肯定的な解決策で生徒を懲らしめる

違反した生徒の停学を奨励しない

教育訓練省の通達第32号では、学習中および訓練中に違反行為を犯した学生は、警告、叱責、または一時的な停学という形で教育または懲戒処分を受けると規定されている...

最近、生徒間の対立が校内暴力行為に発展するケースが多発しているが、具体的な懲戒処分を与える際には、学校側は慎重に検討する必要がある。

規律に違反した生徒に読書を義務付けることは、一部の学校が実施している積極的な懲戒処分の解決策の 1 つです。

例えば、ホーチミン市ゴーヴァップ区のグエン・ヴァン・トロイ中学校のトイレで女子生徒3人が別の女子生徒を殴ったり蹴ったりした事件では、学校の懲戒委員会は最近、停学処分にはしないものの、生徒の素行を改善し、週の最初の会議で読んだ本の内容について読書、感想文の作成、物語の発表などの練習をさせることに合意した。

11月11日、ホーチミン市ゴーヴァップ郡教育訓練局長のチン・ヴィン・タン氏はタン・ニエン記者に対し、「教育訓練局は学校に対し、停学処分ではなく、生徒の自覚と自己啓発を促す積極的かつ効果的な規律措置を推奨している」と述べた。

「生徒たちは皆の前で自分をアピールしたいという心理を持っています。喧嘩をしたり、ネットに動画を投稿したりするのも、自分を人に知ってもらうためです。これはネガティブなやり方ですが。ですから、学校は生徒たちがポジティブな方法で自分を表現できる環境をなぜ作らないのでしょうか？それは、生徒たちの行動を自制させる方法でもあります」とタン氏は自身の意見を述べた。

ドンダー中学校（ホーチミン市ビンタン区）のラム・フイ・ホアン校長も次のように語った。「規律は教育的であると同時に、生徒の抑止力としても効果的でなければならない。」

生徒の停学処分などの懲戒処分を奨励しないという見解について、ホーチミン市教育訓練局のドゥオン・チー・ズン副局長は次のように述べた。「学校内で生徒同士の暴力や衝突が起きた場合、生徒一人ひとりは傷つき、思いやりと分かち合いが必要です。教育を組織し、生徒間の衝突を解決・対処するための調整を行うことは学校の責任ですが、現行の規則に従い、各科目や具体的な事例に適切でなければならず、硬直的なものであってはなりません。計画は生徒の心理に影響を与えてはなりません。生徒が暴力に訴えるということは、問題を抱えており、大人からの支援が得られていないということです。したがって、最も重要なのは、生徒が問題に直面した際に適切な行動を取れるよう、意識を高め、実践スキルを身につけるための教育と支援を行うことです。」

C.違反から積極的な行動へ

校則に違反した生徒に本を読ませるという「異例の」罰を6カ月近く実施してきたブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市第1区）は、「甘い果実」を収穫した。

ブイ・ティ・スアン高校の校長、フイン・タン・フー氏は、ゴミを拾ったり、机や椅子を配置したり、自己批判を書いたり、罰金をコピーしたり、停学になったりする代わりに、学校の生徒たちは図書館に行くという「罰」を受けるだろうと語った。

問題のある生徒は本を読んでレビューを書きます。

プー氏によれば、学校の生徒たちは反応し、この処罰に負担を感じていなかったという。生徒たちはそれぞれの物語を読んで自分の考えを書き、自分自身を調整しました。ゴミを捨てる現象や、学校財産を保護する意識の欠如はほぼなくなりました。その代わりに、生徒たちは財産や学用品を守り、教室を飾り付け、違反行為を前向きな行動に変える方法を知っています。 「特に、生徒たちと定期的に分かち合うことで、先生方の愛情を感じ、生徒たちが幸せを感じていることに気づきました。間違いを犯した時には罰を与えられましたが、それは厳しいしつけではなく、愛情の表れだったのです」とプー氏は語った。

そのため、フイン・タン・フー氏は、生徒を停学にするという形式には賛成していない。なぜなら、統制と管理がなければ、学校を休む時間が生徒を他の違反や間違いを犯すように駆り立てる可能性があるからだ。

ブイ・ティ・スアン校長は、法律に違反した生徒に本を読ませてレビューを書かせるという形式を適用することに加え、授業への出席は認めないが学校には来るという懲戒形式を提案した。たとえば、規則に違反した生徒は、友達と一緒に教室に座ることは許されず、別の教室で自分で写して勉強しなければなりません。

過去に法律に違反した学生に対する懲戒処分

- トイレで女子生徒3人が友人を殴打した事件では、その映像がソーシャルメディアで拡散され、ホーチミン市ゴーヴァップ区のグエン・ヴァン・トロイ中学校の懲戒委員会は、1学期の研修に合格しなかった、または不良行為を受けたとして、以下の懲戒処分を適用した。さらに、2週間以内に休み時間には、生徒は教師の監督の下、学校図書館で本を読むことになります。

- ドンダー中学校（ホーチミン市ビンタイン区）で男子生徒が授業中にクラスメートの頭や顔を繰り返し殴打した事件に関して、学校の懲戒委員会は以下の懲戒処分を決定した。クラスメートの頭や顔を繰り返し平手打ちし、殴打した男子生徒は2週間の停学となり、1学期の成績評価が減点される。クラスメイトに殴られた男子生徒は、その月の成績評価が減点される。この動画を撮影し視聴した生徒も1週間停学となり、その月間の研修評価が減点された。

- ダイドン中学校（ハノイ市タックタート区）の7年生の男子生徒が集団に暴行され入院した事件で、学校の懲戒委員会は暴行に関わった生徒8人を警告、叱責、最高で1週間の停学処分とした。

報告書への懲戒処分の記録に関する制限

ホーチミン市は、2023-2024年度から、教育に対して前向きで進歩的な視点を持つ学校において、一連の幸せな学校の基準を実施します。一連のガイド基準において、成績表は学習の過程全体の記録であり、各人の将来の過程全体を追うものです。したがって、教師は、長所、短所、欠点は学生生活の一部に過ぎないことを認識する必要があります。

欠陥を評価する際には、学校は家族と連携し、生徒を支援した上で、監視プロセス全体を考慮する必要があります。生徒の成績表にコメントをするときは、言葉遣いを慎重に考慮する必要があります。学校は規則に従って生徒の規律に関する記録を保管します。学生の成績証明書に懲戒処分を記録することを制限します。

この方針に賛同し、ビンタン区の高校文学教師であるファン・テ・ホアイ先生は、ホーチミン市が幸せな学校を建設する際には、上記の基準を満たす学校を建設することが適切であると述べた。ホアイ師は、規則に違反した生徒をグループリーダー、副グループリーダー、学級委員長、または副学級委員長にするなど、集団に対する責任感を養うための積極的な懲戒措置を適用できると提案した。

規律と積極的教育の形態について、ドゥオン・トリ・ドゥン氏は次のように述べました。「生徒を教育するということは、一人ひとりがそれぞれの能力と状況に応じて教育を受けることを意味します。教育は、生徒が自分の行動に気づき、それを抑止するための規律を身に付けるために必要です。しかし、生徒を怖がらせるのではなく、自分の行動に気づき、それを正すように、どのように規律すればよいのでしょうか。」

生徒の規律の実践状況を監視することが重要です。

懲戒処分は最後のステップに過ぎず、必要なのは教育、注意、矯正、さらには抑止です。規律の形式が厳しいか軽いかは、生徒が規律をどのように実践し、意識的に改善しようとしているかを監視することほど重要ではありません。また、担任教師は生徒と親しく、家庭と学校の架け橋となるため、その役割は非常に重要です。したがって、担任教師の職務遂行を支援することを優先する必要があります。学校や保護者から十分な支援を受けなければ、生徒の教育は確実に良い成果を上げられないでしょう。

Lam Vu Cong Chinh 氏、グエンドゥ高等学校 (ホーチミン市第 10 地区) 教師

停学は生徒の不満を引き起こす可能性がある

生徒の停学は懲戒処分としては効果的ではない。この停学方法は、生徒を変え、間違いを理解して変化を促すどころか、生徒に不満を抱かせ、なぜ懲罰を受けているのか理解させず、実際に多くの生徒が退学に追い込まれることさえあります。これは教育の失敗です。

ホーチミン市5区の親、キム・フンさん

ビチ・タン - トゥイ・ハン(文)

ソースリンク: https://thanhnien.vn/ky-luat-hoc-sinh-bang-giai-phap-tich-cuc-185231112221859846.htm