จะลดความกดดันต่อครูได้อย่างไร?

ครูต้องเผชิญกับความกดดันหลายประเภทและมีงานล้นมือ แต่พวกเขาก็ยังคงทำงานต่อไปเพราะความรักในงานและนักเรียนของพวกเขา ความจำเป็นในการพัฒนาโซลูชั่นเพื่อเพิ่มแรงจูงใจและลดแรงกดดันต่อครูถือเป็นความต้องการเร่งด่วนในปัจจุบัน

ครูและนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษา Phan Chu Trinh (เขต Ba Dinh ฮานอย) ภาพ: NTCC.

เงินเดือนขึ้นน้อย ความกดดันเพิ่มมาก

สถาบันพัฒนานโยบาย (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์) เพิ่งประกาศผลการศึกษาเกี่ยวกับวิถีชีวิตของครูในจังหวัดบิ่ญถ่วน เตยนิญ และเหาซาง โครงการดังกล่าวดำเนินการในเดือนกันยายนและตุลาคม พ.ศ. 2567 โดยมีการสัมภาษณ์ผู้บริหารการศึกษาและครูจำนวน 132 คนในทุกระดับ และการสำรวจขนาดใหญ่กับครูจำนวน 12,505 คนในทุกระดับเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับรายได้ ชีวิต ความกดดัน แรงจูงใจในอาชีพ... ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าถึงแม้จะปรับเงินเดือนขั้นพื้นฐานแล้ว แต่รายได้ของอาชีพครูก็ตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูสำหรับกลุ่มที่ไม่มีงานเสริมได้เพียง 51.87% เท่านั้น สำหรับกลุ่มครูที่มีงานเสริม อัตราการตอบสนองอยู่ที่ประมาณ 62.55% ครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปีประเมินว่ารายได้จากการสอนของตนเพียงพอกับค่าใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวเพียง 45.7% เท่านั้น

ไม่เพียงแต่ภายใต้แรงกดดันทางการเงิน ครูร้อยละ 70.21 กล่าวว่าพวกเขาอยู่ภายใต้แรงกดดันหรือแรงกดดันอย่างมากจากผู้ปกครองของนักเรียน โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.4/5 คะแนน (5 คะแนนคือแรงกดดันมาก) ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นอีกว่าครูถึงร้อยละ 40.63 ตั้งใจจะเปลี่ยนอาชีพเนื่องจากความรุนแรงทางจิตใจจากผู้ปกครอง เรื่องนี้ถือเป็นปัญหาที่น่าตกใจในภาคการศึกษาด้วย เพราะผู้ปกครองหลายคนมีความคาดหวังไว้สูงเกินไป มักจะเข้าไปแทรกแซงการสอนอย่างมาก และถึงขั้นกดดันเกรดอีกด้วย พวกเขาติดตามตรวจสอบ ถามคำถาม และขอรายงานโดยละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์การเรียนรู้ของเด็กๆ อย่างต่อเนื่องผ่านกลุ่มเครือข่ายสังคมออนไลน์

ที่น่าเป็นห่วงกว่านั้นคือ ครูบางคนยังบ่นอีกว่าผู้ปกครองบางคนเคยทำให้ครูรู้สึกไม่ดีอย่างร้ายแรง เช่น ไปโรงเรียนโดยตรงเพื่อทะเลาะ ด่าทอ หรือกระทั่งทำร้ายครูเมื่อบุตรหลานของตนถูกวิพากษ์วิจารณ์ เตือนใจ หรือทำคะแนนได้ไม่ดี นอกจากนี้ กฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานครูและทัศนคติต่อนักเรียน อยู่อันดับที่ 2 ในเรื่องความกดดัน โดยครูร้อยละ 63.73 กล่าวว่าตนเองอยู่ภายใต้ความกดดันหรือมีความกดดันอย่างมาก โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.2/5 คะแนน ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นอีกว่าครูร้อยละ 71.83 มีงานล้นมือ อัตราดังกล่าวสำหรับครูระดับอนุบาลคือ 87.65%

ในรายงานเรื่อง “ความเสียหายต่อสุขภาพจิตหลังการระบาดใหญ่และความท้าทายของระบบการดูแลสุขภาพจิต” รองศาสตราจารย์ ดร. Tran Thanh Nam รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาธิการ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย) ชี้ให้เห็นว่าครู 41.1% เริ่มแสดงอาการที่เห็นได้ชัด ครู 22% มีความเสี่ยงสูงที่จะเกิดความเสียหายต่อสุขภาพจิต และครูประมาณ 6.1% มีสุขภาพจิตไม่ดี การสำรวจสถานะสุขภาพจิตของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในกวางตรี เว้ และโฮจิมินห์ ชี้ให้เห็นว่าสาเหตุหลักที่นำไปสู่สถานการณ์นี้ ได้แก่ การยุ่งกับงานที่มอบหมายมากเกินไปและไม่รู้สึกว่าได้รับการยอมรับเมื่อทำเสร็จงานแล้ว ความไม่สมดุลระหว่างเวลาที่ใช้ไปกับชีวิตและการทำงาน พฤติกรรมที่ไม่เป็นมิตรจากนักเรียนและผู้ปกครอง…

ดร. ฮวง จุง ฮอก ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาโรงเรียน (สถาบันจัดการเรียนการสอน) กล่าวว่า การจะลดแรงกดดันได้ จำเป็นต้องมีการแก้ปัญหาอย่างรอบด้านและต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องเป็นเวลานาน ซึ่งต้นตอของปัญหาก็ยังคงอยู่ที่รายได้ของครู พวกเขาต้องแน่ใจว่ามีมาตรฐานการครองชีพขั้นต่ำเพื่อให้รู้สึกมั่นคงในการทำงาน เงินเดือนปัจจุบันของครูไม่ได้เป็นหลักประกันมาตรฐานการครองชีพขั้นต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูใหม่ในโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ดร.ฮ็อค เตือน มีความเสี่ยงที่ครูจะลาออกจากงานหรือทำงานพิเศษเพิ่ม ครูบางคนขายของออนไลน์โดยทำเป็นอาชีพเสริมเพื่อหารายได้พิเศษ นี่ไม่ใช่เรื่องเลวร้าย แต่จะส่งผลโดยตรงต่อคุณภาพการศึกษา

“เราไม่ควรคิดว่าเงินเดือนเฉลี่ยของครูที่ 5-7 ล้านดองต่อเดือนนั้นสูงเกินไป เพราะปัจจุบันคนงานทั่วไปก็มีรายได้ 7-9 ล้านดองต่อเดือนเหมือนกัน เมื่อเปรียบเทียบกันแล้วจะเห็นได้ว่าครูมีรายได้น้อย”

“ปลด” ครู สอนพิเศษพิเศษ ถูกต้องตามกฎหมาย

เนื่องจากรายได้จากการสอนไม่เพียงพอต่อค่าใช้จ่ายในครอบครัว ครูจำนวนหนึ่งจึงต้องทำงานพิเศษ เช่น ทำฟาร์ม ธุรกิจขนาดเล็ก ขายสินค้าออนไลน์ ส่งของ ฯลฯ ซึ่งตัวเลขนี้คิดเป็นร้อยละ 15.33 ของครูที่สำรวจ เพื่อเพิ่มรายได้ ครูที่ตอบแบบสำรวจร้อยละ 25.4 สอนพิเศษที่โรงเรียน และร้อยละ 8.2 สอนพิเศษนอกโรงเรียน รวมถึงสอนที่บ้าน ที่บ้าน ที่ศูนย์ ทางออนไลน์ และในคลังข้อมูลการเรียนรู้แบบเปิด

คำถามที่ถูกถามขึ้นมาคือ "ทำไมอาชีพอื่นจึงได้รับอนุญาตให้ทำงานพิเศษได้ตามกฎหมาย แต่ครูกลับไม่ได้รับอนุญาต" "ทำไมครูโรงเรียนถึงไม่สามารถสอนพิเศษได้ แต่ครูอิสระสามารถเปิดชั้นเรียนเพื่อสอนได้" ผลการสำรวจระบุว่าครูร้อยละ 63.57 แสดงความต้องการที่จะออกกฎหมายให้การสอนพิเศษเพิ่มเติม เช่น การสอนพิเศษที่บ้านและการสอนพิเศษออนไลน์ เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง

เกี่ยวกับเรื่องนี้ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน ยืนยันว่านโยบายของกระทรวงไม่ใช่การห้ามการสอนพิเศษ แต่จะห้ามพฤติกรรมการสอนพิเศษที่ละเมิดจริยธรรมของครูและหลักวิชาชีพ เช่น การบังคับนักเรียน

ขณะนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังขอความคิดเห็นเกี่ยวกับร่างประกาศควบคุมการเรียนการสอนพิเศษที่มีเนื้อหาจำนวนมากซึ่งถือว่ามีความเฉพาะเจาะจงและสมเหตุสมผลมากกว่าระเบียบปัจจุบัน เช่น การบริหารจัดการโครงการการเรียนการสอนพิเศษที่เข้มงวดยิ่งขึ้น การเปลี่ยนแปลงในการลงทะเบียนเรียนพิเศษของนักเรียน... ตามร่างประกาศดังกล่าวไม่มีการกำหนดระเบียบเฉพาะในกรณีที่ไม่อนุญาตให้มีการเรียนการสอนพิเศษเหมือนในระเบียบปัจจุบันอีกต่อไป แต่มาตรา 3 ของร่างประกาศได้กล่าวถึงระเบียบเฉพาะเกี่ยวกับหลักการของการเรียนการสอนพิเศษ

ดร.เหงียน ตุง ลัม รองประธานสมาคมจิตวิทยาการศึกษาเวียดนาม ยอมรับว่านี่ไม่ใช่การ "ผ่อนปรน" กิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่เป็นการเข้มงวดในการบริหารจัดการภาคการศึกษาด้วยกฎระเบียบที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น เพื่อสร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถสอนชั้นเรียนเพิ่มเติมได้อย่างเหมาะสม ตัวอย่างเช่น หนังสือเวียนฉบับใหม่จะกำหนดให้ครูจัดทำรายชื่อนักเรียน โดยต้องระบุชั้นเรียนที่ตนเรียนอยู่อย่างชัดเจน และส่งให้ผู้อำนวยการ พร้อมทั้งให้คำมั่นว่าจะไม่บังคับนักเรียนในทุกกรณี ควบคู่ไปกับนั้น ข้อบังคับ “ห้ามใช้ตัวอย่าง คำถาม แบบฝึกหัด ที่ได้เรียนหรือสอนมา เพื่อทดสอบและประเมินนักเรียน” จะป้องกันไม่ให้เกิดสถานการณ์บังคับให้นักเรียนเข้าชั้นเรียนพิเศษโดยไม่จำเป็น

“ร่างประกาศฉบับใหม่ได้ให้ความสำคัญกับการปกป้องสิทธิของนักเรียนและผู้ปกครองโดยกำหนดให้ต้องเปิดเผยข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรเพิ่มเติม ค่าเล่าเรียน และเงื่อนไขการเรียนการสอนต่อสาธารณะ จำเป็นต้องมีกลไกเพื่อติดตามอย่างใกล้ชิดและจัดการกับข้อบกพร่องใดๆ ที่พบในกิจกรรมการเรียนการสอนเพิ่มเติมอย่างทันท่วงที เพื่อที่หากแกะดำตัวใดตัวหนึ่งเสียหาย จะทำให้ชื่อเสียงและภาพลักษณ์ของครูเสียหาย” นายแลมชี้ให้เห็น

โครงการกฎหมายครูกำลังถูกพิจารณาในรัฐสภา แต่ประเด็นว่าครูจะได้รับอนุญาตให้สอนพิเศษหรือไม่นั้นเป็นเรื่องที่น่ากังวล มีความคิดเห็นบางส่วนระบุว่า จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขให้ครูสามารถจัดการเรียนการสอนพิเศษได้ แต่ต้องเป็นผ่านศูนย์กวดวิชา พร้อมการบริหารจัดการและการชำระภาษี... กระทรวงศึกษาธิการยังได้เสนอหลายครั้งให้รวมการเรียนการสอนพิเศษเข้าไว้ในภาคธุรกิจที่มีเงื่อนไข เพื่อหลีกเลี่ยงการบิดเบือน อำนวยความสะดวกในการบริหารจัดการ และเพื่อรับรองสิทธิของทั้งครูและนักเรียน

นาย Dang Tu An อดีตผู้อำนวยการกรมการศึกษาประถมศึกษา ผู้อำนวยการกองทุนสนับสนุนนวัตกรรมการศึกษาทั่วไปของเวียดนาม:

โรงเรียนมีความสุข-ทางออกในการลดแรงกดดันต่อครู

โรงเรียนที่เป็นสุขคือโรงเรียนที่มุ่งมั่นพัฒนาคุณภาพโรงเรียนและบรรลุเป้าหมายด้านนวัตกรรมการศึกษา คือ การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียน ความสุขที่นี่มิใช่เพียงโรงเรียนที่มีความสุขและสบายใจเท่านั้น แต่สมาชิกทุกคนของโรงเรียน ตั้งแต่คณะกรรมการบริหาร คุณครู นักเรียน ไปจนถึงผู้ปกครอง ต่างก็มีความสุข สดใส ไม่รู้สึกกดดัน และมีความพึงพอใจเมื่อได้มีส่วนร่วมในกระบวนการจัดกิจกรรมทางการศึกษาของโรงเรียน การสร้างโรงเรียนที่มีความสุขต้องอาศัยเนื้อหาสาระ ไม่ใช่ความสนุกสนานแบบครึ่งๆ กลางๆ จะต้องมีระบบการประเมินและติดตามที่เข้มงวดและเป็นรูปธรรม

การที่จะทำให้โรงเรียนมีความสุขนั้น มีงานต่างๆ มากมายที่ต้องดำเนินการอย่างสอดประสานกัน ซึ่งบทบาทหลักของผู้นำคือการนำและเผยแพร่ความสุข ผู้อำนวยการโรงเรียนที่นำการเปลี่ยนแปลงต้องใส่ใจปัจจัยสามประการในเวลาเดียวกัน ได้แก่ ผู้คน สภาพแวดล้อมในการทำงาน และรูปแบบการทำงานในโรงเรียน องค์ประกอบทั้งสามมีความเชื่อมโยงและเชื่อมโยงกัน และผู้คนในที่นี้หมายถึงแกนนำ ครู คนงาน นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อทำสิ่งที่ยิ่งใหญ่และสูงส่ง ตั้งแต่นี้เป็นต้นไป ครูและผู้จัดการทุกคนจะต้องเรียนรู้ที่จะทำสิ่งเล็กๆ น้อยๆ และธรรมดา เช่น: ตั้งใจฟังอย่างใจเย็น ลองมองตนเองในฐานะผู้อื่นเมื่อต้องทำงาน ใส่ใจความรู้สึกของคนอื่นขณะทำงาน; ตั้งชื่ออารมณ์; พร้อมที่จะกล่าวขอโทษ; เชื่อมต่อและเปิดกว้างทำงานร่วมกันเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา

ที่มา: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html