Du 26 au 28 juin 2024, plus d'un million de candidats à l'échelle nationale ont surmonté toutes les difficultés pour réussir l'examen de fin d'études secondaires 2024. Il s'agit du dernier examen de fin d'études secondaires dans le cadre du programme d'enseignement général de 2006, et c'est également la dernière année pour passer l'examen dans la structure et le format du test à choix multiples - A, B, C, D (sauf pour la littérature). Après avoir accédé à l'examen de fin d'études secondaires 2024, de nombreux experts, enseignants et étudiants ont déclaré : Outre les similitudes avec les années précédentes (forme, structure, étendue des connaissances, objectifs, etc.), l'examen de fin d'études secondaires pour toutes les matières en général, et l'examen d'histoire en particulier, intègre également de nouveaux points, visant à orienter l'examen de fin d'études secondaires 2025 selon le Programme d'enseignement général 2018.
Dans l’ensemble, l’examen de fin d’études secondaires en histoire de 2024 est considéré comme bon et sûr ; Hériter et promouvoir les résultats obtenus il y a de nombreuses années en utilisant des questions à choix multiples (A, B, C, D) ; L'examen a une nouvelle approche de notation en fournissant du matériel, créant des conditions favorables pour que les candidats aient une base plus scientifique pour choisir les options de réponse, orientant ainsi l'innovation de la manière de rédiger les questions d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 pour que les enseignants et les candidats puissent s'y référer.
La structure et la portée des connaissances sont conformes aux exigences et à l’orientation de l’examen type.
- L'examen a la même structure que l'examen de référence annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation (mars 2024) . 40 questions à choix multiples sont réparties en 3 niveaux de réflexion pour différencier les candidats : niveau « Connaissance » (22 questions, de la question 1 à la question 22), niveau « Compréhension » (8 questions, de la question 23 à la question 30), niveaux « Application » et « Haute application » (10 questions, de la question 31 à la question 40). Avec 10 questions d'application et d'application de haut niveau, seuls les étudiants diligents, avec des méthodes de révision efficaces et la capacité de synthétiser les connaissances et de réfléchir de manière approfondie peuvent les obtenir correctement.
- Le champ de connaissances de l'examen s'inscrit dans le programme d'histoire pour les classes de 11e et 12e années, il n'y a pas de questions dans la section réduite. Il y a 36 questions du programme d'histoire de 12e année (évaluant les 3 niveaux de réflexion) et 4 questions du programme d'histoire de 11e année (la section Histoire vietnamienne évalue le niveau de connaissance, la section Histoire du monde évalue le niveau de compréhension). Semblable à l'examen d'histoire des années précédentes, les 30 questions évaluant les candidats au niveau des connaissances et de la compréhension en 2024 n'ont pas de section à charge réduite (selon la dépêche officielle n° 3280/BGDĐT-GDTrH, datée du 27 août 2020) du ministère de l'Éducation et de la Formation ; Les phrases utilisées pour poser des questions et les réponses sont simples et disponibles dans les manuels.
Pour les 10 dernières questions de chaque code d'examen, les phrases à poser et les réponses ne sont pas disponibles dans le manuel. Les candidats doivent synthétiser et systématiser les connaissances et traiter le contenu des connaissances connexes pour éliminer les options et les réponses. Cela garantit que la majorité des candidats à l’obtention du diplôme sont évalués et permet de différencier les bons et les excellents candidats à l’admission à l’université. Selon le professeur associé Dr Nguyen Manh Huong (chargé de cours au département d'histoire, Université nationale d'éducation de Hanoi 1), les enseignants et les étudiants ne devraient pas avoir une vision mécanique et rigide selon laquelle les questions des examens de candidature et de candidature de haut niveau « ne doivent pas » être liées à des « phrases de la section de réduction », car ce sont des questions qui évaluent de manière exhaustive de nombreuses compétences (reproduction, synthèse, analyse, contre-mesures, enchaînement de problèmes, etc.) et exigent des candidats qu'ils mobilisent de nombreuses unités de connaissances pour résoudre : le contenu des connaissances peut être « réduit » dans la leçon de recherche sur les nouvelles connaissances, mais il est toujours mentionné dans le résumé ; Le contenu des connaissances peut être « réduit dans la section histoire du monde », mais est « mentionné dans la section histoire nationale »,..
- La manière de poser les questions et la technique de pose des questions sont cohérentes et homogènes entre les codes d'examen . Dans les 24 codes d'examen, les groupes de questions sont placés dans les cases de connaissances appropriées, en fonction de la matrice et du niveau de réflexion pour garantir l'équité (par exemple, au niveau d'application élevé, tous les codes d'examen ont des questions liées aux contributions de Nguyen Ai Quoc à la révolution vietnamienne dans les années 1919 - 1930). La technique de questionnement et les options d'interférence sont également synchronisées, comme le nombre d'énoncés avec les options données, le nombre de phrases négatives, les paragraphes matériels, etc.). Avec ce formulaire, les candidats peuvent effectuer n'importe quel code d'examen en toute tranquillité d'esprit, il y a de l'équité, il n'y a aucune différence de facilité et de difficulté.
Ainsi, par rapport à l'examen type annoncé (mars 2024), l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 a suivi la structure et la portée des connaissances, garantissant les exigences et l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires annoncé précédemment.
L'examen garantit l'exhaustivité et atteint le « double objectif »
- L'examen porte sur les connaissances de base du programme . Le contenu des questions de chaque code d’examen se concentre sur les connaissances de base et fondamentales conformément aux normes de connaissances et de compétences du programme d’enseignement général de 2006. Les questions sont clairement rédigées, ne mettent pas les étudiants au défi et n'incluent pas de questions qui évaluent la mémorisation triviale et mécanique du temps, du lieu, des noms de personnes, des événements, des données, etc.
- L'examen garantit l'exhaustivité et l'orientation . L'exhaustivité est démontrée par le fait que l'examen doit évaluer le processus d'apprentissage des étudiants dans de nombreux domaines, conformément aux règlements du programme de la matière tels que la politique, l'armée, l'économie, la diplomatie, l'éducation, les relations internationales, la connexion du passé avec le présent, ... Outre l'exhaustivité, les questions de l'examen sont orientées selon les points de vue du Parti et de l'État sur l'éducation et l'enseignement de l'histoire (tradition patriotique, solidarité nationale dans le soulèvement, résistance contre les envahisseurs étrangers, protection de l'indépendance, construction du socialisme ; résumé des expériences passées dans la vie présente ; mise en pratique des connaissances historiques, mise en pratique des connaissances de la vie dans les examens d'histoire, ...).
- L’examen atteint un « double objectif ». L'examen de fin d'études secondaires organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation a pour objectif principal d'évaluer les résultats de fin d'études secondaires, tout en fournissant des informations et une base fiable aux instituts, universités et collèges pour envisager l'admission en 2024 (pour les candidats qui obtiennent un score de 7,5 ou plus). En outre, l'examen contribuera également à comparer l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire par les enseignants et les élèves dans les provinces/villes du pays (après l'annonce des résultats, le ministère de l'Éducation et de la Formation disposera d'informations et de données spécifiques pour comparer « l'apprentissage réel » et les « tests réels » entre les localités). Pour atteindre l’objectif ci-dessus, l’examen a assuré la confidentialité, l’exhaustivité et la prise en compte massive des diplômes, mais aussi la différenciation et l’équité dans l’évaluation pédagogique.
Le test est « difficile » mais « pas compliqué », la notation est « facile » mais pas « indulgente »
L'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024, comme de nombreuses années précédentes, est construit selon trois groupes de niveaux de réflexion (connaissance, compréhension et application), mettant au défi les candidats qui ne sont pas sérieux et subjectifs dans l'étude de l'histoire. Les candidats qui ont un plan et une méthode d’études scientifiques et qui consacrent suffisamment de temps à réviser l’histoire pour viser l’admission à l’université auront beaucoup plus de facilité à obtenir de bons ou d’excellents résultats. Le test comporte 30 questions pour évaluer les candidats à un niveau léger, qui sont dans le manuel, mais si les candidats n'étudient pas attentivement et ne savent pas comment appliquer les connaissances historiques qu'ils ont apprises et la vie, ils ne répondront pas aux exigences. Spécifiquement:
- Niveau 1 et niveau 2 (de la question 1 à la question 30), les questions sont faciles, la notation est « facile » mais pas « indulgente ». Dans les 22 premières questions, le test n'évalue qu'un seul niveau de pensée, « savoir ». Après avoir lu la question, les candidats peuvent choisir une réponse dans un délai de 15 à 30 secondes. Pour les 8 questions suivantes (de la question 23 à la question 30), le test demande aux candidats d'appliquer les 2 niveaux de réflexion « savoir » et « compréhension » pour éliminer et choisir des réponses, mais il n'y a pas beaucoup de défis.
Par exemple, au niveau de réflexion « savoir », la question 2 (code 302), la question 10 (code 304), la question 5 (code 312), la question 18 (code 320),... sont quelques-unes des questions faciles, faciles à marquer des points ; Les candidats doivent simplement savoir/identifier que la Mongolie, la Thaïlande et la Corée du Sud ne se trouvent pas en Afrique pour obtenir des points.
Après la Seconde Guerre mondiale, lequel des pays africains suivants a obtenu son indépendance ?
A. Égypte.
B. Mongolie.
C. Thaïlande.
Corée du Sud .
Ou au niveau de la réflexion « compréhension », il y a la question 25 (code 305), la question 23 (code 311), la question 29 (code 319), la question 27 (code 323),... les candidats n'ont besoin que de passer par deux étapes simples de réflexion (rappeler/rappeler les connaissances puis éliminer, prendre une décision pour choisir la bonne réponse).
Laquelle des victoires militaires suivantes de l'armée et du peuple du Sud-Vietnam est le résultat de la mise en œuvre de la résolution de la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam ?
A. Phuoc Long
B. Fraisage.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
Dans l'exemple ci-dessus, les candidats doivent simplement se rappeler quelle décision a été prise lors de la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam ? (en tout état de cause, la violence révolutionnaire doit continuer à être utilisée pour achever la révolution démocratique nationale du peuple dans le Sud), puis éliminer les options sans rapport avec la révolution du Sud (Phay Khat, Dong Khe et Doan Hung - tous sont des noms de lieux dans le nord du Vietnam).
- Niveau 3 et niveau 4 (de la question 31 à la question 40), les questions sont « challengeantes » mais pas « stimulantes » . Il s'agit d'un groupe de questions très différenciées, visant à sélectionner les candidats qui obtiennent un score de 7,5 ou plus afin que les instituts, universités et collèges aient une base pour l'admission en 2024. Pour répondre aux questions de niveaux 3 et 4, les candidats doivent passer par 3 niveaux de réflexion ou plus (connaître, comprendre, appliquer), doivent combiner les connaissances avec les compétences, les connaissances historiques avec les connaissances sociales : Tout d'abord, identifier et distinguer les « mots clés » de la question afin de ne pas confondre les noms, les termes et les autres unités de connaissances ; Deuxièmement, la pensée historique, depuis le rappel et la reproduction de chaque événement et phénomène appris en même temps ou à des périodes historiques différentes mais étroitement liées (pour servir de base de comparaison) jusqu'à la systématisation des connaissances par problème ; Troisièmement, synthétiser et enchaîner les connaissances en fonction du problème pour comparer, trouver des similitudes/différences, des points nouveaux ou créatifs,....; Quatrièmement, éliminez les options d’interférence incorrectes ou partiellement correctes, puis décidez de choisir la seule réponse correcte.
La différence (une façon de différencier les candidats) dans chaque option d'interférence aux niveaux « application » et « application élevée » par rapport aux niveaux « connaissance » et « compréhension » est la suivante : les réponses et les options d'interférence « n'utilisez pas de phrases textuelles » dans le manuel ; Utilisez des « mots composés » et des stratégies d’interférence longues pour connecter les unités de connaissances afin d’augmenter l’échelle de réflexion. Par exemple, l’examen utilise les mots composés « direction révolutionnaire » (direction révolutionnaire et direction du progrès), « mouvement » (action et attitude), « alliance ouvrier-paysan-soldat » (alliance entre ouvriers, paysans et soldats) et « succès et échec » (succès invaincu). Ces phrases composées ne sont pas nouvelles, elles ont été utilisées dans la vie professionnelle et quotidienne et figurent dans le dictionnaire vietnamien. Les candidats possédant de solides connaissances historiques, qui savent synthétiser et penser logiquement entre les périodes et les étapes historiques, et qui savent relier les connaissances historiques aux leçons et à la vie,... obtiendront facilement des scores élevés.
Par exemple, la question 34 (codes 205 et 319), la question 31 (code 310), la question 39 (code 321 et 324),... font partie des quatre questions évaluées à un niveau d'application élevé. Les candidats doivent passer par quatre niveaux de réflexion pour prendre la décision de choisir la bonne option.
Dans le contexte de l'opportunité « une fois tous les mille ans » (août 1945), Ho Chi Minh et le Parti communiste indochinois ont conduit le peuple vietnamien à se soulever et à prendre le pouvoir avec lequel des principes suivants ?
A. Utiliser la violence pour prendre le pouvoir à tout prix.
B. Concentrez-vous sur des attaques totales dans les trois domaines stratégiques.
C. Concentrez-vous, unifiez et agissez rapidement et promptement.
D. Saisissez l’opportunité, résolvez le risque pour éviter la perte.
Dans l’exemple ci-dessus, les candidats doivent d’abord identifier et comprendre correctement la signification de l’expression « opportunité unique dans une vie » (il y a un mélange de « opportunité » et de « risque ») et « principes » (éléments de base qui doivent être suivis) dans la question. Ensuite, le candidat a recréé le contexte de l'opportunité « une fois tous les mille ans » au Vietnam (à partir du moment où les militaristes japonais se sont rendus sans condition aux Alliés, le 15 août, jusqu'au début septembre 1945) et comment elle s'est manifestée ; reconstituant les décisions et actions décisives de Ho Chi Minh et du Parti communiste indochinois dans le contexte d'une opportunité « une fois tous les mille ans » (notamment la publication du n° 1, déterminé à prendre le pouvoir à l'échelle nationale sans délai avant l'entrée des Alliés en Indochine ; le contenu de la Conférence nationale du Parti et du Congrès national à Tan Trao ; l'événement de l'après-midi du 16 août 1945, lorsque Vo Nguyen Giap a conduit une unité à Thai Nguyen,...) ; recréer l'image du peuple des provinces se soulevant simultanément pour prendre le pouvoir, gagnant rapidement et avec peu d'effusion de sang, l'événement du roi Bao Dai déclarant son abdication, remettant le sceau royal et l'épée au gouvernement révolutionnaire le 30 août à la porte Ngo Mon à Hue,... Enfin, sur la base de la recréation des connaissances apprises, combinée à des opérations de réflexion, les candidats élimineront les options distrayantes qui ne sont pas réelles/ne se sont pas encore produites ou ne sont que partiellement correctes (« prendre le pouvoir à tout prix », « attaque générale sur les trois zones stratégiques », « résoudre le danger pour éviter les pertes »). La bonne réponse à la question ci-dessus est « Concentrer, unifier et agir rapidement et promptement », ce qui signifie concentrer la plus haute force nationale ; unification des politiques et des méthodes d’action dans le processus de prise du pouvoir ; La prise du pouvoir doit avoir lieu rapidement et promptement, et la victoire doit être obtenue avant que les Alliés n'entrent en Indochine, avant que les colonialistes français ne reviennent pour envahir,...
L'examen comporte deux questions pour guider l'innovation dans la manière de formuler les questions pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025.
L'examen de fin d'études secondaires de 2024 en général, et d'histoire en particulier, est l'examen final pour conclure le programme d'enseignement général de 2006. À partir de l'année scolaire 2024-2025, les candidats passeront l'examen de fin d'études secondaires selon le programme d'études 20218. Pour préparer l'innovation de l'examen de fin d'études à partir de 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation a effectué des préparatifs minutieux (formation et accompagnement des enseignants à la construction des questions,...) et a annoncé la structure et le format de l'examen type.
Pour que les enseignants et les élèves qui passent l'examen de fin d'études secondaires de 2025 puissent s'y référer, l'examen de fin d'études secondaires de 2024 pour toutes les matières, y compris l'histoire, a inclus des informations et des données historiques (avec des citations spécifiques) afin que les élèves aient plus de bases et de bases pour effectuer des opérations de réflexion lors du test. L'examen d'histoire 2024 comporte deux questions fournissant des informations et des données historiques (liées au contenu des connaissances de base des manuels), créant des conditions favorables pour que les candidats disposent de plus d'informations pour analyser le problème. Il s'agit des questions 32 et 38 (code 305), des questions 38 et 40 (code 312), des questions 37 et 40 (code 322), des questions 38 et 39 (code 315), des questions 33 et 36 (code 324),... Par exemple, la question 33 du code de test 324 fournit un passage d'informations permettant aux candidats d'avoir plus de base pour réfléchir et analyser avant de décider de choisir une option de réponse comme suit :
Les négociations de Paris ont été une lutte extrêmement acharnée et décisive entre nous [le Vietnam] et les États-Unis… Les États-Unis ont réagi avec acharnement. Ils ont été contraints de désamorcer la guerre et de retirer progressivement leurs troupes, mais ont continué à poursuivre obstinément la guerre de « vietnamisation », négociant en position de force…
Après avoir subi une défaite désastreuse lors du raid aérien stratégique mené par les avions B.52 à la fin de 1972, le complot des États-Unis visant à négocier en position de force a échoué et leur volonté d'invasion a été brisée. N'ayant plus d'atouts pour négocier, les États-Unis ont été contraints de signer l'Accord de Paris [27-1973], acceptant de retirer unilatéralement toutes les troupes américaines et celles des pays dépendants de leur pays...
(Comité directeur du résumé de guerre sous le Politburo, Guerre d'indépendance du Vietnam 1945-1975 - Victoire et leçons, Maison d'édition politique nationale, Hanoï, 2000, pp.235-236)
Les États-Unis n’ont pas réussi à « négocier en position de force » et ont « lamentablement échoué » dans le raid aérien stratégique des avions B.52 sur Hanoï, Hai Phong... (fin 1972) ; a dû retourner à la table des négociations et signer l'Accord de Paris (1973) sur la fin de la guerre et le rétablissement de la paix au Vietnam, prouvant :
A. Les conditions, « l’opportunité offensive stratégique » pour la libération du Sud étaient réunies.
B. La force, le courage et l’intelligence du Vietnam dans « le combat et la négociation » avec les États-Unis.
C. Après des échecs militaires, les États-Unis ont abandonné leurs objectifs stratégiques au Vietnam.
D. Les États-Unis ont perdu de leur position et ne sont plus le pays le plus riche et le plus puissant du monde.
Le fait que chaque code d'examen de fin d'études secondaires 2024 pour l'histoire comporte deux questions fournissant des données avant de poser la question et quatre options (A, B, C, D) vise à orienter l'innovation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025. Cette approche ne fait pas perdre de temps à faire le test, n'augmente pas la difficulté des questions, mais aide les étudiants à avoir plus de base scientifique, ce qui facilite la réalisation du test.
Conclusion
On peut dire que l’examen de fin d’études secondaires en histoire de 2024 a accompli avec succès sa mission. L'examen de cette année hérite non seulement des acquis du processus d'innovation dans la manière dont les questions sont posées il y a de nombreuses années pour clôturer le programme d'enseignement général de 2006, mais guide également l'innovation dans la manière dont les questions sont posées pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 - les questions fourniront des informations, des données/textes (avec citation de la source) liés aux connaissances de base pour fournir une base plus scientifique aux candidats pour effectuer des opérations de réflexion pour faire le test. L’histoire est véritablement le « maître de la vie », le « flambeau qui éclaire le chemin vers l’avenir ».
Maître Tran Trung Hieu (professeur d'histoire, lycée pour surdoués Phan Boi Chau, Nghe An)
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RÉFÉRENCES
1 . Ministère de l'Éducation et de la Formation (2024), examen de fin d'études secondaires 2024, matière histoire (24 codes d'examen).
2. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Manuel d'histoire 12 (de base et avancé), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
3. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2011), Lignes directrices pour la mise en œuvre des normes de connaissances et de compétences pour la matière d'histoire au niveau secondaire, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
4. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Message officiel sur la réduction de la charge de travail - Orientations sur l'ajustement du contenu de l'enseignement au niveau secondaire ( n° 3280/BGDĐT-GDTrH, du 27 août 2020).
Source : https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
![[Photo] Visite des tunnels de Cu Chi - un exploit souterrain héroïque](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/4/8/06cb489403514b878768dd7262daba0b)
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