ครูต้องเผชิญกับความกดดันหลายประเภทและมีงานล้นมือ แต่พวกเขาก็ยังคงทำงานต่อไปเพราะความรักในงานและนักเรียนของพวกเขา ความจำเป็นในการพัฒนาโซลูชั่นเพื่อเพิ่มแรงจูงใจและลดแรงกดดันต่อครูถือเป็นความต้องการเร่งด่วนในปัจจุบัน
เงินเดือนขึ้นน้อย ความกดดันเพิ่มมาก
สถาบันพัฒนานโยบาย (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์) เพิ่งประกาศผลการศึกษาเกี่ยวกับวิถีชีวิตของครูในจังหวัดบิ่ญถ่วน เตยนิญ และเหาซาง โครงการนี้ดำเนินการในเดือนกันยายนและตุลาคม พ.ศ. 2567 โดยมีการสัมภาษณ์ผู้บริหารการศึกษาและครู 132 คนทุกระดับ และการสำรวจขนาดใหญ่กับครู 12,505 คนทุกระดับเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับรายได้ ชีวิต แรงกดดัน แรงจูงใจในการประกอบอาชีพ . ส่งผลให้แม้จะมีการปรับเงินเดือนพื้นฐานแล้ว แต่รายได้ของวิชาชีพครูกลับตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูในกลุ่มที่ไม่ใช่ครูได้เพียง 51.87% เท่านั้น มีงานพิเศษ สำหรับกลุ่มครูที่มีงานเสริม อัตราการตอบสนองอยู่ที่ประมาณ 62.55% ครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปีประเมินว่ารายได้จากการสอนของตนเพียงพอกับค่าใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวเพียง 45.7% เท่านั้น
ไม่เพียงแต่ภายใต้แรงกดดันทางการเงิน ครูร้อยละ 70.21 กล่าวว่าพวกเขาอยู่ภายใต้แรงกดดันหรือแรงกดดันอย่างมากจากผู้ปกครองของนักเรียน โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.4/5 คะแนน (5 คะแนนคือแรงกดดันมาก) ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นอีกว่าครูถึงร้อยละ 40.63 ตั้งใจจะเปลี่ยนอาชีพเนื่องจากความรุนแรงทางจิตใจจากผู้ปกครอง เรื่องนี้ถือเป็นปัญหาที่น่าตกใจในภาคการศึกษาด้วย เพราะผู้ปกครองหลายคนมีความคาดหวังไว้สูงเกินไป มักจะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการสอนมากเกินไป และถึงขั้นกดดันเกรดอีกด้วย พวกเขาติดตามตรวจสอบ ถามคำถาม และขอรายงานโดยละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์การเรียนรู้ของเด็กๆ อย่างต่อเนื่องผ่านกลุ่มเครือข่ายสังคมออนไลน์
ที่น่าเป็นห่วงกว่านั้นคือ ครูบางคนบ่นว่าผู้ปกครองบางคนได้กระทำความไม่ดีต่อครูอย่างร้ายแรง เช่น มาโรงเรียนโดยตรงเพื่อทะเลาะ ด่าทอ หรือกระทั่งทำร้ายครูเมื่อบุตรหลานถูกกลั่นแกล้ง หรือวิพากษ์วิจารณ์ เตือนสติ หรือไม่ได้คะแนนสูง นอกจากนี้ กฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานครูและทัศนคติต่อนักเรียน อยู่อันดับที่ 2 ในเรื่องความกดดัน โดยครูร้อยละ 63.73 กล่าวว่าตนเองอยู่ภายใต้ความกดดันหรือมีความกดดันอย่างมาก โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.2/5 คะแนน ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นอีกว่าครูร้อยละ 71.83 มีงานล้นมือ อัตราดังกล่าวสำหรับครูระดับอนุบาลคือ 87.65%
ในรายงาน “ความเสียหายต่อสุขภาพจิตหลังการระบาดใหญ่และความท้าทายของระบบการดูแลสุขภาพจิต” รองศาสตราจารย์ ดร. ทราน ทันห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาธิการ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) พบว่าครู 41.1% เริ่มแสดงอาการให้เห็นชัดเจน โดยครูร้อยละ 22 มีความเสี่ยงสูงที่จะเกิดความเสียหายต่อสุขภาพจิต และครูประมาณร้อยละ 6.1 มีสุขภาพจิตไม่ดี การสำรวจสถานะสุขภาพจิตของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในกวางตรี เว้ และโฮจิมินห์ ชี้ให้เห็นว่าสาเหตุหลักที่นำไปสู่สถานการณ์นี้ ได้แก่ ภาระงานล้นมือ ไม่รู้สึกว่าได้รับการยอมรับจากภารกิจที่สำเร็จลุล่วง ความไม่สมดุลระหว่างเวลาที่ใช้ไปกับชีวิตและการทำงาน พฤติกรรมที่ไม่เป็นมิตรจากนักเรียนและผู้ปกครอง…
ดร. ฮวง จุง ฮอก ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาโรงเรียน (สถาบันจัดการเรียนการสอน) กล่าวว่า การจะลดแรงกดดันได้ จำเป็นต้องมีการแก้ปัญหาอย่างรอบด้านและต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน ซึ่งต้นตอของปัญหาก็ยังคงอยู่ที่รายได้ของครู พวกเขาต้องแน่ใจว่ามีมาตรฐานการครองชีพขั้นต่ำเพื่อให้รู้สึกมั่นคงในการทำงาน เงินเดือนปัจจุบันของครูไม่ได้เป็นหลักประกันมาตรฐานการครองชีพขั้นต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูใหม่ในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ดร.ฮอคเตือนถึงความเสี่ยงที่ครูจะลาออกจากงานหรือทำงานพิเศษ ครูบางคนขายของออนไลน์โดยทำเป็นอาชีพเสริมเพื่อหารายได้พิเศษ นี่ไม่ใช่เรื่องเลวร้าย แต่จะส่งผลโดยตรงต่อคุณภาพการศึกษา
“เราไม่ควรคิดว่าเงินเดือนเฉลี่ยของครูที่ 5-7 ล้านดอง/เดือนนั้นสูง เพราะปัจจุบันคนงานธรรมดาก็มีรายได้ 7-9 ล้านดอง/เดือนเหมือนกัน เมื่อเทียบกันแล้วจะเห็นได้ว่าต่ำเพียงใด รายได้ของครู?
“ปลด” ครู สอนพิเศษพิเศษ ถูกต้องตามกฎหมาย
เนื่องจากรายได้จากการสอนไม่เพียงพอต่อค่าใช้จ่ายในครอบครัว ครูจำนวนหนึ่งจึงต้องทำงานพิเศษ เช่น ทำฟาร์ม ธุรกิจขนาดเล็ก ขายสินค้าออนไลน์ ส่งของ... ตัวเลขนี้คิดเป็นร้อยละ 15.33 ของครูที่สำรวจ เพื่อเพิ่มรายได้ ครูที่สำรวจร้อยละ 25.4 สอนพิเศษในโรงเรียนและร้อยละ 8.2 สอนพิเศษนอกโรงเรียน รวมถึงสอนที่บ้าน ที่บ้าน ที่ศูนย์ ออนไลน์ และในคลังข้อมูล สื่อการเรียนรู้แบบเปิด
คำถามที่ถูกหยิบยกขึ้นมาคือ “ทำไมอาชีพอื่นๆ ถึงได้รับอนุญาตให้ทำงานนอกเวลาได้ตามกฎหมาย แต่ครูทำไม่ได้?” “ทำไมครูในโรงเรียนถึงไม่ได้รับอนุญาตให้สอนนอกเวลา แต่ครูอิสระสามารถเปิดชั้นเรียนเพื่อสอนได้” การสำรวจบันทึกว่า 63.57% ของครูแสดงความปรารถนาที่จะทำให้การสอนพิเศษถูกกฎหมาย รวมถึงการสอนพิเศษที่บ้านและการสอนพิเศษทางออนไลน์ เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง
เกี่ยวกับเรื่องนี้ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน ยืนยันว่านโยบายของกระทรวงไม่ใช่การห้ามการสอนพิเศษ แต่จะห้ามพฤติกรรมการสอนพิเศษที่ละเมิดจริยธรรมและหลักวิชาชีพของครู เช่น การบังคับนักเรียน
ขณะนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังขอความคิดเห็นเกี่ยวกับร่างระเบียบควบคุมการเรียนการสอนพิเศษที่มีเนื้อหาจำนวนมากซึ่งถือว่ามีความเฉพาะเจาะจงและสมเหตุสมผลมากกว่าระเบียบปัจจุบัน เช่น การบริหารจัดการที่เข้มงวดยิ่งขึ้น เข้มงวดยิ่งขึ้นกับโปรแกรมนอกหลักสูตร การเปลี่ยนแปลงในการลงทะเบียนนักเรียน สำหรับชั้นเรียนพิเศษ... ตามร่างฯ ดังกล่าวไม่มีการกำหนดข้อกำหนดเฉพาะกรณีไม่อนุญาตให้มีกิจกรรมเสริมหลักสูตรอีกต่อไป เหมือนอย่างร่างฯ ฉบับปัจจุบัน แต่มาตรา 3 ของร่างฯ ระบุถึงข้อกำหนดเฉพาะเกี่ยวกับหลักการการสอนและการเรียนรู้พิเศษ
ดร. เหงียน ตุง ลัม รองประธานสมาคมจิตวิทยาการศึกษาเวียดนาม ยอมรับว่านี่ไม่ใช่การ "ผ่อนปรน" กิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่เป็นการเพิ่มความเข้มงวดในการบริหารจัดการภาคการศึกษาด้วยกฎระเบียบที่เฉพาะเจาะจงยิ่งขึ้น ช่วยให้ครูสามารถ สอนอย่างเหมาะสม. ตัวอย่างเช่น หนังสือเวียนฉบับใหม่จะกำหนดให้ครูจัดทำรายชื่อนักเรียน โดยต้องระบุชั้นเรียนที่ตนเรียนอยู่อย่างชัดเจน และส่งให้ผู้อำนวยการ พร้อมทั้งให้คำมั่นว่าจะไม่บังคับนักเรียนในทุกกรณี ขณะเดียวกัน ข้อบังคับ “ห้ามใช้ตัวอย่าง คำถาม แบบฝึกหัด ที่ได้เรียนหรือเรียนมา เพื่อทดสอบและประเมินผลนักเรียน” จะป้องกันสถานการณ์การบังคับให้นักเรียนเข้าชั้นเรียนพิเศษเมื่อไม่มีเวลาได้
“ร่างหนังสือเวียนฉบับใหม่ได้ให้ความสำคัญกับการคุ้มครองสิทธิของนักเรียนและผู้ปกครองด้วยการกำหนดให้เปิดเผยข้อมูลต่อสาธารณะเกี่ยวกับหลักสูตรเพิ่มเติม ค่าธรรมเนียมการศึกษา และเงื่อนไขการสอน จำเป็นต้องมีกลไกในการตรวจสอบอย่างใกล้ชิด เฝ้าติดตาม และจัดการข้อบกพร่องใดๆ ที่พบในกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมอย่างทันท่วงที เพื่อไม่ให้ลูกศิษย์คนหนึ่งต้องมาทำให้โรงเรียนเสียหาย ส่งผลกระทบต่อชื่อเสียงและภาพลักษณ์ของโรงเรียน" นายแลมชี้ให้เห็น
โครงการกฎหมายครูกำลังถูกพิจารณาในรัฐสภา แต่ประเด็นว่าครูจะได้รับอนุญาตให้สอนพิเศษหรือไม่นั้นเป็นเรื่องที่น่ากังวล มีบางความเห็นบอกว่าจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถสอนพิเศษได้แต่ต้องผ่านศูนย์กวดวิชามีการบริหารจัดการและเสียภาษี... กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมก็ได้เสนอให้สอนพิเศษหลายครั้งแล้ว เข้าสู่รายการสายธุรกิจแบบมีเงื่อนไข เพื่อหลีกเลี่ยงความบิดเบือน อำนวยความสะดวกในการบริหารจัดการ และเพื่อสิทธิทั้งของครูและนักเรียน
นาย Dang Tu An อดีตผู้อำนวยการกรมการศึกษาประถมศึกษา ผู้อำนวยการกองทุนสนับสนุนนวัตกรรมการศึกษาทั่วไปของเวียดนาม:
โรงเรียนมีความสุข-ทางออกในการลดแรงกดดันต่อครู
โรงเรียนที่เป็นสุขคือโรงเรียนที่มุ่งมั่นพัฒนาคุณภาพโรงเรียนและบรรลุเป้าหมายด้านนวัตกรรมการศึกษา คือ การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียน ความสุขที่นี่ไม่ใช่เพียงโรงเรียนที่มีความสุขและสบายใจ แต่ทุกคนในโรงเรียน ตั้งแต่คณะกรรมการบริหาร คุณครู นักเรียน ไปจนถึงผู้ปกครองต่างก็มีความสุข สดใส ไม่รู้สึกกดดัน และพึงพอใจเมื่อได้มีส่วนร่วมในกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษา ของโรงเรียน การสร้างโรงเรียนที่มีความสุขต้องอาศัยเนื้อหาสาระ ไม่ใช่ความสนุกสนานแบบครึ่งๆ กลางๆ จะต้องมีระบบการประเมินและติดตามที่เข้มงวดและเป็นรูปธรรม
การที่จะทำให้โรงเรียนมีความสุขนั้น มีงานต่างๆ มากมายที่ต้องดำเนินการอย่างสอดประสานกัน ซึ่งบทบาทหลักของผู้นำคือการนำและเผยแพร่ความสุข ผู้อำนวยการโรงเรียนที่นำการเปลี่ยนแปลงต้องใส่ใจปัจจัยสามประการในเวลาเดียวกัน ได้แก่ ผู้คน สภาพแวดล้อมในการทำงาน และรูปแบบการทำงานในโรงเรียน องค์ประกอบทั้งสามมีความเชื่อมโยงและเชื่อมโยงกัน และผู้คนในที่นี้หมายถึงแกนนำ ครู คนงาน นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อทำสิ่งที่ยิ่งใหญ่และสูงส่ง ตั้งแต่นี้เป็นต้นไป ครูและผู้จัดการทุกคนจะต้องเรียนรู้ที่จะทำสิ่งเล็กๆ น้อยๆ และธรรมดา เช่น: ตั้งใจฟังอย่างใจเย็น ลองมองตนเองในฐานะผู้อื่นเมื่อต้องทำงาน ใส่ใจความรู้สึกของคนอื่นขณะทำงาน; ตั้งชื่ออารมณ์; พร้อมที่จะกล่าวขอโทษ; เชื่อมต่อและเปิดกว้างทำงานร่วมกันเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา
ที่มา: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html
การแสดงความคิดเห็น (0)