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| 少数民族や山岳地帯の学生の就学率は日々増加しています。 （写真：グエン・ホン） |
少数民族地域と山岳地帯は、広大な面積、断片化された地形、急勾配、厳しい気候、困難な交通を特徴とする国の自然地域の4分の3を占めています。
少数民族は国内人口の14.6％を占め、各地に散在しており、生活は依然として多くの困難に直面している。自然と社会経済の困難と特徴は、教育と訓練の発展に大きな影響と影響を与えます。
党と国家の特別な配慮
近年、少数民族と山岳地帯の教育訓練事業は党と国家から特別な注目を受けている。少数民族と山岳地帯の住民に対する政策と指針は法文書として制度化され、真剣かつ迅速に実施され、教育訓練の発展の要求を満たし、人民の合意と支持を得ている。
安定した国家政策に加えて、恵まれない地域における教育開発に関するプログラム、計画、プロジェクトもあります。組織や個人は、少数民族や山岳地帯への教育と訓練への支援を優先しています。
そのおかげで、少数民族や山岳地帯の教育・訓練のキャリアは大きな変化を遂げました。幼稚園から高校までの教育制度が整備され、整備されています。僻地や少数民族が散在して居住し、地形が険しい地域の社団にも幼稚園、小学校、中学校があり、すべての地区に少なくとも2校以上の高校があり、少数民族の子供たちの学習ニーズを満たしています。
学校に通う生徒の割合は増加しており、留年や中退する生徒の数は減少しています。高校生の規模は徐々に安定しつつあります。少数民族と山岳地帯は普遍的教育の基本目標を達成した。大衆教育と先導教育の質は学年ごとに向上します。
教育訓練省によると、2022～2023年度、少数民族・山岳地帯（北部ミッドランド・山岳地方、中央海岸地方、中央高地地方、南西部の各省を含む）の学校総数は20,495校、クラス数は329,280、児童・生徒数は10,145,199人となる。
中学校・高校卒業率は毎年大幅に増加しています。専門教育システム（少数民族寄宿学校、少数民族半寄宿学校、大学予備校）は、ますます良い結果をもたらしています。
教育訓練省の統計によると、2021〜2022年度に少数民族の小学生が初等教育課程を修了した割合は、全国の小学生が初等教育課程を修了した割合よりわずか0.27％低かった。一方、少数民族地域および就学前地域の中学生の中学校卒業率は全国平均とほぼ同等（0.16％低い）となっている。同様に、少数民族地域や山岳地帯の高校生の高校卒業率は全国平均とほぼ同等（0.24％低い）となっている。
人々の学習ニーズの高まりに応えるため、学校制度はますます拡大しています。幼稚園から小学校、中学校、高校までの学校や学級のネットワークが住宅地内に広く拡大・整備されました。学校や教室は、遠隔地の村や集落、少数民族地域、山岳地帯に建設されています。
生涯教育については、地域における生涯教育施設の規模やネットワークは、基本的に長年にわたって安定して推移している。多くのセンターでは、継続的かつ生涯にわたる学習に対する人々のニーズを満たすために、継続教育プログラムを多様化し始めています。
民族寄宿学校制度に関しては、PTDTNT は少数民族地域および山岳地帯における教育の質において常に第 1 位にランクされています。少数民族寄宿学校の生徒数は、基本的に、地方の良質な少数民族幹部と人材を育成するニーズを満たしています。エスニック寄宿学校の生徒は、奨学金制度、学校での優先宿泊、状況に応じて日中または平日に帰宅する権利を享受できます。
現在、全国48省・中央直轄市に少数民族寄宿学校が318校あり、生徒数は101,847人規模である。教育訓練省の管轄下には、民族寄宿生の教育を任務とする学校が 2 校 (フレンドシップ スクール 80 とフレンドシップ スクール T78)、民族委員会の管轄下には、民族寄宿生の教育を任務とする学校が 1 校 (ベトバク高原高校) あり、生徒数は 3,000 人を超えます。
さらに、少数民族地域や山岳地帯の施設や教育設備もますます改善されています。国家基準を満たす学校の数は急速に増加しています。 2022-2023学年度、少数民族及び山間部の教室総数は309,436教室で、定着率は78.37％です。総クラス数は69,709で、平均0.94クラス/教室となっています。
この採用制度は、地元における有能な少数民族幹部の育成に大きく貢献した。少数民族である教育管理者、教師、学習者に対する政策と制度は、規則に従って、完全に、迅速に実施されます。それにより、教育と学習を奨励し、教育の平等を実現し、社会経済の発展に貢献し、少数民族と山岳地帯の政治的安全保障を安定させます。
上記の優れた成果は、誰も取り残されないよう人民を発展の中心に据えるという党と国家の主要政策と指針の実施に貢献した。これにより、少数民族や山岳地帯の子どもたちが学校に通えるようになり、中退率が低下し、遠隔地や社会経済状況の厳しい地域に教師が集まるようになります。教育管理者、教師、保護者、生徒の意識を変える。
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| 少数民族や山岳地帯では、教育や訓練の発展を支援する政策の調整や追加が依然として必要です。 (出典: chinhphu.vn) |
困難を解消し、トレーニングの質を向上させ続ける
少数民族や山岳地帯における教育訓練の発展は多くの進歩を遂げてきたが、依然として困難や欠点も残っている。少数民族や山岳地帯の教育機関の施設や教育設備は投資を受けているものの、依然として実務上の要求を満たしておらず、仮設教室や機能的な教室がまだ存在し、最低限の教育設備も不足しており、教育と学習の質、特に2018年度一般教育計画の実施に影響を与えている。
教員構成は、同じ教育レベルの科目間、社会経済状況の異なる地域間で依然として不均衡である。教師の過剰と不足の状況は多くの地域で一般的であり、特に新しい教科（英語、IT、音楽、美術）の教師ではそれが顕著ですが、克服には時間がかかります。地方自治体に配分される教師の定員は、実際の必要数よりも低い場合がほとんどです。
さらに、少数民族や山岳地帯の教育訓練に対する一部の財政政策や仕組みは適切ではなく、現実に合わせて改訂・補完されるのが遅れている。限られた地域資源は教育のための財政的安定に影響を及ぼします。教育への投資を誘致するための資源が潜在力に見合っていない。地域間および地方間での資源動員のレベルは異なります。
少数民族や山岳地帯が経済、社会、文化、教育、健康上の困難に直面し続けている状況において、国家の資源が限られている中、少数民族や山岳地帯の多くの地方は依然として教育発展に対する支援政策の調整と補充を必要としている。少数民族や山岳地帯における教育・訓練開発への投資は、今後も困難に直面すると予想される。
したがって、今後、地方自治体は少数民族や山岳地帯における教育訓練政策の構築と充実に重点を置く必要がある。少数民族地域や山岳地帯の教育機関ネットワークの整備を継続的に検討し、完了させる。少数民族および山岳地帯における民族教育の質を向上させる。少数民族地域や山岳地帯の施設や教育設備への投資を増やす。教育管理者と教師のチームを育成する。民族教育の管理を強化する。教育管理者と教師に対する政策と制度を完全に実施します。
政治システム全体の適切な配慮と決意があれば、少数民族および幼稚園地区の100％に普遍的な教育が提供される未来はそう遠くなく、国の未来を担う少数民族および幼稚園地区の学生一人ひとりが、喜びと幸せを感じ、輝く笑顔で学校に通えるようになると私たちは信じています。
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