В документе о разработке плана преподавания естественных наук, истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, подписанном заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Ван Тхыонгом, говорится, что реализация интегрированного обучения в последнее время показывает, что назначение учителей и планирование преподавания и обучения по-прежнему остаются сложными и проблематичными.
Многие учителя называют интеграцию истории и географии на уровне средней школы «принудительным браком».
В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд инструкций для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, а также по разработке рамок для планов репетиторства, на которые могут ссылаться образовательные учреждения.
В частности, по предмету «Естественные науки» (уровень средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать учителей таким образом, чтобы их профессиональная подготовка соответствовала содержанию преподавания (в соответствии с направлениями содержания: материя и ее трансформация, энергия и трансформация, живые существа, земля и небо).
«Назначение учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации, для преподавания двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, обеспечивая профессиональные требования к учителям для обеспечения качества преподавания», — говорится в документе.
Министерство образования и подготовки кадров также поручило продолжить разработку учебных планов в соответствии с содержанием программы предмета. В случае возникновения трудностей при составлении расписания необходимо проявить гибкость в вопросах времени и сроков реализации содержательных схем или тем программы, составить расписание в соответствии с заданием преподавателей, отвечающим требованиям научности, педагогичности (обеспечение того, чтобы предыдущее содержание обучения было основой для последующего содержания обучения) и исполнительской способности преподавателей.
История преподавалась вместе с географией
В недавно выпущенном руководящем документе по этому предмету Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует школам разрабатывать учебные планы по каждому предмету истории и географии вместо того, чтобы изучать их в соответствии с потоком знаний, как это происходит в случае с предметами естественных наук. Эти предметы также организованы таким образом, чтобы их преподавание осуществлялось одновременно в каждом семестре в соответствии с практическими условиями школы.
Что касается тестирования и оценки по обоим интегрированным предметам, Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует регулярно проводить тестирование и оценку в ходе процесса преподавания и обучения; Преподаватели, преподающие данный материал, проводят тестирование и оценку по данному материалу. Директор назначает учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации действий с учителем, преподающим этот предмет в этом классе, с целью унификации регулярных оценок, обеспечения соответствия оценок установленным правилам, суммирования баллов, регистрации результатов и внесения комментариев в журнал контроля успеваемости учащихся и табель успеваемости.
Каких изменений ожидают учителя от «интеграции»?
Недавно газета Thanh Nien опубликовала серию статей, отражающих мнения учителей и экспертов в области образования о многочисленных недостатках внедрения интегрированного преподавания предметов на уровне средней школы, и предложила решение «возврата к старому способу», разделив интегрированные предметы на отдельные предметы.
Что касается истории и географии, многие учителя и специалисты по истории в последнее время называют интеграцию этих двух предметов и нынешний способ ее осуществления «принудительным браком» и надеются, что «развод» произойдет как можно скорее.
15 августа на «встрече» с учителями по всей стране в ответ на обеспокоенность учителей по поводу интегрированного обучения министр образования и профессиональной подготовки также согласился, поделился и сказал, что, проверив и собрав мнения экспертов, руководителей системы образования и учителей на местах, мы поняли, что это узкое место и сложный момент. Некоторые учителя могут преподавать все предметы интегрированного предмета, но большинство все равно преподают их по отдельности. Несмотря на то, что подготовка учителей уже ведется, в отдаленных, изолированных и неблагополучных районах все еще существуют большие трудности.
Также, по словам министра Нгуена Ким Сона, на основе фактической реализации руководители Министерства образования и профессиональной подготовки в ближайшее время примут решение рассмотреть вопрос о корректировке преподавания интегрированных предметов на уровне средней школы. «Мы продолжим придерживаться интегрированного обучения на начальном уровне, поскольку до сих пор мы справлялись с этим хорошо, но что касается среднего уровня, Министерство образования и профессиональной подготовки проконсультируется с экспертами и, вероятно, внесет коррективы. Если так, то это будут серьезные корректировки», — сказал г-н Сон.
Однако руководящий документ, который только что выпустило Министерство образования и профессиональной подготовки, не содержит каких-либо существенных изменений, а лишь повторяет и дает более конкретные рекомендации по внедрению интегрированного преподавания предметов в условиях, когда в большинстве школ нет учителей, подготовленных для преподавания интегрированных предметов.
Ссылка на источник
Комментарий (0)