中等学校レベルの統合科目の一部は、導入から2年を経て多くの欠点が明らかになった。教育訓練省のグエン・キム・ソン大臣によれば、同省も統合科目の導入を「大きな課題」と捉えており、「統合科目は『鶏が先か卵が先か』の話だ」と考えている。
最近、タンニエン新聞では、現在、自然科学などの統合科目は主に機械的な組み合わせであり、統合性や学際性が明確に示されていないと指摘する意見が多くありました。これらの科目のカリキュラムには科目名に対応する統合がありません。単一科目の教師は訓練され、育成されているにもかかわらず、統合科目の質の高い指導の要件を満たすことができません。
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グエン・キム・ソン教育訓練大臣が、一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会決議の実施に関する国会監督代表団の作業セッションに出席した。写真: The Dai |
7月27日午後の国会監督代表団の作業会議で、国会文化教育委員会のグエン・ティ・マイ・ホア副委員長は、これが現在「最も難しい」問題であり、学校や教師から依然として多くの懸念が寄せられていると述べた。そのため、ホア氏は、この統合科目に関して明確にする必要がある問題がいくつかあると示唆しました。教科書は本当に統合科目教科書と呼ばれるのでしょうか、それとも 2 ～ 3 科目を 1 冊の教科書にまとめただけなのでしょうか。実施にあたり、1 人の単科教員が統合指導に関する 6 か月間の研修コースに参加するよう割り当てられます。場所によっては、1 つの科目を 2 ～ 3 人の教師が教えるところもあります。現在、統合科目の指導基準を確保するための研修を実施している教員養成校はわずかであり、まだ教員を輩出していない。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣によると、同省も統合科目の導入を「大きな課題」とみなしており、「統合科目は『鶏が先か卵が先か』の話だ。国会決議第88号は、中等学校レベルでの複数の科目の統合を求めている。統合科目を策定するプログラムがなければ、教員養成大学は統合教員を養成する基盤を持たないことになる。導入を開始する際には、古い教員を活用し、徐々に転換するよう訓練しなければならない。このプログラムを導入する前に、統合教員を養成する4年間の訓練を修了するまで待つことはできない」と考えている。
したがって、孫大臣によれば、統合には2つの直接的な道があるだろう。1つは、古い単一科目に戻ることである。 2 つ目の方法は、革新を継続し、古い教師が十分に訓練され、必要な条件をすべて満たして完了する特定の年までロードマップを計算することです。これは専門的な問題として考慮する必要があり、この問題を完了するために時間や月数を要するのではなく、実装プロセスが必要です。
ソン氏はまた、「これは非常に根本的かつ包括的な革新だが、それを保証する要素（教師、施設など - PV）は根本的かつ包括的に革新されていない」という事実を強調した。そのため、教育訓練部門の責任者は、監視チームが評価と解決策の提案を行う際にこれらの要素を「考慮に入れる」ことを期待している。
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