Министерство образования дает рекомендации по преодолению трудностей в преподавании интегрированных предметов

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, интегрированные предметы реализуются таким образом, что каждый учитель-предметник преподает свой предмет, а не только один человек.

24 октября Министерство образования и профессиональной подготовки опубликовало документ, регламентирующий устранение трудностей в преподавании естественных наук, истории и географии.

Естествознание состоит из четырех основных направлений, в том числе: «Материя и ее трансформация», «Энергия и трансформация», «Живые существа», «Земля и небо», что соответствует содержанию предыдущих предметов «Физика», «Химия» и «Биология».

Министерство рекомендует школам назначать учителей, имеющих опыт, соответствующий содержанию и учебной программе. Учитель-предметник в каждом классе будет координировать свою работу с другими учителями для проверки, оценки и объединения результатов учащихся.

Министерство считает, что разрешение учителям преподавать два или более направлений обучения или целый предмет должно осуществляться поэтапно.

По сравнению с руководящими принципами реализации программы среднего образования, выпущенными в 2021 году (которые применялись только к 6 классу), на этот раз министерство уделило больше внимания наличию учителей с соответствующей квалификацией для преподавания в соответствии с потоком содержания.

Расписание должно быть составлено в правильном порядке, гарантируя, что материал, преподаваемый в предыдущем семестре, станет основой для материала, преподаваемого в следующем семестре, а не изучение тем одновременно в каждом семестре, как предлагалось в старом документе. Например, в программе 7-го класса предмет «Рычаг и крутящий момент» необходимо преподавать перед уроком «Двигательная система человека».

По истории и географии интегрированный учебник по программе 2018 года, который используется уже несколько лет, печатает разделы истории и географии отдельно, по порядку, в одном учебнике.

До настоящего времени Министерство давало школам указания организовать преподавание истории и географии одновременно, что означает, что не обязательно преподавать всю историю перед преподаванием географии, но они могут преподавать две части знаний по двум предметам параллельно в один и тот же период времени.

Тестирование и оценка должны будут соответствовать содержанию и продолжительности преподавания каждого предмета истории и географии. Затем баллы подсчитывает классный руководитель, отвечающий за такие предметы, как история и география . Данное руководство остается неизменным по сравнению с предыдущим руководством Департамента.

Учащиеся средней школы Тхань Ан, район Кан Джио, Хошимин, идут в школу 20 октября 2021 года. Фото: Куин Тран — Учащиеся средней школы Тхань Ан, район Кан Джио, Хошимин, идут в школу 20 октября 2021 года. Фото: *Куин Тран*

Фактически, эта инструкция Министерства образования и профессиональной подготовки является методом, который применяют многие школы, то есть преподавание интегрированных предметов, но в стиле, когда каждый учитель-предметник преподает этот предмет отдельно. Например, естественные науки будут преподавать учителя химии, физики и биологии, а не один учитель. То же самое касается истории и географии. Задача по созданию тестовых вопросов и выставлению оценок учащимся также согласовывается и делится между учителями.

В некоторых школах обучение ведется в соответствии с учебной программой, в то время как в других учителя преподают каждый предмет по очереди, например, сначала физику, затем химию, а затем биологию.

Это новое руководство было выпущено после того, как Министерство получило множество мнений от учителей, в которых говорилось о трудностях в преподавании интегрированных предметов. При внедрении новой программы в 2021 году учителям физики, химии, биологии, истории и географии необходимо будет пройти 6-месячную подготовку для преподавания интегрированных предметов. Например, учителя истории получают географию; Учитель биологии, а также преподает физику и химию.

Однако, по словам школ, учителю очень сложно уверенно вести интегрированные занятия после столь короткого периода времени. Цель интегрированных предметов — помочь учащимся сформировать комплексное представление, объединить знания из многих областей для решения жизненных проблем, сэкономить время на приобретение опыта, но на самом деле это как предмет, объединенный из старых предметов.

В середине августа на встрече с учителями по всей стране министр Нгуен Ким Сон признал, что интегрированное обучение является одним из самых больших препятствий и трудностей в реализации новой программы и может быть скорректировано.

В то время многие преподаватели и руководители предлагали разделить эти предметы на отдельные предметы, как и прежде. В опросе, проведенном VnExpress 29 августа, с этим согласились более 3900 из почти 4400 опрошенных.

Однако доцент доктор Чу Кам Тхо, руководитель отдела исследований оценки образования Вьетнамского института педагогических наук, заявил, что было бы жаль, если бы интегрированные предметы были разделены на отдельные предметы, поскольку интегрированное обучение — это правильная политика, помогающая учащимся развивать качества и способности, что является целью новой программы. По ее словам, школы должны быть автономны в этом вопросе. Школы, которые преуспевают, следует поощрять к продолжению работы, а те, которые испытывают трудности, следует поддерживать.

Дуонг Там

Ссылка на источник