ការលើកកម្ពស់សមិទ្ធិផលនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 10 ឆ្នាំ - ផ្នែកទី 3: ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតការប្រឡង

ការច្នៃប្រឌិតការប្រឡង (ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យ) តែងតែជារឿងរ៉ាវដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីសង្គមទាំងមូល។ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ វិស័យអប់រំបានខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនក្នុងការច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែរឿងច្នៃប្រឌិតនៅតែមានបញ្ហាជាច្រើនដែលមិនទាន់បានបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់សង្គម។ ប្រសិនបើបញ្ហានវានុវត្តន៍ត្រូវបានគ្រោងទុកជាវិធីសាស្ត្រ និងចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែង ប្រហែលជាយើងនឹងមិនជួបប្រទះឧប្បត្តិហេតុអកុសលដូចកាលពីអតីតកាលទេ...

បេក្ខជនប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញឆ្នាំ ២០២៣។ រូបថត៖ THANH HUNG

ការច្នៃប្រឌិត Patchwork

ចាប់តាំងពីដំណោះស្រាយលេខ 29 ត្រូវបានចេញ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនក្នុងការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធប្រឡង ប៉ុន្តែតែងតែគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ យោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Quoc Chinh នាយកមជ្ឈមណ្ឌលធានាគុណភាពតេស្ត និងបណ្តុះបណ្តាល សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ ឆ្នាំ 2015 បានកត់សម្គាល់នូវព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការប្រឡង និងការចូលរៀន ដែលជាលើកដំបូង ការប្រឡងស្របគ្នាចំនួនពីរ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមជាលទ្ធផលប្រឡងវិទ្យាល័យថ្នាក់ជាតិតែមួយ ស. ជាមួយនឹងការបង្រួបបង្រួមនេះ ដំណាក់កាលពីរនៃការប្រឡង និងការជ្រើសរើសត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងខ្លួនឯងនៅតែបន្តមានការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់ខ្លួន។ ជាទូទៅ ការបង្កើតថ្មីទាំងនេះមិនត្រូវបានគេរំពឹងទុកនោះទេ វាតែងតែមានឧប្បត្តិហេតុអកុសលនៅក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់ៗដូចជា ការចាត់ថ្នាក់ សំណួរសាកល្បងជាដើម។

ចំណុចងងឹតបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រប្រឡងរបស់ប្រទេសគឺការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិថ្នាក់ជាតិឆ្នាំ 2018 នៅពេលដែលមន្ត្រីអប់រំចំនួន 11 នាក់មកពីខេត្តចំនួន 3 នៃខេត្ត Ha Giang, Son La និង Hoa Binh ត្រូវបានចាប់ខ្លួនពីបទក្លែងបន្លំ កែសម្រួល និងបង្កើនពិន្ទុសម្រាប់ឯកសារប្រឡងចំនួន 347 ។ មានបេក្ខជនដែលពិន្ទុត្រូវបានកើនឡើងពី 26.8 ដល់ 29.95 ពិន្ទុធៀបនឹងពិន្ទុជាក់ស្តែង...

ហើយការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2021 បានក្លាយជាការប្រឡងដ៏ចំឡែកបំផុត នៅពេលដែលមុខវិជ្ជាជាច្រើនមានពិន្ទុខ្ពស់គួរឲ្យភ្ញាក់ផ្អើលបើធៀបនឹងឆ្នាំ 2020។ ឧទាហរណ៍ ភាសាអង់គ្លេសដែលស្ថិតនៅបាតតារាងក្នុងឆ្នាំ 2020 បានឡើងដល់មុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុច្រើនជាងគេបំផុតចំនួន 10... ពិន្ទុចូលរៀនរហូតដល់១១ពិន្ទុ មុខជំនាញខ្លះមានពិន្ទុចូលរៀនលើស៣០ពិន្ទុ បេក្ខជនរាប់រយនាក់ បើទោះបានពិន្ទុ ២៩.៥ ពិន្ទុ ៣០ក៏នៅតែមិនប្រឡង។

ក្នុងឆ្នាំ 2021 ផងដែរ សំណួរប្រឡងជីវវិទ្យាត្រូវបានបែកធ្លាយ ហើយប្រធានក្រុម និងអនុប្រធានក្រុមចំនួន 2 ត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យចូលរួមក្នុងការកសាងធនាគារសំណួរប្រឡង ហើយក្រុមប្រឹក្សាប្រឡងជីវវិទ្យាត្រូវបង្ហាញខ្លួននៅតុលាការក្នុងខែកក្កដា ឆ្នាំ 2023...

អាចនិយាយបានថា របាយការណ៍របស់គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា ស្តីពីការត្រួតពិនិត្យការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិ គឺជារូបភាពដ៏ទូលំទូលាយបំផុតសម្រាប់ផ្សំការប្រឡងពីរទៅជាមួយ នោះគឺ៖ ទាក់ទងនឹងសំណួរប្រឡង បើទោះជាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបញ្ជាក់ថា សំណួរប្រឡងធ្វើឡើងតាមធនាគារសំណួរដែលកសាងឡើង “តាមមាគ៌ាស្តង់ដារ” ក្លែងធ្វើដំណើរការធនាគារកសាងប្រទេសតាមស្តង់ដារពិភពលោក។

ប៉ុន្តែតាមការពិត វិធីសាស្រ្តរបស់ក្រសួងក្នុងការបង្កើតធនាគារសំណួរសម្រាប់ការប្រឡងមិនទាន់បានតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ស្តង់ដារ (ដំណើរការអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនទាន់ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យ ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់វត្ថុបំណង និងវិទ្យាសាស្ត្រទេ ព្រោះទាំងនេះជាតម្រូវការសម្រាប់បង្កើតការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ)។ ធនាគារសំណួរភាគច្រើនគឺផ្អែកលើគំរូឯកសារប្រឡងពីវិទ្យាល័យទូទាំងប្រទេស។

ទន្ទឹងរង់ចាំការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់

ក្រោមសម្ពាធពីមតិសាធារណៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនាពេលថ្មីៗនេះ បានប្រកាសអំពីផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥-២០៣០ ជាមួយនឹងចំណុចថ្មីមួយចំនួនដូចជា៖ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមាន ៤ មុខវិជ្ជា (២ មុខវិជ្ជាគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និង ២ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស); ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការងារប្រឡង។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2030 តទៅ ការប្រឡងតាមកុំព្យូទ័រនឹងចាប់ផ្តើម រួមជាមួយនឹងការរៀបចំធនាគារតេស្តទូទៅសម្រាប់មូលដ្ឋាន... ជាទូទៅ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅតែមានលក្ខណៈបច្ចេកទេស និងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលនយោបាយច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាននៅកម្រិតម៉ាក្រូនោះទេ។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) គោលនយោបាយប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកំពុងបង្កើតភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ ដែលប៉ះពាល់ដល់គោលដៅអប់រំខ្លះ។ ការប្រឡង និងតេស្តមិនមែនសម្រាប់ការសិក្សារបស់សិស្សទេ ប៉ុន្តែនៅតែជាតេស្ត និងវាយតម្លៃសម្រាប់ប្រឡង ឬហៅម្យ៉ាងទៀតថា ការបង្រៀន និងការរៀនតាមវិញ្ញាសា... ដែលនាំឲ្យមានផលវិបាកជាច្រើនដូចជា៖ ការរៀនមិនច្បាស់លាស់ សិស្សខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍លើការសិក្សាទូលំទូលាយ គ្រូផ្តោតលើការបង្រៀនខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងការប្រឡង បង្កភាពតានតឹងដល់គ្រូ មិនអាចវាយតម្លៃសិស្ស ...

"វាហាក់បីដូចជាគ្មានវិធីទប់ស្កាត់ភាពមិនស្មោះត្រង់ក្នុងការរាយការណ៍ពីលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សតាមរយៈប្រតិចារិកនោះទេ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអាចអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដើម្បីគ្រប់គ្រងពិន្ទុ និងរក្សាទុកលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស ដើម្បីកុំឱ្យមានការជ្រៀតជ្រែកជាមួយពិន្ទុដែលបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធ? ប្រសិនបើយើងវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព ទម្រង់តេស្តពហុជ្រើសរើសបច្ចុប្បន្ននឹងមានការពិបាកខ្លាំង ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ មនុស្សតែងតែមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើដំណើរការ Dr.

អតីតនាយកសាលានៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានទទួលស្គាល់ថា ស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ គឺជាការច្នៃប្រឌិតដ៏ទូលំទូលាយ រួមទាំងការប្រឡងផងដែរ។ កាលពីពេលថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានប្រកាសអំពីផែនការប្រឡងបាក់ឌុប ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ ប៉ុន្តែនៅមិនទាន់មានការទម្លាយនូវទម្រង់បែបបទនៅឡើយ គឺនៅតែដូចការរៀនសម្រាប់ប្រឡង។ នេះនឹងនាំទៅដល់ការរៀនមិនច្បាស់។ ដូច្នេះ គោលដៅនៃការអប់រំទូទៅនឹងពិបាកក្នុងការបង្ហាញចំណេះដឹងទូទៅរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យមានសមត្ថភាពពេញលេញ ដោយសារការរៀនមិនច្បាស់ដែលបណ្តាលមកពីវិធីសាស្ត្រសាកល្បង។

ដូច្នេះចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 2030 គួរតែមានការច្នៃប្រឌិតក្នុងទិសដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាពទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជាពិសេសការប្រលងវាយតម្លៃក្នុងការអប់រំទូទៅត្រូវតែជាការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយ ដោយមិនចាំបាច់ជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយ ឬមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ដើម្បីរៀបចំសិស្សឱ្យប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមរាប់មិនអស់នាពេលអនាគត។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ

* ដំណាក់កាល ២០១៥-២០១៦៖ បញ្ចូលការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាំងពីរ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ ទៅជាការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិតែមួយ។ ការប្រឡងដែលរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនៅទូទាំងប្រទេសភាគច្រើនប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិថ្នាក់ជាតិ ដើម្បីធ្វើការចុះឈ្មោះចូលរៀន។

* ដំណាក់កាល ២០១៧-២០១៩៖ ការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ប្រគល់ឱ្យមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន។ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ និងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ គឺជាអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវក្នុងការរៀបចំការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រចូលរៀនជាច្រើន។

* សម័យប្រឡងឆ្នាំ ២០២០ ដល់បច្ចុប្បន្ន៖ ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាតិត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្នុងគោលបំណងទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ក្រៅពីសាកលវិទ្យាល័យជាតិទាំងពីរ សាលាជាច្រើនទៀតរៀបចំការប្រឡងផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។

លោកបណ្ឌិត NGUYEN DUC NGHIA អតីតអនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ៖ យើងត្រូវតែមានការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងក្លា។

ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តប្រឡង ការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ គឺជាបញ្ហាធំនៃសារៈសំខាន់ជាតិ ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនទាន់រកឃើញដំណោះស្រាយដែលសមស្របនឹងកំណែទម្រង់ការអប់រំ និងកម្មវិធីសៀវភៅសិក្សាទូទៅនៅឡើយទេ។ ថ្មីៗនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានប្រកាសផែនការប្រឡងថ្មីចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥។

ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 2025 គឺជារយៈពេលខ្លីណាស់ ដូច្នេះវាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការធ្វើកិច្ចការសំខាន់បំផុតនោះគឺការកសាងធនាគារសាកល្បង និងរៀបចំហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយប្រើកុំព្យូទ័រនៅឆ្នាំបន្ទាប់។ មជ្ឈមណ្ឌលធ្វើតេស្តឯករាជ្យជាតិមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយ។

ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយលើការងារប្រឡងនាពេលកន្លងមក ដើម្បីទទួលស្គាល់នូវគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិក្នុងការបង្កើតថ្មី និងទទួលបានមរតក។ នៅពេលនោះ ដំណោះស្រាយ និងផែនការនីមួយៗ នឹងទទួលបានធាតុចូលពីអ្នកជំនាញអប់រំ និងសង្គម ដើម្បីអនុវត្ត។ ប្រសិនបើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលប្ដេជ្ញាបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដ នោះនឹងអាចធ្វើទៅបាន។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត DO VAN XE អតីតនាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Can Tho៖ កំណែទម្រង់ការប្រឡងមិនអាចប្រញាប់ប្រញាល់បានទេ។

សង្គមទាំងមូលចង់ឱ្យការប្រឡងមានភាពងាយស្រួល គោលបំណង យុត្តិធម៌ និងមានលទ្ធផលវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ។ ជាយូរយារណាស់មកហើយ យើងបានផ្ដោតលើការបញ្ចូលច្រើនពេក ធ្វើឱ្យការប្រឡងមានភាពតានតឹង ចំណាយច្រើន និងតានតឹង ប៉ុន្តែលទ្ធផលជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅតែជារឿងដែលត្រូវនិយាយ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវបានកំណត់ដោយការបញ្ចូលទេ ប៉ុន្តែដោយដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល។ ប្រទេសជុំវិញពិភពលោកបានប្រើប្រាស់មជ្ឈមណ្ឌលសាកល្បងជាយូរមកហើយ ដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើវៀតណាមអាចបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលប្រឡងថ្នាក់ជាតិ និងបង្កើតប្រព័ន្ធធនាគារសំណួរស្តង់ដារដើម្បីរៀបចំការប្រឡង នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់។

នៅពេលនោះ ការប្រឡងអាចធ្វើឡើងគ្រប់ទីកន្លែង គ្រប់ពេលវេលា ហើយវិញ្ញាបនបត្រលទ្ធផលអាចចេញបាន។ នៅលើមូលដ្ឋាននោះ សាលារៀននឹងប្រើប្រាស់លទ្ធផលដើម្បីពិចារណាការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាលំបាកបំផុតគឺការកសាងធនាគារសាកល្បង។ ដូច្នេះ កំណែទម្រង់ការប្រឡងត្រូវតែធ្វើជាប្រព័ន្ធ និងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយមិនអាចធ្វើដោយប្រញាប់ប្រញាល់ឡើយ។

ក្រុម PV

ប្រភព