«Угрожает» ли ИИ критическому мышлению учащихся?

Генеративный ИИ трансформирует образование

ИИ оказывает глубокое влияние на образование, персонализируя процесс обучения, оказывая поддержку учителям, расширяя доступ к знаниям и совершенствуя методы обучения.

Области, в которых «работает» ИИ, включают генерацию текста (ChatGPT, Gemini, Claude), генерацию изображений (DALL·E, MidJourney, Stable Diffusion), генерацию видео (Runway Gen-2, Sora), генерацию звука и голоса (ElevenLabs, Murf.ai), генерацию программного кода (GitHub Copilot, Code Llama) и генерацию 3D-данных (Nvidia GET3D, DreamFusion).

Приложения на основе ИИ имеют потенциал, но также создают проблемы, связанные с риском технологической зависимости.

Эта технология с использованием искусственного интеллекта стремительно развивается, находя множество применений в образовании, создании контента, программировании и дизайне, помогая повысить эффективность работы и креативность во многих областях.

Однако применение ИИ также несет в себе риск зависимости от технологий, «размывая» мышление и, в дальнейшем, мышление обучающихся.

В беседе с доцентом Агнисом Стибе ( Школа бизнеса, Университет RMIT во Вьетнаме) инструменты искусственного интеллекта часто ценятся за обеспечение персонализированного обучения и мгновенного доступа к информации.

Однако ИИ также несет с собой большую проблему: легкий доступ ко всему может привести к тому, что учащиеся будут чрезмерно полагаться на ИИ, когда дело дойдет до решения проблем или мозгового штурма, что приведет к подавлению креативности и критического мышления.

Изображение создано с помощью ИИ.

«Развитие навыков критического мышления является основополагающей целью образования. Обеспечивая использование преимуществ генеративного ИИ, педагоги должны гарантировать, что интеллектуальное развитие учащихся не будет затронуто», — утверждает доцент Агнис Штибе.

Доктор Анушка Сиривардана, преподаватель цифрового маркетинга в Университете RMIT, также предупредила, что чрезмерное использование ИИ может привести к состоянию «понимания» у учащихся.

Они привыкли получать мгновенные ответы, но у них нет мотивации вникать в сложные вопросы или разрабатывать аргументы, основанные на собственных размышлениях.

Каким образом ИИ может поддерживать, а не «заменять» критическое мышление?

Важным фактором, определяющим способ взаимодействия учащихся с технологией ИИ, является возраст и уровень образования.

Доцент Стайб отметил, что учащиеся старшего возраста и более образованные люди могут использовать ИИ для улучшения своего понимания и проведения более глубокого анализа. Однако молодые люди могут полагаться исключительно на ИИ, чтобы получить быстрые ответы, и это может подорвать способность учащегося к критическому мышлению.

Во Вьетнаме высокообразованные учащиеся могут эффективно интегрировать ИИ в свой процесс обучения, поскольку они обладают способностью подходить к этим инструментам с критическим мышлением.

Поэтому образовательным средам, включая Вьетнам, необходимо учитывать эти воздействия и вносить коррективы в процесс использования и интеграции ИИ. Необходимо также подтвердить, что реализация образовательных стратегий, в основе которых лежит поощрение критического мышления, соответствующего различным возрастным группам и уровням образования, имеет решающее значение.

« Продвигая культуру обучения, которая ценит умение задавать вопросы и побуждает учащихся критически осмысливать информацию, генерируемую ИИ, преподаватели могут лучше подготовить учащихся к осознанному использованию технологий, тем самым повышая их способности к критическому мышлению в учебных средах, поддерживаемых ИИ», — сказал д-р Сиривардана.

Одним из способов развития критического мышления у учащихся является разработка упражнений, требующих от них развития эффективных навыков постановки вопросов с использованием инструмента GenAI.

Доцент Стайб полагает, что одним из практических способов развития критического мышления у учащихся является разработка упражнений, требующих от них развития эффективных навыков постановки вопросов (или «подсказок») с использованием инструмента GenAI. Конечная цель — помочь учащимся задавать меньше подсказок для каждой задачи, при этом получая релевантную и творческую информацию.

Например, на курсе цифрового маркетинга студентам может быть поручено изучить новейшие маркетинговые инициативы на основе искусственного интеллекта. Учащиеся могут начать с того, чтобы задать ИИ общий вопрос, например: «Каковы последние тенденции в маркетинге на основе ИИ?».

Критическое мышление — это свойство человеческого мозга, поэтому его развитие параллельно с использованием вспомогательных приложений — это то, что необходимо учитывать.

Затем, вместо того чтобы постоянно задавать общие вопросы, студенты могут уточнить свой запрос, сделав его более конкретным, например: «Как инструменты ИИ используются для персонализации клиентского опыта в среде цифрового маркетинга?».

Благодаря этим формам мышления учащиеся не только учатся более эффективно взаимодействовать с ИИ, но и развивают способность анализировать и расставлять приоритеты в информации, тем самым улучшая навыки критического мышления.

Короче говоря, хотя ИИ может давать ответы, чтобы не «потеряться» в этой информации, пользователям необходимо переходить от общего к частному, сохраняя уровень мышления на глубоком уровне, что демонстрируется путем постановки конкретных, многогранных вопросов. В то же время постоянно проверяйте и подтверждайте подлинность информации.