តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីច្នៃប្រឌិតការរៀននិងការធ្វើតេស្ត?

C ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ តាមកម្មវិធីចំណេះទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ត្រូវបានរំពឹងថានឹងមាន ៤ មុខវិជ្ជា។ ក្នុងនោះតម្រូវឱ្យមាន 2 មុខវិជ្ជាគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ; 2 មុខវិជ្ជាដែលនិស្សិតជ្រើសរើសពីមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។

Đổi mới học và thi ra sao ? - Ảnh 1. — សិស្សថ្នាក់ទី 11 ឆ្នាំនេះនឹងក្លាយជាបេក្ខជនដំបូងដែលត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្រោមផែនការថ្មី។

ដូច្នេះចំនួនមុខវិជ្ជា និងការពិតដែលសិស្សដឹងជាមុនថាមុខវិជ្ជាណាដែលពួកគេនឹងប្រឡងគឺស្រដៀងគ្នាទាំងស្រុងទៅនឹងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិកាលពីជាង៤០ឆ្នាំមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងមុខវិជ្ជា ៤ នៅឆ្នាំ ២០២៥ មានចំណុចថ្មីៗជាច្រើន (មាន ៣៦ វិធីក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាប្រឡង ជំនួសឲ្យ ៤ បន្សំដូចមុន) ហើយតម្រូវការគឺគុណភាព និងសមត្ថភាព មិនមែនចំណេះដឹង និងជំនាញដូចពីមុនទេ។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរសមកាលកម្មក្នុងការអប់រំអាជីព ទស្សនវិស័យនៃការបង្រៀន និងការរៀន និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅកម្រិតថ្មីមួយ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សតាមគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទូទៅចែកចេញជាពីរដំណាក់កាល៖ ការអប់រំមូលដ្ឋាន (បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា) និងទិសដៅការងារ (វិទ្យាល័យ)។ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ សិស្សត្រូវបានបែងចែកខុសគ្នាទៅតាមសមត្ថភាព និងការតម្រង់ទិសអាជីពតាមរយៈការជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងដោយមានបន្សំជាច្រើន។ បន្ថែមលើមុខវិជ្ជា/សកម្មភាពអប់រំចំនួន 8 មុខ (គណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ អប់រំកាយ ការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ ការអប់រំក្នុងស្រុក សកម្មភាពបទពិសោធន៍ - ការណែនាំអំពីអាជីព) សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន 4 បន្ថែមទៀតក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជា (ភូមិវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សេដ្ឋកិច្ច និងតន្ត្រី អប់រំច្បាប់) សិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ។

នេះតម្រូវឱ្យសិស្សដឹងពីសមត្ថភាព សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ និងនិន្នាការអាជីពនាពេលអនាគត ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមស្របបំផុត និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ដូច្នេះ ការអប់រំបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីពនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ រួមទាំងការរៀនសូត្រ និងការណែនាំអំពីអាជីពផងដែរ។

ក្នុងនោះ ទិសដៅសិក្សាគឺជួយសិស្សបង្កើត និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តសិក្សា និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ដែលសមស្របបំផុតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ការណែនាំអំពីអាជីពគឺដើម្បីជួយអ្នកសិក្សាឱ្យមានសមត្ថភាពវាយតម្លៃខ្លួនឯងដើម្បីជ្រើសរើសអាជីពសមរម្យនាពេលអនាគត។

Đề xuất thi tốt nghiệp THPT 4 môn: Đổi mới học và thi ra sao? - Ảnh 2. — បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៣។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ នឹងត្រូវបន្តជាថ្មី ឲ្យត្រូវនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។

កុំយកប្រធានបទនេះជាសំខាន់ តិចជាងប្រធានបទនោះ

ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថា តួនាទីនៃមុខវិជ្ជាដែលរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សគឺដូចគ្នា មិនមានមុខវិជ្ជាសំខាន់ ឬមុខវិជ្ជាតូចតាចឡើយ។ មុខវិជ្ជាឧបករណ៍មួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ មានតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិ និងជាមុខវិជ្ជាកំហិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពជោគជ័យរបស់សិស្សជាច្រើនក្នុងជីវិតអាចស្ថិតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងក្រៅពីមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការ។

សាលារៀនត្រូវផ្តោតលើការបង្រៀន និងរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជា មិនត្រូវសង្កត់ធ្ងន់លើមុខវិជ្ជាមួយខ្លាំងពេក និងមើលស្រាលលើមុខវិជ្ជាមួយទៀតឡើយ។ ជាក់ស្តែង សិស្សវិទ្យាល័យជិត 40% ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដូចនេះមុខវិជ្ជាដូចជា បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាដើម គឺចាំបាច់ណាស់សម្រាប់សិស្សដែលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬធ្វើការផ្ទាល់បន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ។

ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវ ការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្ត

ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរបើប្រៀបធៀបនឹងពេលនេះ។ ម៉្យាងវិញទៀត ពង្រឹងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាព ម្យ៉ាងវិញទៀត បង្កើតបន្សំថ្មីជាមួយមុខវិជ្ជាដូចជា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ ឬការចូលរៀនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកតម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយយ៉ាងហោចណាស់លទ្ធផលនៃ 4 ឬ 5 ឆមាសនៃវិទ្យាល័យ។ ក្រុមមុខវិជ្ជាដែលមានភាសាបរទេស ឬប្រវត្តិសាស្រ្តត្រូវបង្កើនកូតា ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់វិញ្ញាបនបត្រភាសាអន្តរជាតិ...

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់។ ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើការសិក្សា។ ការសិក្សាមិនមែនជាការតស៊ូជាមួយគ្រូ ឬដើម្បីប្រឡងទេ (សិក្សាដើម្បីប្រឡងណាមួយ) ប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពក្លាយជាមនុស្ស ប្រកួតប្រជែងការងារជាមួយបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ដែលមាន និងកំពុងជំនួសវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន។ ភាសាបរទេសដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ ដើម្បីឱ្យប្រទេសរបស់យើងចូលរួមកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងខ្សែសង្វាក់តម្លៃសកល យើងគួរតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញទាំងបួនសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស៖ ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរតាមស្តង់ដារជំនាញ 6 កម្រិតរបស់ប្រទេសវៀតណាម។ វិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេសយោងទៅតាមស្តង់ដារវៀតណាមគួរតែត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពក្នុងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដូចជាវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ ដូច្នេះការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅវិទ្យាល័យអាចប្រកួតប្រជែងជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលដែលបង្រៀនវិញ្ញាបនបត្រអន្តរជាតិ។ បង្កើតថ្មីឱ្យខ្លាំង ការបង្រៀន និងរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ កុំធ្វើជាប្រធានបទ វាជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ ដូច្នេះមិនថាវាបង្រៀនបែបណា សិស្សត្រូវតែរៀនវា ។

ប្រឡង ៤ មុខវិជ្ជាតាមថ្នាក់ជាង ៤០ ឆ្នាំមុន

វិធីសាស្ត្រប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ៤ មុខវិជ្ជា ត្រូវបានគេអនុវត្តក្នុងប្រទេសយើងជាយូរមកហើយ។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1975 នៅភាគខាងត្បូងប្រព័ន្ធអប់រំរយៈពេល 12 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាល័យត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែក។ អាស្រ័យហេតុនេះ សិស្សានុសិស្សអាចជ្រើសរើសក្រុមមួយក្នុងចំណោម ៤ ក្រុមដូចខាងក្រោម៖ ក្រុម A (អក្សរសាស្ត្រ-ប្រវត្តិ-ភូមិសាស្ត្រ), ក្រុម B (អក្សរសាស្ត្រ-ភាសាបរទេស), ក្រុម C (គណិតវិទ្យា-រូបវិទ្យា), ក្រុម D (គីមីវិទ្យា-ជីវវិទ្យា)។ សិស្សគ្រប់កម្រិតសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា ប៉ុន្តែខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹង និងពេលវេលាសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗគឺខុសគ្នាអាស្រ័យលើកម្រិត។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មុខវិជ្ជាចំនួន ៤ ដោយក្រុមប្រឹក្សានីមួយៗ។ ពូល A (៤មុខវិជ្ជា៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិវិទ្យា); ក្រុម B (គណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ) ក្រុម C (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ក្រុម D (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា)។ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានធ្វើតេស្តនៅគ្រប់នាយកដ្ឋានទាំងអស់ ប៉ុន្តែកម្រិតនៃការលំបាកនៃការប្រឡងប្រែប្រួលអាស្រ័យលើនាយកដ្ឋាន។

ការប្រឡងបាក់ឌុប 4 មុខវិជ្ជានៅភាគខាងត្បូងដូចខាងលើ ធ្វើឡើងក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ១៩៧៦ ដល់ ១៩៨០។ ក្រោយការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យគឺផ្អែកលើ ៣ ក្រុម៖ A (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) B (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) C (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិវិទ្យា)។ ចំណុចសំខាន់នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម័យនេះ គឺការប្រឡងមានលក្ខណៈធ្ងន់ធ្ងរណាស់ ទាក់ទងនឹងការប្រុងប្រយ័ត្ន និងការដាក់ពិន្ទុ មិនមានការបង្រៀន ឬរៀនបន្ថែមនោះទេ សាលាធ្វើតែវគ្គត្រួតពិនិត្យការប្រឡងសម្រាប់សិស្សពីរបីវគ្គប៉ុណ្ណោះ។ ដោយថ្នាក់ទី 12 សិស្សបានដឹងជាមុនហើយរៀបចំបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានិងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ (ប្រសិនបើពួកគេចុះឈ្មោះសម្រាប់ការប្រឡង) ។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ សុទ្ធតែជាទម្រង់តែងសេចក្តី គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បន្ថែមលើផ្នែកទ្រឹស្តី ក៏មានផ្នែកដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាផងដែរ។

ការកំណត់នៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ៤ មុខវិជ្ជាក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ១៩៧៦ - ១៩៨០ គឺការប្រឡងមានទម្រង់ជាអត្ថបទ ផ្តោតលើការសាកល្បងចំណេះដឹង ដូច្នេះសិស្សតែងតែទន្ទេញ ពេលខ្លះត្រូវទន្ទេញសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី ១២ ដោយសូត្រមេរៀន។ សិស្សខ្លះនៅក្រុម C (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យក្នុងពូល B (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ហើយផ្ទុយទៅវិញ សិស្សខ្លះនៅក្រុម D (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យក្នុងពូល A (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ព្រោះពួកគេជ្រើសរើសក្រុមខុស។

ដើម្បីជៀសវាងការរៀនខុស

សំណើរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ មាន៤មុខវិជ្ជា ត្រូវបានគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនចាត់ទុកថាសមហេតុផល ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែសង្ឃឹមថាក្រសួងនឹងគណនាពិន្ទុខ្លះ។

ការស្ទាបស្ទង់មតិរបស់សិស្សថ្នាក់ទី១១ ដែលជាជំនាន់ទី១ ដែលត្រូវប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្រោមកម្មវិធីថ្មីចាប់ពីឆ្នាំក្រោយនេះ យើងបានរកឃើញថា ពួកគេភាគច្រើនយល់ស្របនឹងជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាតិច។ បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សានុសិស្សបាននិងកំពុងសិក្សាបញ្ចូលគ្នានូវមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជាមួយនឹងការតំរង់ទិសអាជីព ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ ដូច្នេះ វាជារឿងធម្មតាទេដែលសិស្សចង់រៀនមុខវិជ្ជាតិចជាងមុន ភាគច្រើនមុខវិជ្ជាទៅតាមទិសដៅដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងផែនការប្រឡង 4 មុខវិជ្ជានឹងមានផលវិបាករយៈពេលវែង។ នោះគឺសិស្សនឹងសិក្សាមិនស្មើភាពគ្នាចាប់ពីពេលដែលពួកគេបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10។ ស្ថានភាពនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ច្រើនពេកលើមុខវិជ្ជាមួយហើយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើប្រធានបទមួយទៀតគឺជៀសមិនរួច។ ដូច្នេះតើក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើឯកសារសិក្សាដែរឬទេ? តើសមាមាត្ររវាងប្រតិចារិក និងពិន្ទុតេស្តគឺជាអ្វី?

ការមិនតម្រូវឱ្យប្រឡងភាសាបរទេសនឹងកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សមួយចំនួនក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។ ដូច្នេះក្រសួងត្រូវមានមធ្យោបាយលើកទឹកចិត្តសិស្ស។

បច្ចុប្បន្ននេះ នៅតាមមូលដ្ឋាន និងសាលារៀនប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ មានសូម្បីតែសាលារៀនដែលចងក្រងសម្ភារៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នេះទាមទារភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពមិនលំអៀងរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងដំណើរការបង្កើតសំណួរ។ តើការធ្វើតេស្តនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលក្ខខណ្ឌតម្រូវយ៉ាងណា? តើអ្នកណានឹងចូលរួមក្នុងការប្រលង?...

ង៉ុក ទួន

ប្រភពតំណ