准教授によると。 TS。ハノイにあるベトナム国家大学教育学部のトラン・タン・ナム副学長は、子どもの成功の概念を変えることは、親と子どもの幸せにもつながると語った。
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| 准教授 博士トラン・タン・ナム氏は、親が成功の概念を変えることで、子どもたちが幸せになれると信じています。 |
准教授 博士トラン・タン・ナム氏（ハノイベトナム国家大学教育学部副学長）とルオン・トゥイ・リン氏（ダイナム大学経営学部助教授）が「幸せな学校」をテーマに講演に参加しました。 「」は「教師との共有」プログラムの一部です。
専門家の視点から分析する准教授、博士。トラン・タン・ナム氏は次のように断言した。「幸福とは、内面から湧き出る感情です。親が幸福になりたいなら、子どもや教師を変えるのではなく、問題に対する見方を変えるべきです。」
ナム氏によると、子どもの成功の概念を変えることで、親と子どもの幸せも増すという。成功とは、自分が選んだことに満足することであり、困難でつらいことであっても好きなことをできることだと考えると、プレッシャーは大幅に軽減されます。
ナム氏は、親の概念を変えることに加え、親と生徒が感じるプレッシャーを軽減するためには教師自身も変わる必要があると考えています。
「レベルが上がるほど、教師が保護者と共有できる時間が少なくなり、教師自身が成績に対して感じるプレッシャーも大きくなります。
授業中の教師からのプレッシャーが親に伝わることもあり、親からのプレッシャーが子どもに伝わることもあります。 「子どもたちは大人たちの心配や否定的な感情を最後に背負う層になるだろう」とトラン・タン・ナム准教授は分析した。
したがって、親と教師はどちらも子どもにとって重要な教師であるため、彼らの意識を変える必要があります。
具体的には、ナム氏によると、子どもの人生における3人の教師は、親、教師、そして周囲の教育環境です。しかし、仕事のプレッシャーにより親が子供と過ごす時間がどんどん少なくなり、教師も生活上のプレッシャーに直面しているため、3人の教師全員が大きなストレスに直面しており、3人目の教師は複雑な気持ちを抱いています。
したがって、幸福を創造するためには、3 人の教師全員が協力し、お互いを理解し、サポートし合い、子どもたちが幸せに人生の目標を達成できるように支援する必要があります。
講演では、親のストレスを軽減するための解決策に加えて、生徒が学校に不満を抱く要因も明らかにされました。
准教授 博士トラン・タン・ナム氏はまた、創造性を制限し、すべてをコンテンツ重視の方法で行うことはプレッシャーを増大させ、生徒の感情と幸福を殺してしまうと考えています。
さらに、学生たちは貢献や献身の欲求ではなく、達成志向であるため、夢や批判的思考が制限され、基準に従うようになり、本当の目標を忘れてしまいます。
「教育は個別化に向かっています。もしあなたが魚なら、泳げれば幸せでしょう。もしあなたが走ったり木に登ったりすることを求められる魚なら、幸せにはなれません。」とナム氏は語った。
さらに、学習環境は学習者のさまざまな可能性を促進し、生徒が自分の個性を表現できるようにする必要があります。学校が生徒に何かに貢献したいという欲求を抱かせなければ、生徒は「しなければならない」という意識で学校に通い、学習を好きにならなくなります。
ルオン・トゥイ・リンさんは、両親と一緒に学校に通っていた頃のことを思い出します。彼女は、学校に通っていた頃、学んだことを現実の生活に結び付ける手助けをしてくれた両親の喜びを感じたと語った。
両親も娘の成績や成果に高い期待を抱いているが、学んだことをすべて暗唱するよう厳しく要求しているわけではない。
「親は子どもと過ごす時間を本当に楽しんでいるのがわかります。だからこそ、子育て中の親をもっと幸せにする方法は、子どもが知識を日常生活に応用できるよう常に手助けする用意があることだと思います」とルオン・トゥイ・リンさんは語った。
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