我が国の保全と博物館活動の第一人者として、准教授。グエン・ヴァン・フイ氏は次のように指摘した。「それぞれの文化の深さは、歴史的・文化的遺産を通じて「語られ」ており、その中で物質的遺産は大きな価値を持っています。」
博物館の工芸品や遺跡は、若い世代に歴史や文化の物語を伝える鮮明な証拠です。それぞれの遺物や文書には隠された情報があり、遺産の価値を高めたい人は、その情報を調査して、「それは誰のもので、誰が作ったのか、いつ、どこで、どのように、なぜそこにあるのか」という疑問に答えなければなりません。遺産教育は、若い世代がそれぞれの遺物や遺物に関するこれらの質問を見つけて答えられるように支援することです。
展開する必要がある
クアンナム省は、ホイアン古都、ミーソン寺院群、ベトナム中部のバイチョイ芸術、その他多くの省および国の文化遺産など、ユネスコに認定された世界文化遺産が集まる地です。
「クアンナム - 遺産の旅」フェスティバルは2003年に初めて開催され、それ以来、世界的に価値のある遺産と独特の地元の文化的特徴を促進するために2年ごとに開催されています。
しかし、若い世代に対する遺産教育活動は、あらゆるレベル、分野、学校、そして社会全体からまだ十分な注目を集めていません。
遺産教育活動を組織する能力とそれに伴う条件（資金、時間、人材など）が適切に投資されていない。さらに、遺産教育の内容は、それぞれの地域の特性に合わせて柔軟に適用されてこなかった。文化遺産教育部隊の連携は緊密ではなく、連携メカニズムと運営は実際には効果的ではありません。
「フレンドリーな学校、活発な生徒」を育成するプログラムには、文化遺産の価値の保護と促進に関連する 2 つの内容があります。それは、民俗文化の活用に関連した学校における精神的および文化的生活の組織化です。遺産保護は、歴史的および文化的遺物についての学習と関連しています。
それは、遺産教育と遺産を通じた教育の両方を組み込み、生徒たちに遺産を理解させ、それによって国家や国の伝統的な価値観に対する感情、倫理、誇りを抱かせることを意味します。
しかし、現実には文化遺産の価値を理解している学生は多くなく、遺産に対する「盲目」の状態が憂慮される。これは明らかに、文化遺産の価値の保存と促進の有効性に大きな影響を与えます。
物を通して学ぶ
現代の博物館学における遺産教育理論の重要な原則の 1 つは、「対象物を通して見る」という考え方です。したがって、学生たちは遺物と直接触れ合い、その物語を聞く機会が与えられます。博物館は教室となり、遺物やその他の遺産情報を活用して、学生の歴史的、文化的知識を広げます。生徒は指導を受け、質問をしたり、答えを見つけたり、成果物から結論を導き出したりするように促されます。
体験を通じた遺産教育は、生徒に強いインスピレーションを与え、想像力を刺激して深く鮮明な印象を抱かせ、思考を促進し、歴史と文化に対する認識と愛着を高める効果があります。そこから、私たちは伝統的な価値を評価し、より効果的かつ実践的な方法で文化遺産の保存、保全、促進に貢献する方法を知っています。
これは必要であり、現在の教育実践に沿った正しい方向です。なぜなら、子どもたちが「耳で聞き、目で見て、手で触れて」、自分たちが生まれ育った土地、祖父母や両親が暮らし、人生を築いてきた場所を理解することほど、優れた伝統的な教育方法はないからです。各人の国への愛は、故郷への愛から始まるに違いありません。
首都ハノイでは、タンロン・ハノイ文化遺産保護センターが長年にわたり、何万人もの小中学生を対象に文化遺産教育プログラムへの参加を組織してきました。センターでは、生徒向けに多くのインタラクティブなエリアや体験活動を企画し、各学年に適した遺産教育のトピックを構築し、トピックとともに歴史の授業を遺産学習プログラムに統合しました。
1994年以来、ユネスコは世界遺産の保護における若者の役割を促進するために、若者のための世界遺産教育（WHE）プログラムを設立しました。遺産教育は、文化遺産に関する情報や資料を利用して、歴史や文化について教える効果的な方法です。遺産や文化施設は、あらゆる年齢の学生が直接体験し、学ぶことができる学習の場となることができます。
ホイアンのやり方
ホイアン市では、7年間の試行を経て、2021-2022年度からホイアン文化遺産管理・保全センターが教育訓練局と連携し、地域の小学校で「学校での遺産教育」という文書セットを正式に教えることになりました。教師と生徒向けの出版物 10,300 冊以上、ビデオ クリップ 5 本、テーマ別の視覚資料 10 点が発行され、公開されています。特にホイアンの文化遺産や遺跡に関するコンテンツが目立ちます。
教材の導入は教師、保護者、生徒の同意と肯定的な反応を得ています。文書の表現は簡潔かつ科学的ですが、豊かさと鮮明さも確保されています。
これにより、教師は講義内容を簡単に伝えることができ、学生は学習と体験の過程で簡単にアクセスして吸収できるようになります。授業時間に加えて、「一緒に博物館を探検しましょう」というアクティビティは、生徒たちに多くの興味深い体験をもたらし、ホイアンの土地と人々についての基本的な知識を身につけるのに役立ちました。それによって、責任、遺産、歴史、地元の伝統文化への愛着に対する意識を高めることに貢献します。
ホイアンの学校での遺産教育プログラムは世論から高く評価されており、文化遺産、自然遺産、無形文化遺産の保護に関するユネスコ条約の重要な勧告と一致しています。
TS。ベトナム文化遺産協会副会長のグエン・ティ・ミン・リー氏は次のように断言した。「ホイアンは遺跡での遺産教育と学校での教育プログラムを結びつけることに成功している。」この問題にはさらなる研究が必要だと思います。今日のように社会科学と創造的に組み合わせることで、実用的で詳細な結果を得ることができるかもしれません。このプログラムがホイアンでうまく実施されれば、ユネスコに認められる体験となるでしょう。このモデルは世界遺産、特別国定記念物、州立博物館や市立博物館と共有される必要がある。」
ホイアンや国内の他の多くの場所での新しい効果的な方法から、若い世代の文化遺産教育の改善に投資する時が来ています。それは将来への効果的な投資でもあります。
博物館や遺跡は、子供たちに持続可能な文化的基礎と歴史的知識を身につけさせる教育において非常に重要な役割を果たします。近年、各レベルの当局や関係機関が遺跡の修復や修復、博物館の設立に多額の資金を投入している一方で、遺産や博物館を通じた遺産教育に関する長期的かつ基本的なプロジェクトには投資していないのは矛盾している。
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出典: https://baoquangnam.vn/nghi-ve-giao-duc-di-san-cho-the-he-tre-3144654.html
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