TPO - ドンド高校（ハノイ）の理事長であるヴォ・テ・クアン博士は、現在、社会科目の卒業試験を受ける生徒の割合は63％、自然科目の卒業試験を受ける生徒の割合は37％であり、これは卒業試験と大学入学の同期が取れていないことの警告であり、同期した解決策が必要であると述べた。
TPO - ドンド高校（ハノイ）の理事長であるヴォ・テ・クアン博士は、現在、社会科目の卒業試験を受ける生徒の割合は63％、自然科目の卒業試験を受ける生徒の割合は37％であり、これは卒業試験と大学入学の同期が取れていないことの警告であり、同期した解決策が必要であると述べた。
2025年は、2018年一般教育プログラムに従って高校卒業試験を実施する最初の年であり、大学が新しいプログラムを卒業する最初のクラスの学生を入学させる最初の年でもあります。
ヴォ・テ・クアン博士は、科学的、柔軟、適切かつ効果的な方法で研修、キャリアガイダンス、卒業試験、入学を組織するために、高校と大学を結びつける同期メカニズムを構築する必要があると述べた。
2018年度の一般教育プログラムでは、各学生は6つの必修科目、2つの必修教育活動、および4つの選択科目を学習します。したがって、科目の選択と科目クラスターの選択により、学生にとって非常に多様な学習プログラムが実現します。これが、2018年度一般教育プログラムの目的であり、社会における将来のキャリアニーズに応える学生の資質と能力を育成することを目指しています。
クアン博士は、1976年から2014年までの卒業試験と大学入試の歴史を振り返ると、全国の学生は4つのグループに分かれて大学入試を受けた、と述べた。グループA（数学、物理、化学）、ブロック C (文学、歴史、地理)、ブロック B (数学、化学、生物学)、ブロック D (数学、文学、外国語)。
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2025年は、2018年度一般教育計画に基づいて高等学校卒業試験を実施する最初の年です。 |
現時点では、Cブロック試験に関連する職種が他のブロックに比べて少ないため、Cブロック試験の受験者数が少ないです。現在、社会科目の卒業試験受験者の割合は64％であるのに対し、自然科目の卒業試験受験者の割合は36％となっている。これは、卒業試験と大学入学の同期が取れていないという警告的な現実であり、対処する必要がある。
歴史上、C ブロック試験に関連する職業が他のブロックに比べて少なかったため、C ブロック試験の受験者の割合が低かった時期がありました。現在、社会科目の卒業試験受験者の割合は64％であるのに対し、自然科目の卒業試験受験者の割合は36％となっている。これは、卒業試験と大学入学の同期が取れていないという警告的な現実であり、対処する必要がある。
2025年からは、高校卒業試験が2018年度の一般教育課程に準じたものとなり、卒業を考慮し、大学入学の基礎となることを主な目的として、10年生から進路指導を受けることになります。
この試験計画は、科目数を6科目から4科目（数学、文学、選択試験2科目）に減らし、試験科目の組み合わせを36種類にすることで受験生の負担を軽減するものとされ、100万人を超える全国の受験生を抱える試験運営へのプレッシャーが増すことになる。
卒業認定も高校3年間の学習成果を50％、試験の成績を50％で評価する変更があります。これは高校3年間の生徒の能力を総合的に評価するものと考えられています。
卒業試験の組み合わせを狭める必要がある
クアン博士によると、新しい一般教育の質を評価し、大学入学の基盤を作るという卒業試験の結果という目標を達成するには、同期したつながりが必要です。大学と高校は、10年生の初めから同期して調整し、生徒のキャリア選択を導く必要があります。
大学は従来の入学科目グループA（数学、物理学、化学）を選択する必要があります。 B（数学、化学、生物学） C（文学、歴史、地理） D（数学、文学、外国語）は、自然科学、工学、テクノロジー/経済科学/健康科学/社会科学 - 人文科学/言語科学の分野のトレーニングニーズを満たす 4 つの幅広い組み合わせであるためです。
「過去数十年にわたるベトナムの教育の歴史は、これら4つの伝統的な組み合わせが合理的であり、大学レベルの幅広い専攻を選択するための最低限の基本要件を反映していることを示しています。各専門分野内では、特定の科目に対してより高い要件が課される場合があります。たとえば、数学教育学/数学の学士課程に応募する場合、数学の係数は 2 になります。 「化学教育学/化学学士課程に応募する者にとって、化学の係数は2になる可能性があります...」と彼は言いました。
2 つの必修科目 (数学、文学) に加えて、選択科目として、自然科学分野では物理学、化学、生物学、社会科学分野では歴史、地理、外国語、経済および法教育を選択する必要があります。
これらの科目により、従来の大学入試ブロック A (数学、物理、化学) 4 つに対応する 4 つの卒業試験の組み合わせ (A: 数学、文学、物理、化学、B: 数学、文学、化学、生物、C: 数学、文学、歴史、地理、D: 数学、文学、外国語、経済および法教育) を形成できます。 B（数学、化学、生物学） C（文学、歴史、地理） D（数学、文学、外国語）
受験者は上記の 4 つの組み合わせから 1 つを選択して試験を受験します。個別の試験は同等の価値を持ち、2 つの試験が 1 つの統合試験に結合されることはありません。
この計画により、卒業試験の科目の組み合わせは4つだけになり、現在の36の組み合わせよりも便利になります。全国で100万人を超える学生を対象に実際に実施する場合、試験の編成と試験問題の準備は非常に複雑で困難になります。
さらに、この計画により、高校は、卒業試験の質を確保しながら、生徒に対する学習や進路指導を重点的に行う環境が整います。卒業試験の結果を入学選考に利用する大学は、学生層の多様性が高く、入学手続きもより合理化され、質が高く、効果的です。自然科学と社会科学の入学者数の不均衡という現在の問題（現在は社会科学に偏っているが、自然科学の需要は高い）を解決する。
もう一つの利点は、幅広い職業に応じた大学入試と連携し、職業志向の一般教育の同期化と効果的な接続を実現し、人工知能が経済や社会生活に深く広く影響を及ぼし、多くの新しい職業が形成され、古い職業が消滅するであろう将来、職業の急速な変化に適応する機会を創出することです。
同氏は、大学入学規則の今後の改訂では、大学に積極的に学生を募集する権利を与えることに加え、教育訓練省は、高校レベルの訓練組織に適した入学科目の組み合わせを選択するよう学校に指導し、主要な4つの伝統的な大学入試ブロックの安定性を維持し、高校から大学、専門学校入試までの教育システム全体の同期と接続を確保する必要があると述べた。
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出典: https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo
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