Les examens ne sont pas un jeu de hasard.

victoire — Candidats passant l'examen d'entrée en 10e année à Hanoi. Photo : Quang Vinh.

Selon le projet, il y aura deux méthodes d'admission au lycée de 10e année, notamment la sélection et l'examen d'entrée. Dans le cadre de la méthode d'admission, l'admission est basée sur les résultats de formation et d'apprentissage des années de formation générale au niveau secondaire ou de formation continue au niveau secondaire de l'étudiant. En cas de redoublement, les résultats de l'année de redoublement de cette année seront utilisés.

Quant à la méthode d'examen d'entrée, le nombre de matières est de 3, dont les mathématiques, la littérature et une matière tirée au sort par le ministère de l'Éducation et de la Formation parmi les matières restantes du programme d'enseignement général de l'école secondaire. Le troisième examen sera annoncé avant le 31 mars de chaque année. Pour l'admission dans les lycées spécialisés, chaque matière spécialisée est soumise à une matière d'examen spécialisée supplémentaire.

Avant la publication des informations sur le tirage au sort des sujets pour l'examen d'entrée en 10e année comme prévu ci-dessus, les étudiants, les parents et de nombreux experts et enseignants ont tous exprimé leur inquiétude et n'étaient pas intéressés. La plupart d'entre eux recommandent de corriger les sujets d'examen afin que les étudiants puissent réviser facilement.

Mme Nguyen Phuong Nga, enseignante à l'école secondaire Linh Dam (district de Hoang Mai, Hanoi), a déclaré que l'annonce ou la définition précoce des sujets de l'examen d'entrée en 10e année aiderait les enseignants, les élèves et l'école à être plus proactifs dans le calendrier d'enseignement, d'apprentissage et de révision. Forts de leurs nombreuses années d'expérience dans l'enseignement, les enseignants de Hanoi pensent également qu'il est inévitable de consacrer plus de temps à enseigner, à apprendre et à réviser les matières qui seront testées, dans l'espoir également que les élèves auront de bons résultats. L’objectif des programmes éducatifs anciens et nouveaux est de doter les apprenants de connaissances générales.

À Hanoi, depuis de nombreuses années, les candidats à l'examen d'entrée en 10e année choisissent trois matières fixes : les mathématiques, la littérature et la langue étrangère. Depuis 2019, le quatrième sujet est annoncé chaque mois de mars. Cependant, la méthode d'examen d'entrée en 4 matières n'a été maintenue qu'en 2019 et 2020. De 2021 à aujourd'hui, afin de réduire la pression sur les étudiants en raison de l'impact de l'épidémie de Covid-19, Hanoi a maintenu une méthode d'examen d'entrée stable avec 3 matières : Mathématiques, Littérature et Langue étrangère.

De même, depuis de nombreuses années, les élèves de Hô Chi Minh-Ville passent également des examens dans 3 matières : mathématiques, littérature et langue étrangère pour s'inscrire en 10e année. M. Ho Tan Minh, chef de bureau du département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, a exprimé son souhait de maintenir et d'accorder l'autonomie dans le choix de la 3e matière à l'examen d'entrée en 10e année tel qu'il est actuellement. Chaque localité construit des stratégies de développement éducatif différentes, en fonction de la réalité et des caractéristiques.

Concernant l'examen d'entrée en 10e année ainsi que la sélection des matières, lors de la récente conférence de presse régulière du gouvernement, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que le ministère recherchait des moyens de sélectionner la troisième matière, qui pourrait être une matière sociale cette année, une matière naturelle l'année prochaine, une autre matière l'année d'après, ou une loterie. Le ministère de l’Éducation et de la Formation a mené une enquête complète et une évaluation très approfondie de l’examen d’entrée en 10e année au cours des 10 dernières années. On constate ainsi que sans cadre réglementaire et décentralisation, le travail de gestion présente encore des lacunes. M. Thuong a analysé : Grâce aux statistiques, nous voyons que la méthode est fondamentalement stable. Concernant le nombre de matières, la plupart des provinces choisissent 3 matières. Quel est le troisième sujet ? Il n’existe pas de réglementation unifiée pour les langues étrangères, les technologies de l’information ou d’autres matières, ce qui crée des insuffisances et rend difficile l’inspection et l’évaluation de la gestion centrale ainsi que l’évaluation du processus d’enseignement de l’établissement.

Selon le vice-ministre Pham Ngoc Thuong, la troisième méthode de sélection des matières est la plus intéressante. Si l’on laisse le choix à la localité, celui-ci peut être influencé par la volonté subjective du dirigeant, ce qui peut entraîner de nombreuses conséquences. Mais si l’on choisit une matière fixe, le ministère craint que cela ne crée une situation d’apprentissage par cœur et d’apprentissage déséquilibré. Ainsi, les étudiants ne sont pas entièrement préparés avec les qualités et les capacités requises par le nouveau programme. Actuellement, le Ministère de l'Education et de la Formation est en train de recueillir des avis pour élaborer une Circulaire en vue d'écouter les avis de la base mais sur un principe, assurer une réglementation unifiée de la gestion de l'Etat et assurer une évaluation scientifique et assurer une production conforme aux objectifs du Programme d'Enseignement Général 2018, adaptée au niveau d'enseignement.

Le Dr Nguyen Tung Lam, président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré que la préoccupation du ministère de l'Éducation et de la Formation selon laquelle les examens fixes pour les trois matières pourraient entraîner un apprentissage biaisé était raisonnable. Cependant, il faut également prendre en compte un autre aspect : le tirage au sort pour l'une des matières permet à n'importe quelle matière de devenir matière d'examen et il peut arriver que les étudiants doivent suivre des cours supplémentaires pour se préparer à toutes les matières. Il est donc nécessaire d’examiner attentivement la possibilité de choisir des sujets par tirage au sort, car il n’existe aucune recherche scientifique permettant d’évaluer avec précision si les examens favoriseront l’apprentissage dans une direction positive.

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