肯定的な解決策で生徒を懲らしめる

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違反した生徒を停学にすることは奨励しない

教育訓練省の通達第32号では、学習中および訓練中に違反を犯した学生は、警告、叱責、または一時的な停学という形で教育または懲戒処分を受けると規定されています...

最近、生徒同士の対立が校内暴力に発展するケースが多発しているが、具体的な懲戒処分を与える際には、学校側は慎重に検討する必要がある。

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 1. — 規律を破った生徒に読書を義務付けることは、一部の学校が実施している前向きな懲戒解決策の 1 つです。

例えば、ホーチミン市ゴーバップ区のグエン・ヴァン・トロイ中学校のトイレで女子生徒3人が別の女子生徒を殴ったり蹴ったりした事件では、学校の懲戒委員会は最近、停学処分は取らずに、行動を改め、週の最初の会議で読んだ本の内容について読書、レビューの執筆、物語の発表の練習をすることに合意した。

11月11日、ホーチミン市ゴヴァップ郡教育訓練局長のトリン・ヴィン・タン氏はタン・ニエン記者に対し、「教育訓練局は学校に停学処分を推奨しているのではなく、むしろ生徒が自覚を持ち、自ら学ぶことができるよう、積極的かつ効果的な懲戒処分を行っている」と述べた。

「学生たちはみんなの前で自分を誇示したいというメンタリティを持っています。喧嘩をしたり、ネットに動画を投稿したりするのも、自分を人に知ってもらうためです。これはネガティブなやり方ですが。では、なぜ学校は学生がポジティブな方法で自分を表現できる環境を作らないのでしょうか。それはまた、彼らの行動を自制するのを助ける方法でもあります」とタン氏は自身の意見を述べた。

ドンダー中学校（ホーチミン市ビンタン区）のラム・フイ・ホアン校長も次のように語った。「規律の方法は、教育的であると同時に、生徒の抑止力として効果的でなければならない。」

生徒の停学などの懲戒措置の使用を奨励しないという見解について、ホーチミン市教育訓練局の副局長であるドゥオン・チー・ドゥン氏は次のように述べた。「学校での生徒間の暴力や衝突に直面して、生徒はそれぞれ傷ついており、ケアと分かち合いが必要です。教育を組織し、生徒間の衝突を解決し対処するために調整するのは学校の責任ですが、それは現在の規則に従い、各科目と特定の事件に適切でなければならず、硬直したものであってはなりません。計画は生徒の心理に影響を与えてはなりません。生徒が暴力に訴えるとき、彼らは問題を抱えており、大人からの支援を見つけていません。したがって、最も重要なことは、問題が起こったときにどのように適切に行動するかを知ることができるように、生徒の意識と実践スキルを教育し、サポートすることです。」

C.違反から積極的な行動へ

ホーチミン市第1区のブイ・ティ・スアン高校は、校則に違反した生徒に本を読ませるという「異例の」罰を6か月近く実施してきたが、「甘い果実」を収穫した。

ブイ・ティ・スアン高校の校長、フイン・タン・フー氏は、ゴミ拾い、机や椅子の配置、自己批判文の執筆、罰金の写し、停学処分などの代わりに、同校の生徒たちは図書館に行くという「罰」を受けることになると語った。

Kỷ luật học sinh bằng giải pháp tích cực - Ảnh 2. — 問題のある生徒は本を読んでレビューを書きます。

プー氏によれば、学校の生徒たちは反応し、この処罰に負担を感じなかったという。生徒たちはそれぞれの物語を読んで自分の考えを書き、自分自身を調整しました。ゴミを捨てる現象や、学校の財産を保護する意識の欠如はほぼなくなりました。その代わりに、生徒たちは財産や学用品を守る方法、教室を飾る方法、そして違反行為を前向きな行動に変える方法を知っています。「特に、生徒たちと定期的に分かち合うことで、生徒たちは先生たちの愛情を感じて幸せだということが分かりました。間違いをすると罰せられますが、それは愛情の表れであり、厳しいしつけではありません」とプー氏は語った。

そのため、フイン・タン・フー氏は、生徒を停学にするという方法には賛成していない。なぜなら、彼によると、統制と管理がなければ、学校を休む時間が生徒を他の違反や間違いを犯すように駆り立てる可能性があるからだ。

ブイ・ティ・スアン校長は、法律に違反した生徒に本を読んで感想を書かせるという形式を適用することに加えて、生徒の授業への出席は認めないが学校に来るという懲戒形式を提案した。例えば、規則に違反した生徒は、友達と一緒に教室に座ることは許されず、別の教室で一人で写しをして勉強しなければなりません。

過去に法律に違反した学生に対する懲戒処分

- トイレで女子生徒3人が友人を殴打した事件では、その映像がソーシャルメディアで拡散され、ホーチミン市ゴーバップ区のグエン・ヴァン・トロイ中学校の懲戒委員会は、次の懲戒処分を下した。1学期の研修に合格しなかった、または素行不良だった。さらに、2週間以内の休み時間には、これらの生徒は教師の監督下で学校図書館で本を読むことになる。

- ドンダー中学校（ホーチミン市ビンタン区）で男子生徒が授業中にクラスメートの頭や顔を繰り返し殴打した事件について、学校の懲戒委員会は、以下の懲戒処分を決定した。クラスメートの頭や顔を繰り返し平手打ちしたり殴ったりした男子生徒は、2週間の停学処分となり、1学期の成績評価が減点される。クラスメートに殴られた男子生徒は、その月の成績評価が減点される。この動画を撮影し視聴した生徒も1週間の停学処分を受け、その月間の研修評価が減点された。

- ダイドン中学校（ハノイ市タックタート区）の7年生男子生徒が集団に暴行され入院した事件で、学校の懲戒委員会は暴行に関わった生徒8名に警告、訓戒、最高レベルの1週間の停学処分を下した。

報告書への懲戒処分の記録に関する制限

ホーチミン市は、2023-2024年度から、教育に対して前向きで進歩的な視点を持つ学校において、一連の幸せな学校の基準を実施します。一連のガイド基準において、成績表は学習の過程全体の記録であり、各人の将来の過程全体をたどります。したがって、教師は、利点、欠点、短所は学生生活の一部に過ぎないことを認識する必要があります。

欠点を評価する際には、学校は家族と調整し、生徒を支援した後、監視プロセス全体を考慮する必要があります。生徒の成績表にコメントをするときは、文言を慎重に考慮する必要があります。学校は規則に従って生徒の規律に関する記録を保管します。学生の成績証明書に懲戒処分を記録することを制限します。

この方針に賛同し、ビンタン地区の高校文学教師であるファン・テ・ホアイ先生は、ホーチミン市が幸せな学校を建設する際には、上記の基準を満たすことが適切であると述べた。ホアイ師は、規則に違反した生徒をグループリーダー、副グループリーダー、学級委員長、または副学級委員長に任命するなど、集団に対する責任感を養うための積極的な懲戒措置を適用できると提案した。

規律と積極的教育の形態について、ドゥオン・トリ・ドゥン氏は次のように語った。「生徒を教育するということは、各個人が自身の能力と状況に応じて教育されなければならないということです。教育は、生徒が自分の行動に気づき、それを抑止する規律の形態を持つために必要ですが、生徒が恐れるのではなく、自分の行動に気づき、それを正すようにどのように彼らを規律するかが重要です。」

生徒の規律の実践を監視することが重要です。

懲戒処分は最後のステップに過ぎず、教育、注意、矯正、さらには抑止も行う必要があります。規律の形式が厳しいか軽いかは、生徒が規律をどのように実践し、意識的に改善しようとしているかを監視することほど重要ではありません。また、担任教師は生徒と親しく、家庭と学校の架け橋となるため、その役割は非常に重要です。したがって、担任教師の職務遂行を支援することを優先する必要があります。学校や保護者から十分な支援を受けなければ、生徒の教育は確実に良い成果を上げないでしょう。

ラム・ヴー・コン・チン、グエン・ズー高等学校（ホーチミン市第10区）教師