大学入学時にIELTS 4.0で3ポイント加算される学校がありますが、それだけの価値はあるのでしょうか?

ルール違反はありますか？

ハノイ文化大学の2025年度通常大学入学計画の発表によると、今年、同校は直接入学、優れた能力と成績を有する候補者に対する優先入学という3つの主な方法で学生を入学させる予定である。 2025年の高校卒業試験の成績に基づいて入学を決定します。高等学校の成績による入学（成績証明書入学）

特に、2025年度高校卒業試験の成績に基づく入学と高校の成績証明書に基づく入学の2つの入学方法のボーナスポイント（ボーナスポイント、インセンティブポイント）の欄で、学校側は「教育訓練省の規定による優先ポイントに加え、ハノイ文化大学は、以下のいずれかの英語証明書を持つ受験者に対して、30点満点で計算された3（三）ポイントを加算する」としている。

IELTS 4.0は低いスコアだが、3ポイントまで加算されるという意見が多いことに対し、入学コンサルタントは、教育訓練省の通達06/2025では、訓練機関が外国語証明書（IELTSなど）を入学スコアに変換することが認められており、学校がIELTS 4.0の受験者に3ポイントのインセンティブポイントを加算することは、ボーナススコアが3ポイントを超えず、有効に変換され、公に変換されなければならず、合計スコアが基準を超えないことを保証する限り、規制に違反していないと述べた。

しかし、専門家は、適切なインセンティブスコアを決定することは多くの要素を考慮する必要がある複雑な問題であると述べています。

この問題について意見を述べたある大学の元副学長は、ボーナスポイントをどの程度加えるか、あるいは国際証明書の規定に従って最大3ポイント（30ポイントスケール）まで加えるかは大学が決定すると述べた。

この人物によると、受験者に対する最大 3 ポイントのインセンティブは、入学結果に大きな違いをもたらす可能性があるため、慎重に検討する必要があるとのことです。

さらに、これは、候補者に対する公平性、訓練機関間の平等性、社会に対する透明性など、入学における基本原則にも大きな影響を与えます。

品質向上の目標に反するのでしょうか?

文化大学が、IELTS 4.0 以上の証明書を持つ受験者に 3 つのインセンティブ ポイントを追加するという決定は、このような大きなインセンティブの根拠として十分に説得力があるのでしょうか。

ホアン・ハ・ミン先生

ウェストミンスターアカデミー教育センターおよびメンターズ14教育コンサルティング会社の創設者兼運営者であるホアン・ハ・ミン教師は、IELTSテストの能力記述スケールによると、バンドスコア4.0は「限定ユーザー」、つまり英語を限定的に使用する人として分類されると述べました。このレベルでは、受験者は慣れた状況での基本的なコミュニケーションしかできず、理解と表現の両方に困難を抱えることが多いです。

具体的には、スピーキング セクションでは、バンド 4.0 の人は断続的に話したり、単純な語彙や繰り返しの構造を使用したり、誤解されやすい傾向があります。ライティングセクションでは、テストを完了することはできますが、文法上の誤りが多く、考えの構成が不明瞭です。

一方、多くの大学は現在、バンド5.0以上を推奨レベルに設定している。これは「中程度のユーザー」の評価レベルであり、平均的な英語力を持ち、慣れた状況でコミュニケーションをとることができるが、それでも一定の間違いを犯す人を指す。ボーナス スコアは通常 0.25 ～ 1 ポイント程度で、スコアをあまり決定づけるものではなく、適度なレートであるため、励みになります。

ミン氏によると、この比較から、多くの人々が文化大学の新しい方針の公平性について懸念を表明するのは理解できるという。 IELTS 4.0 を達成した受験者は最大 3 ポイントの追加ポイントを獲得できますが、高校卒業試験に向けて一生懸命勉強し、総合的に準備した他の受験者は、同じ優先順位は得られません。

「大学入試が依然として優秀な人材を選ぶ上で重要な役割を果たしている状況では、特に、入力能力の評価における不均衡が懸念される」とミン氏は意見を述べた。

しかし、ミン氏によると、生徒たちに外国語の能力向上を奨励することは歓迎すべきことだという。ただし、ボーナス ポイント ポリシーは、明確で合理的な容量しきい値が伴う場合にのみ、真に効果的です。

「科学的かつ公平に設計されなければ、この一見動機付け的な政策は諸刃の剣となる可能性がある。真の学習を奨励する代わりに、低い点数で資格取得を目指す傾向につながり、訓練目標から逸脱し、大学教育の質に影響を与える可能性がある」とミン氏は述べた。

グエン・ティ・キム・ガン氏 - STEM統合英語教育の専門家

STEM統合英語教育の専門家であり、BrainSTEM英語アカデミーの学術ディレクターであるNguyen Thi Kim Ngan氏は、外国語能力がレベル3/6に相当する受験者に最大3ポイントを加算することは、あまり合理的ではないと考えています。

彼女によれば、これは2018年度一般教育プログラムに基づいて高校卒業生の最低アウトプット基準として定められた一般的な外国語能力レベルであり、特別な優先に値する優れた成績ではないという。

ガン氏は、ハノイ文化大学の観光、コミュニケーション、文化管理などの一部の専攻では、統合の傾向に遅れを取らないために外国語の基礎を身につけることが必要だと分析した。

しかし、レベル 3 に相当するものは、基本的な外国語能力のみを反映しており、学術的な観点から限定されており、国際的な大学のトレーニング プログラムの要件を効果的に満たすには不十分です。

「優先ポイントが加算される場合、特に3ポイント（入学者総得点の10％に相当）のような高いレベルでは、レベル4以上に達し、外国語を自主的かつ柔軟に使用できる能力を示し、英語を使用して専門的な環境で効果的に学習できるなど、標準を超える能力を持つ学生のために留保される必要があります」と彼女は強調しました。

ンガン氏によると、学生が外国語能力の開発に投資することを奨励するための優先政策が必要だが、明確な評価基準を確立し、公平性を確保し、受験者の実際の能力を正確に反映する必要がある。

「慎重に検討しなければ、加点政策は簡単に誤解を招き、資格取得へのプレッシャーを生み出し、大学入試の分類の役割を破壊する可能性がある」とンガン氏は強調した。

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出典: https://tienphong.vn/mot-truong-cong-3-diem-trong-xet-tuyen-dai-hoc-khi-co-ielts-40-co-xung-dang-post1727963.tpo