高等教育が力強く復活

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当大学は国際統合において大きな進歩を遂げました。

決議29号が発布される前、ベトナムの大学は依然として国家予算の「援助」に頼って運営されていた。大学の自治と国際基準への大学の到達という夢は、古い仕組みによって阻まれている。しかし、すべてが変わり、大学教育は過去 10 年間で劇的な復活を遂げました。

グエン・ディン・ドゥック氏（ハノイ国家大学工科大学評議会議長、ベトナム高等教育品質保証ネットワーククラブ代表）は、高等教育に生涯を捧げており、決議29号がもたらす価値を深く理解しています。ドゥック氏は、この決議は国の教育復興の大義において歴史的な意義を持つと述べた。

「この決議は、国が工業化と近代化を推進し、世界が産業革命4.0の時代を迎えているという文脈の中で生まれました。決議に掲げられた7つの目標は、どれも重要かつ基本的で、中核を成し、根本的な目標と内容であり、非常に現代的で統合されており、非常に正確で、的確で、時宜にかなったものであることがわかります」とディン・ドゥック氏は述べた。

グエン・ディン・ドゥック氏によると、最も注目すべき成果は、ベトナムの高等教育が急速に国際基準に統合され、それに近づいたことだ。「近年のようにベトナムの教育がこれほど迅速かつ力強く革新し、国際基準に近づいたことはかつてありませんでした。このことを最も明確に裏付けているのは、大学教育の質の評価と大学ランキングの結果です」とドゥック氏は述べた。

ドゥック氏は、2018年にベトナムの高等教育史上初めて、わが国の国立大学2校が世界トップ1,000大学にランクインしたことを実証しました。現在、ベトナムの多くの大学が、権威ある国際大学ランキングに名を連ねています。

高等教育は母親像によって強く支えられている1 — 大学での研修の質は過去10年間で向上しました。写真：ハノイ国立大学。

それだけでなく、大学教育は科学研究において飛躍的な進歩を遂げてきました。現在、全国の高等教育機関には1,000を超える研究グループがあり、その中には数百の強力な研究グループが含まれています。また、強力な研究グループから数多くの優れた実験室や研究センターが設立され、国の科学技術活動において主導的な役割を果たしています。品質基準の向上と研究および研究グループへの支援政策のおかげで、ベトナムの国際的な出版物は急増しました。 2014年の59位（論文数4,017件）から、2022年には世界46位（論文数18,466件）に上昇しました。2014年から2022年までの期間におけるベトナムの国際論文総数は97,520件です。近年、国際社会により客観的に評価され投票される世界の影響力のある科学者のランキングにも、多くのベトナム人科学者がランクインしています。

教育訓練省は決議29号を実施し、標準的な研修プログラムに加え、人材を訓練・育成するための高度な人材育成プログラムを積極的に展開するよう大学に指示した。 2016年の初めから2023年の最初の8か月まで、大学レベルで新たに開設された専攻の総数は約300であり、ベトナムの高等教育が第4次産業革命の潮流に沿って迅速かつ正しい方向に進んでいることを示しています。

グエン・ディン・ドゥック氏によると、最大のハイライトは、特に国会が高等教育法の改正に関する2018年法律第34号を公布して以降、大学の自治が迅速かつ広範囲に、そして多くの側面で実施されていることだ。政府は法律第34号に基づき、高等教育法のいくつかの条項を修正および補足する法律のいくつかの条項の実施の詳細とガイドラインを定める2019年12月30日付の政令第99/2019/ND-CP号を発行した。「大学の自治に関する政策は、近年の大学の様相と運営を一変させた新風のようなものだ」とグエン・ディン・ドゥック氏は強調した。この専門家によれば、その革新プロセスの結果として、私たちは、新しい時代に国家の偉大で栄光ある使命を担うことができる、高品質、高資格、若い才能を備えた後継幹部と人材のチームを育成してきました。

高等教育の飛躍

こうした成果の一方で、国内の大学が克服すべき課題はまだ多くあると多くの専門家が考えている。その中で、入学試験の段階を是正する必要がある。研修プログラム教育訓練管理組織、大学運営（質保証条件、人員、施設、評価を含む）および出力基準。

「一部の地域では、外国語、批判的思考力・推論力、専門スキルといった学生のアウトプット基準が依然として低い。多くの研修プログラムは研究と実践の連携が欠如している。一部の学校や一部の分野では、講師の質が依然として低く、不足している」とグエン・ディン・ドゥック氏は強調した。

高等教育への投資の問題は、多くの人から不十分だと考えられています。ベトナム大学協会副会長レ・ヴィエット・クエン氏によると、2020年の統計では、高等教育への投資はGDPの0.27％、教育予算の約4％を占めています。これは控えめな数字です。高等教育への現在の投資は、GDPの割合で計算すると、世界の一部の国に比べてわずか2分の1から6分の1にすぎません。例：タイ 0.64%中国 0.87%韓国1.0％、フィンランド1.89％…

決議 29 号は、高等教育の発展の道筋を示し、道を開き、方向づけたことがわかります。この決議が実施されてからの10年間で、高等教育は力強く復活し、発展してきました。しかし、決議第29号が指摘したように、大学や教育部門の責任ではない問題など、まだ行われていないことがあります。

教職員は新たな進歩を遂げました。

ホアン・ミン・ソン副大臣によれば、過去10年間の高等教育における最も重要な進歩は、教育の質を決定する最も重要な要素である教員の数、資格、能力の向上である。 2013年から2022年にかけて、大学講師の数は研修規模に比例して増加し、講師1人当たり学生約25人という安定した比率を維持している。博士号を持つ講師の割合は15％未満から32％以上に増加し、大学の学位を持つ講師の割合は32％から7％に減少しました。 Scopus カタログの記事数に基づいて計算された講師 1 人あたりの科学出版物の数は、5 倍 (0.04 件から 0.2 件) 増加しました。カリキュラム開発、教授法の革新、テストと評価、品質保証における教員の能力はますます向上しています。

チン・フック

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