リスクを予測する必要がある

サポートされてはいるものの、依然として多くの制限がある IELTS 教育モデルを学校で広く模倣すべきでしょうか?公立と私立の両方で教師のトレーニングと指導に携わった経験を持つオリジンズ・ランゲージ・アカデミーの開発・学術担当ディレクター、クウ・ホアン・ニャット・ミン氏は、IELTSを教えることを決める前に、特に教科書の準備や教師とクラスの調整の段階で慎重に検討する必要があると考えています。

IELTS テストに効果的に備えるには、教師は言語能力、教育能力、テストに関する知識という 3 つの基準を満たす必要があります。

具体的には、IELTS テストに効果的に備えるために、教師は言語能力、教育能力、そして最も重要なテストに関する知識という 3 つの基準を満たす必要があります。 「適切な受験テクニックは、受験者のスコアを1点上げるのに役立ちます。しかし、教師がIELTSを十分に理解せず、生徒の言語能力の向上を無視し、高校3年間を通して受験テクニックのみを指導するのは非常に危険です」とミン氏は指摘しました。

ネイティブの教師に関しては、IELTS試験対策を全面的に任せるのではなく、学校側が適切な手配をする必要があります。なぜなら、ベトナムでは優れた指導力を持つネイティブの教師を見つけることは稀であり、IELTS を本当に理解している人を見つけることはさらに困難です。なぜなら、この試験を受ける必要がないからです。 「多文化的思考を教えたり、発音を矯正したり、ネイティブスピーカーのような自然な話し方を指導したりすることが、彼らに適した仕事です」とミン師は提案した。

ミン氏は、高校でのIELTS授業の調整に関して、クラス全員に教えるのではなく、生徒の能力をテストし、レベルが近いグループに分けることが必要だと述べた。同時に、学校は一般英語の授業数と試験準備英語の授業数の適切な比率を調整する必要がある。例えば、10年生では70:30、生徒がしっかりとした基礎を身につけて資格試験に向けて「競争」を始める12年生ではその逆などである。

ホーチミン市の公立大学の講師であるマスター・ヴォ・ダオ・フー・シ氏は、主なカリキュラムの指導と並行して、学校で教師がIELTSをうまく指導できるように、教師を支援するさまざまなリソースが必要であると評価しました。優れた指導力を持たない教師は、外国語の習熟度が異なる生徒の大規模なクラスを教えるのは難しいからです。

Si氏によると、教師はIELTSテストの知識を持つ専門家からトレーニングを受け、テストの内容と構造を完全に理解し、単にヒントやコツを教えるのではなく、それらを生徒に伝える必要があるとのことだ。

学校でメインカリキュラムの指導と並行して、教師が IELTS をうまく指導できるように、教師を支援するさまざまなリソースが必要です。

ハートフォードシャー大学（英国）で教育管理を専攻し、現在Mr.Q国際職業教育機構のディレクターを務めるグエン・ヴィン・クアン博士も、高校教師の多くがこのテストに触れたことがないため、学校でのIELTS指導の成否を左右する重要な「リンク」は教師であると述べています。

プログラム管理の点では、クアン博士は、学校が年度初めに保護者に対して外国語の資格を教える理由と、なぜIELTSなのかを明確に説明すべきだと推奨しています。さらに、現在、外部でIELTSを教えている英語教師がいるため、学校側も指導法の衝突を避けるために学び、調整する必要があります。

もう一つの注目すべき問題は、学校が単一の認定試験のトレーニングに重点を置くのではなく、選択肢の多様化を検討する必要があることです。具体的には、クアン博士は、IELTS、TOEFL、ケンブリッジなど、人気のある選択肢を最大で 3 つ受験することを推奨しています。クアン氏は「あまり多くの資格を認定したり、教えたりすることは、運営の混乱や試験機関間の対立を招くので避けるべき」と指摘した。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm