Эксперт из Министерства образования отверг мнение о том, что интегрированные предметы были введены поспешно, заявив, что отрасль потратила десятилетия на исследования, прежде чем начать их применять.
Согласно новой программе, учащиеся средних школ больше не изучают биологию, физику, химию, историю и географию по отдельности, а изучают две естественные науки — историю и географию, которые называются интегрированными предметами.
После двух лет интегрированного обучения многие школы по-прежнему позволяют учителям каждого предмета вести этот предмет, а когда дело доходит до экзаменов, они вместе придумывают вопросы, объединяют их и сами согласовывают баллы. Многие учителя испытывают трудности, полагая, что интегрированные предметы влияют как на учителей, так и на учеников и неэффективны. Министерство образования и профессиональной подготовки признает, что интегрированное обучение является одной из самых больших трудностей при реализации новой программы.
Как разработчик программ и тренер преподавателей, доц. д-р. Нгуен Туй Хонг, директор программы подготовки и развития учителей; Бывший заместитель директора Департамента учителей и руководителей образовательных учреждений Министерства образования и профессиональной подготовки сегодня делится своими взглядами на интегрированное обучение.
Доц., д.м.н. Нгуен Туй Хонг. Фото: предоставлено персонажем
- Существует мнение, что внедрение новой программы, включающей интегрированные предметы, является поспешным, поскольку не обеспечены материально-техническая база и кадровый потенциал?
- Я утверждаю, что подготовка общеобразовательной программы на 2018 год, а также точек зрения на преподавание и обучение по развитию способностей и интегрированному обучению, ведется не поспешно, а даже очень тщательно.
В образовании разработка учебных программ — это непрерывный процесс. Наука пришла к выводу, что цикл крупных изменений в образовательных программах большинства стран составляет около 10 лет. Во Вьетнаме из-за местных условий этот цикл часто бывает длиннее. С 2006 по 2018 год у нас действовала новая программа, которая стартовала в 2020 году.
Ранее, с 1990-х годов, правительство создавало условия для Министерства образования и профессиональной подготовки для разработки многих проектов; Проводить исследования и систематические эксперименты по инновациям в общем образовании, касающиеся таких основных элементов, как программы, учебники и справочные материалы, методы обучения и оценки, условия обучения, подготовка учителей...
Было реализовано множество проектов на уровне министерств, направленных на оценку и изучение опыта разработки общеобразовательных программ во Вьетнаме и во всем мире для поиска подходящих решений. Профессиональная деятельность, эксперименты, разработка политики... непрерывно осуществлялись с 2006 года по настоящее время.
Вопрос интегрированного обучения также изучался на раннем этапе. В общеобразовательной программе 2006 года интегрированное обучение реализуется на уровне начальной школы, что демонстрируется в предметах «Природа и общество», «Естествознание», «История и география», «Вьетнамский язык». В младших и средних классах школы интеграция проявляется в литературе, математике и предметах по выбору.
Начиная с 2000 года для учителей многих педагогических училищ регулярно организуются интегрированные учебные темы, проекты по развитию образования, курсы повышения квалификации и тематические мероприятия.
Поэтому я считаю, что сектор образования хорошо подготовлен, он полностью готов. Однако инновации — это процесс, достижение желаемых результатов которого не может быть произвольным или поспешным, а также на практике он сталкивается со многими трудностями.
- Как готовят учителей для преподавания интеграции?
В июне 2021 года Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило руководящие принципы по интегрированному обучению, поручив директорам школ назначать соответствующих учителей для преподавания содержания программы с учетом практических ситуаций.
Месяц спустя министерство издало два постановления о подготовке учителей естественных наук, истории и географии, и «эта программа подготовки считается минимальным условием для того, чтобы каждый учитель мог приступить к реализации интегрированного обучения».
Соответственно, учителя обучаются по 20–36 кредитов, в каждом кредите 45 периодов. В частности, учителя, окончившие педагогическое отделение или получившие степень бакалавра по физике-химии, химии-биологии, должны изучить 20 кредитов. Выпускник педагогического факультета, 36-кредитная программа обучения.
Учителя могут учиться интенсивно, непрерывно в течение трех месяцев (во время летних каникул или один раз в месяц в течение 3-4 выходных) или накапливать кредиты. Программа содержит множество вопросов, которые сочетают теорию с практикой, применяя комплексные педагогические методы для решения жизненных проблем, помогая учащимся иметь возможность самостоятельного обучения и самосовершенствования после окончания курса. В целом учителя формируют и совершенствуют свои знания и умения, гарантируя, что после завершения обучения они смогут преподавать интегрированные предметы.
До настоящего времени местные органы власти мобилизовали учителей для прохождения курсов повышения квалификации по преподаванию двух интегрированных предметов, однако количество учителей, проходящих обучение, зависит от плана и бюджета каждого населенного пункта.
- Так почему же многие школы и учителя реагируют на интегрированные предметы?
- Новая общеобразовательная программа реализуется уже четвертый год. Я оцениваю все в целом хорошо, включая интегрированное обучение. Многие учителя с нетерпением и энтузиазмом проходят обучение и знакомятся с изменениями новой программы. Все видят в этом возможность изменить и улучшить качество преподавания, помогая учащимся получать междисциплинарные знания, тем самым решая практические проблемы.
В плане интегрированного обучения начальная школа является самой «гладкой», поскольку имеет множество преимуществ, таких как подготовка учителей для преподавания многих предметов, а интеграция успешно внедряется и практикуется с момента запуска программы 2006 года.
В некоторых средних школах возникают трудности с преподаванием естествознания (интегрирующего физику, химию, биологию), истории и географии, отчасти из-за содержания местного образования.
Я считаю, что невозможно добиться одинакового качества преподавания в каждом учителе и каждой школе. Инновации всегда сталкиваются с сопротивлением из-за страха перемен, инертности привычек и отсутствия единообразия в условиях, обеспечивающих преподавание и обучение, таких как помещения, учебное оборудование и активное участие человека. Учителя смогут сделать это, если они будут полны решимости внедрять инновационные методы обучения, а профессиональная деятельность в школе будет осуществляться в соответствии с указаниями Министерства образования и профессиональной подготовки.
Также вызывают беспокойство трудности, связанные с материально-технической базой или приоритетным финансированием подготовки учителей. В настоящее время в большинстве школ недостаточно оборудования для реализации новой программы. Если местные органы власти не отдадут приоритет инвестициям, обещанным правительству и сектору образования, проблему решить невозможно.
Кроме того, существует также причина неравномерного качества составления учебников и интегрированных уроков. На этом этапе, если оценка будет более строгой, проблема будет решена.
На макроуровне, я думаю, правительству, непосредственно Министерству финансов, внутренних дел, образования и профессиональной подготовки, необходимо пересчитать нормы рабочего времени в соответствии с должностями учителей. Когда методы преподавания и обучения изменились, стандарты труда и оплаты труда остались прежними, что не есть хорошо и не создает мотивации.
- Что считается удовлетворительным интегрированным обучением?
Интеграция — это педагогическая перспектива, которая направлена на то, чтобы помочь учащимся применять знания из многих предметов для решения общих проблем, особенно проблем реальной жизни. Благодаря этому у учащихся формируются многие практические личностные качества и умения.
Интегрированное обучение также имеет много уровней, от простого до сложного, например, два типа, которые мы активно использовали с момента запуска программы в 2006 году.
Одним из них является включение в процесс обучения соответствующего содержания, выраженного в таких интегрированных предметах, как этика, образ жизни, право, охрана окружающей среды и безопасность дорожного движения. Во-вторых, междисциплинарный контент должен преподаваться в рамках предмета, дающего наибольшие преимущества в знаниях; или выделить в единую учебную тему. Это избавляет студентов от необходимости изучать один и тот же материал несколько раз по разным предметам.
На практике интеграцию можно преподавать на основе одного предмета посредством проектного обучения. Тогда даже учителя одного предмета смогут успешно преподавать интегрированные темы. За прошедшие годы многие школы довольно успешно внедрили интегрированное обучение. Многие интегрированные учителя завоевали высокие награды в творческих состязаниях и конкурсах, таких как применение информационных технологий, преподавание STEAM...
- Министр Нгуен Ким Сон сказал, что «существует высокая вероятность того, что интегрированные предметы будут скорректированы». Как вы думаете, в чем должна заключаться корректировка?
- Одним из принципов разработки учебных программ является обновление и оценка практик для внесения более качественных корректировок.
Однако направление корректировки зависит от результатов расследования и оценки текущей реализации новой программы по всей стране. Это уже есть в плане развития программы. Я думаю, самое главное — это все-таки люди. Когда учителя и администраторы действительно хотят хорошо выполнять свою работу, преподавание улучшается.
В ближайшем будущем нам необходимо поделиться опытом отдельных лиц и школ, которые добились успеха, особенно тех подразделений, которые столкнулись с трудностями, но по-прежнему проявляют активность и креативность. После этого школы повышают качество профессиональной групповой деятельности, ядром которой являются активные и сильные учителя.
Исполняет Тхань Ханг
Ссылка на источник
Комментарий (0)