サポートされてはいるものの、依然として多くの制限がある IELTS 教育モデルは、学校で広く模倣されるべきでしょうか?公立と私立の両方の分野で教師のトレーニングと指導の経験を持つオリジンズ・ランゲージ・アカデミーの開発・学術担当ディレクター、クウ・ホアン・ニャット・ミン氏は、IELTSを教えることを決める前に、特にカリキュラムの準備や教師とクラスの調整の段階で慎重に検討する必要があると考えています。
IELTS 試験に効果的に備えるには、教師は言語能力、教育能力、試験に関する知識という 3 つの基準を満たす必要があります。
具体的には、IELTS テストに効果的に備えるには、教師は言語能力、教育能力、そして最も重要なテストに関する知識という 3 つの基準を満たす必要があります。 「適切な受験テクニックは、受験者のスコアを1ポイント上げるのに役立ちます。しかし、教師がIELTSをよく理解せず、生徒の言語能力の向上を無視し、高校3年間を通じて受験テクニックのみを指導するのは非常に危険です」とミン氏は指摘した。
ネイティブの教師に関しては、IELTS の試験対策を全面的に任せるのではなく、学校側が適切な手配をする必要があります。なぜなら、ベトナムでは優れた指導力を持つネイティブの教師を見つけることは稀であり、IELTS を本当に理解している人を見つけることはさらに困難です。なぜなら、この試験を受ける必要がないからです。 「多文化的思考を教えたり、発音を矯正したり、ネイティブスピーカーのような自然な話し方を指導したりすることが、彼らに適した仕事です」とミン師は提案した。
ミン氏は、高校でのIELTS授業の調整に関して、クラス全体を教えるのではなく、生徒の能力をテストし、同様のレベルのグループに分けることが必要だと述べた。同時に、学校は、一般英語の授業数と試験準備英語の授業数の適切な比率、例えば、生徒がしっかりした基礎を身につけて資格試験を受ける「競争」を始める10年生では70:30、12年生ではその逆などを調整する必要があります。
ホーチミン市の公立大学の講師であるマスター・ヴォ・ダオ・プー・シ氏は、主なカリキュラムの指導と並行して、学校でIELTSをうまく指導できるように、教師を支援するさまざまなリソースが必要であると評価しました。優れた指導力を持たない教師は、外国語の習熟度が異なる生徒の大規模なクラスを指導するのが困難になるからです。
シ氏によると、教師はIELTS試験の知識を持つ専門家からトレーニングを受け、試験の内容と構造を完全に理解し、単にヒントやコツを教えるのではなく、それらを生徒に伝える必要があるという。
学校でメインカリキュラムの指導と並行して、教師が IELTS をうまく指導できるように、教師を支援するさまざまなリソースが必要です。
ハートフォードシャー大学（英国）で教育管理を専攻し、現在はMr.Q国際職業教育機構のディレクターを務めるグエン・ヴィン・クアン博士も、高校教師の多くがこのテストに触れたことがないため、学校でのIELTS指導の成否を左右する重要な「リンク」は教師であると述べています。
プログラム管理の点では、クアン博士は、学校が年度初めに保護者に対して外国語の資格証明書を教える理由と、なぜIELTSなのかを明確に説明すべきだと推奨しています。さらに、現在、外部でIELTSを教えている英語教師がいるため、学校側も指導方法の衝突を避けるために学び、調整する必要があります。
もう一つの注目すべき問題は、学校が単一の認定試験のトレーニングに重点を置くのではなく、選択肢の多様化を検討する必要があることです。具体的には、クアン博士は、IELTS、TOEFL、ケンブリッジなど、人気のある選択肢を最大で 3 つ持つことを提案しています。 「あまりにも多くの資格を認定し、教えることは避けるべきです。運営に混乱が生じ、試験機関間の対立も生じます」とクアン氏は指摘した。
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