高校1年生の入試に向けては、「テストのための勉強」から「テストのための勉強」に確実に変えていかなければなりません。

これは、4月10日にハノイで開催されたプログラム「2018年一般教育プログラムを実施する能力を向上させるためのトレーニングと育成」において、ハノイ国立教育大学数学・情報工学部の講師であり、一般数学プログラムの編集長を務めたド・ドゥック・タイ教授の意見である。

3人の教授が高校卒業試験の数学問題を解くのに苦労した

研修プログラムでは、ド・ドゥック・タイ教授がかつて遭遇した話を披露します。そのため、彼と同校の数学・情報技術学部の他の教授2人は、2024年度高校卒業試験の数学の問44（コード109）に苦労した。 3人一緒に挑戦してみましたが、午後になってもまだできませんでした。制限時間内に解くことができません。

GS。ド・ドゥック・タイ博士：「学んだ知識を実践に応用できる世代の学生を育成するためには、教育方法を革新する必要がある」

「では、なぜ私たちは学生たちにそのような学習方法を強制するのでしょうか？ 学んだ知識を実際の問題の解決に応用できる世代を育成するために、教育方法を見直す必要があります」と、ド・ドゥック・タイ教授は強調しました。

近年、高校卒業試験は試験方法や形式において多くの変化を遂げてきました。このことは、文部科学省が発表した高校卒業試験のサンプル問題、特に数学の項目に明確に示されています。

従来の一般教育プログラムは、主に知識の伝達に重点を置き、学生が学習を終えた後に「自分は何を知っているのか」という問いに答えられるよう支援することを目的としていました。しかし、その知識を実践にどのように応用するかについては、あまり考慮されていませんでした。

例えば、数学では、生徒たちは人生や職業の分野における数学の応用を理解するのではなく、解ける問題の数や種類だけに焦点を当てています」とタイ氏は懸念している。

それどころか、2018年度の一般教育プログラムは、プログラムを修了した後に学生が何をどのようにできるようになるかという問題に焦点を当て、学生の資質と能力を伸ばす方向にアプローチしています。

「親が高校で子供に受けさせたい数学教育は、単に数学の知識を身につけさせることだけではありません。必要なのは、子供たちが隠れた数学の能力を発見し、それを実践的な課題の解決に応用できるようなプログラムなのです」と、ド・ドゥック・タイ教授は指摘しました。

研修プログラムに参加した代表者

「テストのために勉強する」という考え方を捨て、「テストのために勉強する」に変えましょう

理学博士のド・ドゥック・タイ教授は、近年の高校10年生の入学試験は非常に熾烈になっていると評価した。ハノイでは、公立学校の入学試験に合格する生徒はわずか60％程度です。競争するために、学生たちは自然科学を無視して、数学、文学、英語だけに集中することがよくあります。このことは高校の科目選択に影響を与え、理科・技術分野の人材育成に不均衡を生じさせています。

実際には、学生は自然科学よりも社会科学に重点を置くことが多いです。図

教育訓練省の統計によると、昨年度の高校卒業試験では、自然科学試験（物理、化学、生物）を選択する受験者の数が社会科学試験よりも常に少なかった。 2024年、107万人を超える卒業試験受験者のうち、理科系を選んだのはわずか37％でした。

学部レベルでは、近年、ビジネス・マネジメント専攻が約25%の学生を集め、最も多くの学生を集めています。一方、エンジニアリングテクノロジーとコンピューターサイエンスおよび情報テクノロジーの入学率はそれぞれ9%と12%です。

「この問題はもはや教育分野だけの問題ではなく、国家的な重要課題であり、深刻化しないよう真剣に取り組む必要があります。人口1億人の国が、サービス業や非技術分野にのみ注力していては、先進国になることはできません」とド・ドゥック・タイ教授は強調しました。

高校入試の方法と内容を全面的に改革することが今、急務となっている。 「試験を受ける内容を勉強する」という考え方から「試験を受ける内容を勉強する」という考え方へと決定的に転換し、1年生から9年生までの義務教育プログラムの要求に従って生徒が十分に知識を習得できるようにする必要があります。

「数学と文学に加えて、すべての科目を総合的に評価する総合テストを導入することを提案します。『学んだことを学び、得たことをテストする』ことによってのみ、生徒たちは十分に学び、義務教育段階におけるプログラムの要件を満たす質を確保することができます」とタイ教授は提案した。

4つの解決策

研修会では、Do Duc Thai教授が今後の教育プログラムの限界を克服するための解決策を提案しました。具体的には：

まず、 2018年度一般教育課程に沿って、多くの科目のカリキュラムを標準化する必要があります。

第二に、 「手取り足取り教え、やり方を示す」というモットーに沿って、革新的な教育方法についての教師の研修と開発を推進します。実際には、中心となる教師のトレーニングのみに焦点を当て、その教師にその知識を他の教師に広めてもらうだけでは、期待される結果は得られません。

第三に、詳細な指導文書などを通じて、明確な内容と実施方法を伴う高校から中学校までのキャリアガイダンスを推進します。

第四に、試験の内容と方法を全面的に革新する。これは、プログラムの実施、特に 10 年生の入学試験に大きな影響が出ないようにするために優先させる必要がある重要なステップです。

「生徒たちが知識を習得し、編入試験に合格すれば、目標を明確にし、実践プロセスにおける自分の強みと弱みを理解するのに十分な経験が得られます。そこから、10年生に進級する際に適切な科目群を選択できるようになります」と、ド・ドゥック・タイ教授は述べました。

高等教育機関における教員研修の質の向上

ハノイ国立教育大学の学長であるグエン・ドゥック・ソン准教授は、この研修プログラムは、教育学校の教職員を対象に、2018年一般教育プログラムの内容、方法、アプローチにおける深い知識を身につけさせ、最新のイノベーションを身につけさせるために企画されたと語った。これは、高等教育機関における教員研修の質の向上を目的とした、2018年一般教育プログラムの実施ロードマップにおける主要な活動の一つです。

ハノイ国立教育大学学長 グエン・ドゥック・ソン准教授

2021年から2030年までの期間および2050年までのビジョンにおける高等教育機関および教育機関のネットワーク計画によれば、12の主要大学と2つの主要学校の中で、ハノイ国立教育大学は国家教育訓練の主要学校の1つとして特定されています。

ハノイ国立教育大学は長年にわたり、100校を超える学校が参加する職業開発高校のネットワークを積極的に構築してきました。ネットワークは教科グループ別に編成されており、経験の共有、専門的なサポート、教師の専門能力開発を促進します。

「今後、教員養成機関を代表する講師たちの新たなネットワークがハノイ国立教育大学に協力し、同行することで、全国の教員養成の質の向上に貢献することになるだろう」とグエン・ドゥック・ソン准教授は期待している。

トラン・ニュン

出典: https://daibieunhandan.vn/thi-vao-lop-10-dut-khoat-phai-chuyen-tu-thi-gi-hoc-nay-thanh-hoc-gi-thi-nay-post409871.html