正しい評価は指導方法を変えるのに役立つ
2025年からの高校卒業試験計画では、受験が必須でない科目における教育・学習の革新がさらに重要になるとの意見が多くあります。生徒たちに学習を好きになってもらい、その科目が人生に必要だと認識してもらい、試験の点数を取るために勉強するのではなく、将来の職業を選択する機会を増やす方法。学校は、いくつかの試験科目に焦点を合わせるのではなく、すべての科目で生徒を指導し、テストし、評価することに真剣に取り組む必要があります。
2025年からの高校卒業試験計画では、特に試験に必須ではない科目における教育の革新が非常に重要です。
ベトドゥック高等学校（ハノイ）のグエン・ボイ・クイン校長は、新しいプログラムに適した試験の鍵は、試験問題の作成方法を革新することに重点を置くことだと語った。なぜなら、例年のような試験の実施方法では、学生がプレッシャーを感じながら試験に対処するために勉強するという状況が依然として存在するからです。そのため、学校は、学校での指導、テスト、評価の革新に明確な方向性を示すために、教育訓練省が新しい試験形式の図を発表することを期待しています。
グエン・ビン・キエム中等・高等学校（ハノイ）のダム・ティエン・ナム校長は、必修科目と選択科目の数は指導にそれほど影響しないが、学習者の能力を適切に評価するためのテストの実施方法は学習に重要な影響を与えるとの意見を述べた。ナム氏は歴史を例に挙げ、「高校卒業試験があるかどうかにかかわらず、この科目の問題の作成方法やテスト、評価方法は変わる必要がある」と提言した。
ルックナム高等学校（バクザン省）のグエン・フオン・ラン校長も、現在は学生の関心が大学進学に移っているため、科目数の減少が総合教育に影響を及ぼすことについてはあまり心配していないと述べた。大学が能力と思考力の評価テストを用いて別々の入学試験を実施する傾向が増加しているため、より多くの入学機会を得たい学生は、総合的な知識と能力を備え、すべての科目に興味を持ち、勉強の偏りを心配しないようにする必要があります。
ムオンチエン高等学校（ホアビン省）のグエン・ヴァン・ミン校長も、テストの対象となる科目が少ないほど、教育と学習の質を維持するために、学校での定期的なテストと評価、定期評価をより厳しく管理する必要があると述べた。教師は生徒の進歩を記録するために形成的評価にさらに重点を置く必要があります。学校全体で定期試験が行われます。各部門は、仕様マトリックスを専門委員会に 1 週間前までに提出する必要があります。承認されると、教師はテストを作成し、公平性を確保するためにクラス間でテストを相互採点します。定期テストのたびに、学校は教師と直接話し合い、それに応じて指導を調整します。
Kは「テストに出た内容を勉強する」ことを許せない
ハノイ国立教育大学のド・ドゥック・タイ教授は、タン・ニエン記者に対し、試験方法や高校卒業の認定を含む教育評価は、一般教育プログラムを実施する全プロセスの最終段階であると語った。一般教育の目標を実施し、学生の資質と能力の要件を実施する責任があります。
ハノイ文化研修センター所長 トラン・マン・トゥン氏
つまり、教育評価は「何を学習するかがテストされる」という原則に従わなければなりません。教育評価によって教育目標を規制・制御すること、つまり「テストされたものを勉強する」という状況を起こすことは不可能です。 2018 年度の一般教育プログラムの各科目については、その科目の知識が生徒の将来の人生にもたらす価値について、生徒と保護者の間で信頼関係を築くことが必要です。それによって、学生をその科目に興味を持たせ、興味を持たせることができます。それを達成するには、各科目の内容と指導方法を革新する必要があります。一部の科目の試験を強制して、その科目の勉強を強制するという行政的手段を用いることはできません。
ハノイの文化研修センター所長トラン・マン・トゥン氏も、現在注目すべき重要な問題は学習とテストの概念を変えることだと述べた。 「長い間、私たちは主に『試験のための勉強』、『テストされるものを勉強する』ことに重点を置いてきました。テストされるものを勉強するという考え方を徐々に変えるには、まず学校での評価方法を徐々に変え、生徒が試験のために暗記したり練習したりしなくてもいいようにテストバンクを構築し、それによって教育と学習の方法を変える必要があります」と董氏は提案した。
次に、学習の目的（理解するための学習、実行するための学習、応用するための学習、自分自身のための学習）についての学習者と社会の認識を変える必要があります。これは前向きな考え方です。試験に合格するためだけではなく、進歩するために勉強し、合格したらすべてを忘れてしまうのです。そうすることで、すべての科目が重要になり、学習は科目が試験であるかどうかに依存しなくなります。
ゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タン氏は、将来的には教育訓練省が試験センターを設立し、各地域の能力を評価し、受験者が年間を通じて異なる時期に試験を受けられるようにし、複数回受験を選択できるようにしてほしいと期待している。このようにして、生徒はすべての科目において能力が評価されます。
卒業を検討する場合、学生は科目の学業成績を満たしていなければなりません。
大学は入学者選抜に関して完全に自主性を持つべきである
教育訓練省が2025年から高校卒業試験で4科目を選択し、それ以上の科目を希望する学生は規定で認められないと明言したことを受け、組み合わせの多い大学への入学機会が減るとの意見が出ている。しかし、これはあくまで高校卒業試験であり、いかなる規制もその目標のみを狙うべきであるとして、多くの専門家がこれを支持している。
マリー・キュリー学校委員会（ハノイ）のグエン・スアン・カン委員長教師は、高校卒業試験に「大学入学」の目的を「追加」する必要はないとの意見を述べた。高校卒業試験は、他の目的を持たず、試験という主目的だけに集中すれば、受験のプレッシャーは大幅に軽減されます。カン氏によると、2つ目の理由は、大学に入学者の自主性が与えられており、各学校や各業界に適した入学方法が数多くあることだ。
トラン・マン・トゥン氏も同じ見解を示し、高校卒業試験と大学入学試験を近いうちに分離する必要があると述べた。 2025年からは、高校卒業試験は卒業を問うという本来の役割を果たすことになるはずです。
ド・ドゥック・タイ教授はまた、高校卒業試験（もしあるとすれば）は職業教育と大学教育の入学に関するデータを提供する役割しか果たさず、大学や短期大学の入学に直接的な役割を果たさないと述べた。教育訓練省は、大学が各学校に適したさまざまな入学方法を採用し、入学に関して完全に自律的になることを奨励すべきである...したがって、高校卒業の試験および認定の方法は、「各生徒の可能性を最大限に引き出す」高校生のキャリアオリエンテーションに関する決議 29 の指示の成功に直接貢献する必要がある。
卒業には全科目の成績が必要です。
高校卒業試験計画には4つの科目がありますが、教育機関は、Circular 32/2018-TT-BGD-DT（Circular 13/2022-TT-BGD-DTにより改正）に規定されている各科目の学習量を完全に実施する必要があります。それに伴い、卒業の考慮にはプロセス評価を通じて全科目の学習成果が必要となります。
教育訓練省品質管理局長フイン・ヴァン・チュオン氏
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)