Quelle est la problématique fondamentale de l’enseignement universitaire ?

Le Sous-comité de l'enseignement supérieur du Conseil national de l'éducation et du développement des ressources humaines vient de tenir sa première réunion sur le thème « Orientation pour le rapport sur l'évaluation finale de l'enseignement supérieur conformément à la résolution n° 29/NQ-TW » présidée par le vice-ministre de l'éducation et de la formation Hoang Minh Son.

Lors de la réunion, un représentant du Département de l'enseignement supérieur (ministère de l'Éducation et de la Formation) a présenté un projet de rapport résumant 10 ans de mise en œuvre de la résolution n° 29-NQ/TW du Comité exécutif central sur l'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation pour l'enseignement supérieur.

Quel est le problème central de l’enseignement supérieur ? Figure 1 — L’enseignement supérieur a besoin d’une résolution pour décoller (source photo : Ministère de l’Éducation et de la Formation).

Y compris l'orientation de l'évaluation sur les réalisations, les limites, les causes, les leçons apprises au cours de 10 ans de mise en œuvre de la résolution n° 29-NQ/TW sur l'enseignement supérieur et les principales orientations, tâches, solutions, créant des percées dans l'innovation fondamentale et globale de l'enseignement supérieur.

Donnant son avis sur la diffusion, la propagande et la mise en œuvre de la résolution 29, le Dr Nguyen Ngoc Linh, du Département de l'éducation (Département central de la propagande), a déclaré qu'il est nécessaire de bien comprendre la nature de la résolution 29, y compris certains facteurs « vitaux » tels que : le développement de la qualité de l'éducation ;

Changer les méthodes et les objectifs de l’éducation pour développer les capacités des apprenants ; innovation dans la gestion de l’éducation;

Limiter les impacts négatifs et promouvoir les impacts positifs des mécanismes du marché sur l’éducation vietnamienne. Lors de la synthèse de la résolution 29, il est nécessaire de se baser sur la nature de la résolution pour construire le rapport.

Pendant ce temps, le professeur Nguyen Dong Phong, président du conseil de l'Université d'économie de Hô-Chi-Minh-Ville. Ho Chi Minh a déclaré que dans le rapport, il est nécessaire d'identifier avec audace les difficultés de l'autonomie des universités.

Parallèlement, il faut ajouter des solutions telles que le renforcement de l’autonomie et de la responsabilité des établissements d’enseignement supérieur ; Augmenter les ressources d’investissement pour l’éducation, augmenter le pourcentage du budget consacré à l’enseignement supérieur ; Promouvoir la responsabilité et l’innovation dans la gestion universitaire.

Parmi les solutions proposées, M. Nguyen Dong Phong a soulevé la question : « Devrait-il y avoir une nouvelle résolution pour remplacer la résolution 29 ? »

Proposant une résolution distincte sur l’enseignement supérieur, le professeur Pham Hong Quang, président du Conseil de l’Université Thai Nguyen, a reconnu que le rôle prépondérant de l’enseignement supérieur dans le développement des localités et des régions n’a pas été clarifié ; Il existe des inégalités dans l’enseignement supérieur entre les régions.

Concernant certaines tâches et solutions pour l’enseignement supérieur, le professeur Pham Hong Quang a déclaré qu’il est nécessaire de créer un système d’universités qui soient des centres d’innovation ; L’amélioration de la qualité des enseignants doit être un contenu stratégique dans les temps à venir, dans lequel les universités et les enseignants, en plus de la formation et de la recherche scientifique, doivent participer au conseil politique.

Français En accord avec le projet de rapport d'orientation évaluant les résultats obtenus, les lacunes et les limites après 10 ans de mise en œuvre de la Résolution 29 pour l'enseignement supérieur, le Dr Ho Xuan Nang, président du Conseil de l'Université Phenikaa, a commenté : Le goulot d'étranglement actuel est la planification des installations d'enseignement universitaire, conduisant à un déséquilibre entre les régions lorsque les installations d'enseignement universitaire sont concentrées dans les grandes villes.

Le gouvernement doit donc mettre en place un programme d’action pour garantir les ressources humaines dans les zones défavorisées et montagneuses.

La socialisation et la mobilisation des ressources sociales dans l'enseignement supérieur, bien qu'ayant de nombreux résultats, selon M. Ho Xuan Nang, ne sont pas encore nombreux et s'il existe de bonnes politiques, de nombreuses écoles non publiques sont prêtes à investir pour partager avec le système universitaire public.

En discutant du point de vue de l'investissement dans le développement de la science fondamentale, de la science de pointe, des laboratoires clés, des laboratoires spécialisés, des centres de haute technologie et de la production expérimentale - Leçons tirées de la mise en œuvre de la résolution 29/NQ-TW à l'Université des sciences et technologies de Hanoi, le professeur associé, Dr. Huynh Quyet Thang, directeur de l'Université des sciences et technologies de Hanoi, a partagé 7 leçons apprises.

Dans lequel, en mettant l'accent sur la construction d'une stratégie claire en matière de science et de technologie, suivant de près la stratégie de développement du pays, de la stratégie de diffusion aux travaux spécifiques ; promouvoir la recherche scientifique et l’innovation auprès des enseignants ;

Construire une carte technologique ; Développer un écosystème de startups et d'innovation ; Développer les connexions réseau entre les institutions de formation, connecter les entreprises, se connecter avec des institutions de formation similaires à l'étranger...

Certaines recommandations mentionnées par le professeur associé Dr Huynh Quyet Thang comprennent : l'ajustement des documents juridiques, la poursuite des investissements dans la science et la technologie, la poursuite de la concentration sur les personnes, la clarification du flux financier pour développer la science fondamentale et la science de pointe...

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