上記はGSの共有です。先週末に開催されたセミナー「2023年の科学研究講師」に出席した、ハノイ国立教育大学の元品質保証・試験センター長、上級講師のグエン・コン・カーン博士。
ハノイの大学研究室の研究生(写真:M.Ha)。
科学的研究で豊かに暮らす
ここで、グエン・コン・カーン教授は、長い間、多くの講師が科学研究に対して恐れや情熱をあまり持っていなかったが、これは良い生活を送ることができる分野であると断言した。
「私自身の経験から言うと、40年間の科学研究を経て、私の人生は困難ではありませんでした。
私は給料を気にしたことがなく、自分の給料がいくらなのかさえ知りません。私は科学研究をしており、東西南北で「傭兵」として働いています。時にはたった3日間の「傭兵仕事」でも、収入は1か月分の給料に相当します。
後に私は十分な家と車を持つことになります。つまり、科学的研究のやり方を知らなければならないということです。
「最初は、私たちは無償で働き、まだ評判がないのでお金を稼ぐのは難しいかもしれませんが、評判を確立した後は、科学研究者として生計を立てるのは非常に簡単です」とカーン氏は率直に語った。
GS。ハノイ国立教育大学のグエン・コン・カイン博士(写真:AT)。
カーン氏によると、「ベトナムの科学者全般、特に今日の科学研究講師の弱点は、グループで作業する方法を知らないことです。」
知識が共有されればされるほど、知識は成長し、内面の強さが増します。科学研究を一人で行う場合、論文が数回返却された後、必ずやる気を失ってしまいます。
講師たちが一歩引いて自己満足に陥り、生計を立てることへの不安も重なって、科学研究の責務を徐々に果たせなくなってしまう場合が多い。
この専門家は、科学者たちは長い間、スコアと拍手しか見ていなかったと語った。慈善活動家が善行の意味を本当に理解していないのと同じように、彼らは科学者の真の価値を理解していない。
したがって、学校がその人に出発点とリソースを与えても、それをどのように活用するかを知らず、個人的な努力で探求するだけであれば、その人は研究において確実に孤独になるでしょう。
これでは双方に不利益が生じ、研究者個人は潜在能力を認識できず、学校の評判も向上しません。
したがって、この専門家が国内の科学研究者に与えるアドバイスは、成功したいのであれば、国際的および先進国から学び、何をするにしても、やる気と「チームワーク」が必要だということです。
カーン教授は40年近くの職務経験を持ち、国立大学、省庁、主要省庁、州レベルで15の科学研究テーマを完了していることが知られています。
彼の科学研究の成果は、国内外の著名な専門誌に掲載されたモノグラフ、教科書、参考文献、ガイド、科学論文などを通じて実証されています。
ハノイ大学副学長ルオン・ゴック・ミン博士(写真:A.T)。
成功には誠実さが必要
ハノイ大学の副学長であるルオン・ゴック・ミン博士によると、科学研究は大学における重要な中核的な活動です。
科学研究を実施するための条件を整え、講師やスタッフを奨励することは、この学校の最優先事項の一つです。
近年、ハノイ大学の大学レベルの科学研究テーマの数は着実に増加しています。 「教師たちが科学研究に熱心で意欲的であることを願っています。学校は常に教師たちと共にこの旅を歩んでいきます」とルオン・ゴック・ミン博士は断言した。
教育訓練省科学技術環境局のヴー・タン・ビン副局長は、近年、大学における科学研究は重要な発展を遂げていると述べた。
学校は科学技術活動に注目し、講師が科学研究に参加することを奨励する政策と仕組みを構築してきました。
教育訓練省から割り当てられたテーマに加えて、学校は国家レベルのテーマに大胆に登録し、企業と連携して科学技術のテーマを実施したり、社会経済の発展を支援するために科学研究で省を支援したりしています。
最も有名なのは、教育訓練省管轄下の大学による国際出版物です。過去 5 年間で、教育訓練省管轄の大学による国際出版物の成長は 25% 増加しました。
トラン・ヴー・ハイ博士 - 科学管理およびジャーナル管理学部副学部長(ハノイ法科大学、写真:AT)。
ヴー・タン・ビン博士は、多くの大学が潜在的可能性を秘めているものの、科学研究活動はさほど盛んではなく、講師も研究活動にあまり興味を持っていないという事実についてダン・トリ記者に語り、科学研究は現在、学校のグループに分かれていると述べた。講師が科学研究に興味を持たない理由は、学校の指導者の関心の欠如によるものであることがわかります。講師の科学研究能力が限られている
ハノイ法科大学科学管理学部副学部長のトラン・ヴー・ハイ博士は、この学校で科学研究を行う講師の割合が高いのは、研修施設にそのような活動を奨励するインセンティブがたくさんあるためだと指摘した。
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