講演者の中には、学校を訪れて悲しい話をしてわざと生徒たちの涙を誘い、講演の成功の証拠としてそれを撮影する者もいるが、これが大きな論争を巻き起こしている。
何年も前から、講演者が自分の両親についての感動的な話をするのを聞いて、次々に涙を流す生徒たちの姿はよく見られる光景となっている。講演者が生徒たちに全校生徒の前に立ってデモを行うよう呼びかけ、生徒たちに名前を尋ね、母親にプレゼントを贈ってからどれくらい経ったか、父親に感謝の気持ちを伝えました。
涙は感情教育の効果を測る指標として使われるべきではない
ICS教育委員会の会長であり、TOMATO幼稚園・課外学校システムの創設者でもある教育者のグエン・トゥイ・ウエン・フオン氏は、近年、生徒に対する道徳教育や技能教育がますます重視されるようになってきていることは朗報であると述べた。学校や親たちは、子供たちに思いやりや人格について教育せずに知識だけを与えると、子供たちの発達に大きなギャップが生じることを認識しています。共感、忍耐、紛争解決などのスキルは、生徒が人生で成功し、幸せになるために不可欠です。しかし、フォンさんは、今日多くの学校が、生徒たちを一斉に泣かせる感動的な物語を語るために、学校に講演者を招くことを好むことに非常に懸念を抱いている。
生徒を泣かせることは、効果的な教育方法でしょうか？
「生徒たちの心を動かすことは大切ですが、生徒たちが深い理由を感じ、なぜその価値観に従って生きる必要があるのかをはっきりと理解していなければ、行動に移す動機が足りません。しかし、私の意見では、涙は情緒教育の効果を測る尺度として使われるべきではありません。教育プロセスの最終的な尺度は、生徒たちが泣くかどうかではなく、各生徒の行動と思考の実際の変化でなければならないからです。悲劇的な話や感動的な状況で生徒たちを泣かせることは難しくありませんが、重要なのは、生徒たちがその涙を実際の行動と長期的な認識に変えられるようにどのように支援するかです」とフォン氏は語った。同時に、彼女によれば、現実には、生徒の性格や生活スキルの変化は、短い講演の直後に簡単に起こるものではなく、各生徒の心に深く浸透するのに時間がかかり、その後も持続可能な変化を生み出すためには多くの強化活動が必要であるとのことです。このプロセスは強制することも、急ぐこともできません…
X重要性は貴重ですが…
軍事技術アカデミーの講師であり、文化と教育の分野で長年活動してきたグエン・タン・ナム博士は、人生の真の価値に対する誠実な感情は常に貴重であり、保存する必要があると考えています。上記のプログラムのほとんどは、家族への愛情を促進し、親に対する感謝と責任を教育するなど、生徒に前向きなメッセージを伝えています。これらは、テクノロジーと現代生活の影響により人々が家族からますます遠ざかる状況において、生徒に教える必要のある重要な道徳的価値観です。しかし、それを「憑りつかれた」タイプの感情の爆発と区別する必要があります。
ナム博士によると、心理学では「群衆心理」という現象を研究しており、その結果、群衆の中にいると人々は集団に溶け込み、個性の感覚を失う傾向があることが示されている。それにより、多くの人が、一人でいるときにはしないような刺激的で珍しい行動をとることができるようになります。周りの人々が物体や現象に対して強い感情を表わすと、その感情はすぐに広がり、群衆全員に影響を与えます。感情の波は、水の波のように伝播し、反射し、結合し、共鳴します。群衆効果は、学生など知識や経験の少ない人々がメンバーである場合に、より強くなります。
ナム氏は次のように意見を述べた。「群衆の感情模倣メカニズムを利用して、感情を操作し、他人の行動を制御している人はたくさんいます。その目的は良いこともあれば悪いこともあり、具体的な状況や文脈に応じて利益をもたらすことも害をもたらすこともあります。しかし、感情を利用することは反教育的な行為です。」
専門家によると、学校で生徒たちを一斉に泣かせるような形でライフスキル教育プログラムの実施を奨励するのは賢明ではないという。
みんなの涙は
教育科学訓練研究所（IES）副所長のトラン・ティ・クエ・チ氏は、誰の涙にも意味があると語った。大人の場合、会話によっては涙が感情を呼び起こし、人々の間に共感を生み出すことがあります。子どもにとって、涙は家族の行動や理性、子どもであることの教訓を理解するのに役立つこともあります。しかし、注意しないと、この方法は悪影響を及ぼし、子どもたちが精神的トラウマを負う可能性があります。心理や生理が変化しつつある思春期の学生は、場合によっては、講演者から他の何百人もの学生の前に立って、親を気遣わないことや親への感謝の気持ちがないことを例に挙げて実演するよう求められることがあります。すると、この学生は恥ずかしさを感じ、傷つき、友人からからかわれたり嘲笑されたりするかもしれません。これにより孤立や学校でのいじめのリスクが高まり、子どもたちは徐々に大人への信頼を失っていくことになります。 「教育の分野では、幼稚園レベルからでも、子どもにデモをするのはタブーだ」とチー氏は強調した。
ナム博士によると、涙を流しながら教育すると、メッセージの価値が薄れてしまう可能性があるという。多くの学生は、急性の感情的攻撃を受けた後、目覚めると、導かれた、あるいは騙されたと感じ、否定的な感情を抱くことがあります。したがって、ナム氏によれば、学校で生徒たちを一斉に泣かせるような形でライフスキル教育プログラムの実施を奨励すべきではないという。 （つづく）
生徒と教師は何と言っていますか?
講演者が私を泣かせたら、私の心に触れ、私の中で何かを目覚めさせたので成功だと思いますが、泣かせなければその講演は無意味です。普通の学生の多くは、こっそり泣くことしかできないと思いますが、話になると公然と泣いたり、大勢の人と一緒に泣いたりできるので、必ずしも悪いことではないと思います。もしかしたら、その人は痛みではなく、幸せのせいで泣いているのかもしれません。まだ心が動かされていないから、ただ泣くのです。しかし、泣くことは単なる感情の最初の表現であり、講演者はある「レベル」で生徒を泣かせるのをやめるべきだと私は思います。例えば、感情的になったり、幸せになったり、前向きになったりする時もありますが、最初から最後までただ泣いて悲しんではいけません。それはあまりにも残酷です。また、学生にとって、道徳教育とライフスキルには、1、2回の話だけではなく、長期的な解決策と取り組みが必要だとも思います...
レ・グエン・ウエン・トゥー（ホーチミン市クチ地区チュンフー高等学校の生徒）
児童教育における精神的虐待は多くの有害な影響を引き起こす可能性があります。悲しい話や痛ましいイメージを絶えず思い起こさせることは、意図せずして生徒の心の中に否定的な感情の拠り所を作り出す可能性があります。子どもたちはこうした物語に悩まされ、不安や恐怖、さらにはうつ病に陥ることもあります。話し手の中には、「あなたは幸せなのに、そのありがたみが分からない」、「あなたの両親はあなたが甘やかされるように多くの犠牲を払った」など、非難するような発言をする人がいます。これらの発言は、子どもたちに罪悪感や恥ずかしさを感じさせ、自信や健全な心理的発達に影響を与える可能性があります。
言語学修士グエン・モン・トゥエン（クリエイティブライティングクラス教師）
講演を聞きながら泣いている学生たちを撮影したり、写真に撮ったり、動画をYouTubeやTikTok、ソーシャルメディアチャンネルに投稿したりする人が多いことに懸念を抱いています。これは彼らのプライバシーの侵害です。
フォン・アンさん（ホーチミン市8区在住の親）
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出典: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm
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