教師も生徒も苦労しています。

長い間、試験は常に教育と学習に影響を与えてきました。しかし、今年、2018年度一般教育計画（新計画）に基づいて第一陣の生徒が高校卒業試験の準備をしている時、教育訓練省はまだ試験のオリエンテーションやサンプル試験問題を発表しておらず、教師たちは常に不安と消極的な状態にある。

今年、11 年生の三角法の数学の概要を準備していたとき、教師が複数選択問題を出し、クラスの生徒全員が計算機を使って結果を計算しました。以前のようにエッセイ方向に質問を調整するのは非常に面倒で時間がかかります。

問題は、教科書が、生徒が考えながら答えることを要求するような質問を扱っていることです。したがって、教師が多肢選択式テストの指導にのみ重点を置くと、生徒は思考力を失い、電卓を使って終わらせるしかなくなります。逆に、教師が思考の発達を教えると、生徒は多肢選択式テストの強力なツールである電卓を使用するスキルを失ってしまいます。

教育訓練省が文学を除くすべての科目を多肢選択式で試験すると発表したことで、教師たちは不安を抱いている。多肢選択式テストでは、生徒はコンピューターのみを使用する必要があります。一方、教育の過程では、教師は生徒の思考力や能力を総合的に育成することが求められます。コンピューターだけを使う必要がある場合、思考はどこにありますか?試験の成績が良くないと、家族や生徒が責め立て、教師はさらにプレッシャーを感じることになります。

これは、教師が新しいプログラムに従って指導、テスト、評価を行うほんの一例です。新しいプログラムは、学生の学問的知識を減らし、生活における実践的な応用を増やすものと理解されています。しかし、プログラムを実施する際には、教科書交換ロードマップが多くの段階に分かれており、毎年、各クラスの各レベルの教科書が変更されます。 「壊れた」ばらばらの教科書も生徒を混乱させます。

たとえば、今年の 12 年生は新しいプログラムを 3 年間だけ学習しますが、教科書の不連続な構造により、学習していない知識が生まれます。たとえば、12 年生の数学では円柱と円錐についての知識が必要ですが、新しいカリキュラム構造ではこの知識が 9 年生まで引き下げられます。しかし、9 年生の生徒は、その知識のない古いカリキュラムを勉強していることになります。教師は生徒の不足している知識を補うために急いで行動しなければなりません。数学だけでなく、多くの科目が同様の状況にあります。

学術的知識を減らすことを目的として、教科書やマニュアルは一貫した方法で設計されておらず、プログラムの目標を反映していません。各レッスンの要件は一見簡単に見えます。多くの質問がカットまたは省略されているため、学生は簡単に理解するだけで済みますが、これは負荷を軽減するための単なる機械的な方法であり、完全または包括的ではありません。この現実から、教師は補足する必要があります。なぜなら、本には知識の内容が示されていないにもかかわらず、例が尋ねられ、生徒が理解できず、全体的な方向性が定まらないからです。教師は、「教えないよりは教えすぎるほうがよい」というモットーのもと、あらゆる方法と形で補わなければなりません。

教育訓練省がテストマトリックスを提供しなければ、教師は何を教えるべきか分からなくなります。彼らは、すべてを教えること、十分に教えること、マニュアルに従って教えること、そしてマニュアルを参照することしか知りません。これは、古いカリキュラムに従って教え、学生を競争に引き込むのと同じであり、したがって、カリキュラムの負荷を軽減することは、達成するのが依然として難しい目標です。

出典: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm