Avez-vous perdu la motivation d’étudier ?

L'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE NE S'APPLIQUE PAS SEULEMENT AUX EXAMENS DE FIN D'ÉTUDES

Phuong Anh, une élève de 11e année au lycée Quang Trung (Dong Da, Hanoi), a déclaré que lorsqu'elle a lu la nouvelle selon laquelle le ministère de l'Éducation et de la Formation avait décidé de tester 4 matières, toute sa classe a applaudi avec joie. Cet étudiant a partagé que même si la langue étrangère n'est pas une matière obligatoire, presque toute la classe choisira quand même cette matière comme troisième matière d'examen, et pour la quatrième matière, il y aura probablement de nombreuses options différentes.

Cours de langue étrangère avec des étrangers pour étudiants à Ho Chi Minh Ville

Dans les groupes et forums d'étudiants de Hanoi, l'ambiance est "bouillante" depuis que le ministère de l'Education et de la Formation a pris une décision sur le nombre de matières d'examen. La plupart des avis ne se soucient pas beaucoup du fait que les langues étrangères ne sont pas une matière obligatoire car les étudiants de la ville ont des points forts et doivent étudier cette matière, ils ont donc déclaré qu'ils choisissaient toujours l'anglais pour passer l'examen.

Lorsque les langues étrangères deviennent une matière facultative pour l'examen de fin d'études secondaires, Lam Vinh Khon, un élève de 9e année du lycée de Hong Bang (HCMC), a déclaré qu'il aurait moins de fardeau car il n'aurait pas à se plonger la tête dans l'étude pour l'examen. Cependant, selon l'étudiant, l'anglais reste un outil très nécessaire pour « accéder » au monde futur, il continuera donc à pratiquer cette compétence, notamment de manière plus pratique.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, un élève de 11e année au lycée Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), est inquiet car il pense que l'examen est une étape importante pour les étudiants pour réévaluer leur maîtrise de l'anglais après de nombreuses années d'études. « Si les examens obligatoires sont supprimés, les écoles peuvent « le faire » en concevant l'examen final d'anglais de 12e année comme un examen de fin d'études secondaires », a suggéré l'étudiante.

ÉTUDIER POUR LA RÉALITÉ AU LIEU DE FERMER POUR TESTER

M. Nguyen Xuan Khang, directeur de l'école Marie Curie (Hanoï), a déclaré que lorsque ses élèves ont appris l'existence du plan d'examen en 4 matières, ils ont tous déclaré qu'ils choisiraient de passer l'examen de langue étrangère, car il ne s'agit pas seulement d'obtenir leur diplôme d'études secondaires, mais aussi d'investir dans leurs études et de passer l'examen pour obtenir un certificat international de langue étrangère. Le but principal de l’apprentissage est d’utiliser ces connaissances dans la vie, pour démarrer une carrière.

Mme Nguyen Ngoc Linh, enseignante au lycée Nguyen Trai (Hanoï), a également déclaré que cela ne signifie pas que s'il n'y a pas d'examens, les élèves n'étudieront pas, mais ils doivent quand même apprendre des langues étrangères et compléter des programmes d'études quotidiens et hebdomadaires selon le programme éducatif et l'emploi du temps de l'école.

En tant que professeur d'anglais, Mme Pham Thi Thu Trang, du lycée Kim Boi (Hoa Binh), partage son souhait que les examens des élèves répondent aux exigences à long terme de la société en matière de connaissances et de capacités des apprenants ; évitez simplement de causer de la lourdeur et de la pression aux étudiants. C’est aussi la raison pour laquelle elle est d’accord avec le plan d’examen de fin d’études secondaires en quatre matières. Mme Trang a déclaré qu’elle renforcerait les conseils sur les parcours d’études ; mettre en œuvre un enseignement permettant de développer pleinement les compétences d’écoute, d’expression orale, de lecture et d’écriture ; Appliquer de nombreuses autres méthodes d'enseignement actives... Quant à l'examen de fin d'études, comme il l'a été pendant longtemps, il évalue principalement la grammaire de la matière, sans la comparer de manière exhaustive aux objectifs de la matière.

Selon les experts, le fait que les langues étrangères ne soient plus une matière obligatoire aux examens du secondaire aura un impact important sur l'enseignement à l'avenir, mais dans un sens plus positif.

M. Ha Huu Khuong, directeur du lycée Minh Ha (Hanoï), a également exprimé son opinion : « Il n'est pas vrai que lorsqu'une langue étrangère est une matière obligatoire, les élèves apprendront une langue étrangère et vice versa. En fait, pour de nombreux élèves, la principale langue étrangère est l'anglais, mais ils sont bons dans d'autres langues étrangères. L'apprentissage d'une matière n'est pas nécessairement lié à l'examen, mais est lié à l'orientation professionnelle et au futur parcours d'études des élèves. Si les élèves étudient uniquement pour l'examen, leur attitude d'apprentissage sera superficielle, non substantielle et à long terme. »

Un expert en enseignement de l'anglais (qui travaille actuellement dans des collèges et universités de Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires ne peut pas évaluer de manière exhaustive les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des candidats. Les collèges et universités exigent un certain niveau de maîtrise de l'anglais dans leurs normes de sortie, considèrent l'anglais comme une matière lors de l'admission ou exigent un certificat international d'anglais à l'entrée.

« Par conséquent, considérer l'anglais comme une matière optionnelle ne signifie pas que la maîtrise de l'anglais par les étudiants va diminuer ou entraver leur intégration internationale. La réalité prouve également que le programme d'enseignement général actuel ne peut pas aider les étudiants à devenir bons en anglais, en particulier en communication. Ce n'est que lorsque les collèges et les universités supprimeront les exigences en langues étrangères que cela deviendra alarmant », a commenté l'expert.

Partageant le même avis, Maître Nguyen Nhat Quang, chef du département des langues étrangères - coopération internationale du Nova College (HCMC), a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères n'aide pas les élèves à améliorer leurs compétences en langues étrangères car il vise uniquement à revoir ce qu'ils ont appris, principalement la grammaire et le vocabulaire.

Selon M. Quang, le fait que les langues étrangères ne soient plus une matière obligatoire aux examens du secondaire aura un impact important sur l'enseignement à l'avenir, mais dans une direction plus positive. Parce que les enseignants seront « déliés », n’enseignant plus pour les examens mais pour les étudiants afin de répondre aux exigences du marché du travail. À long terme, cela augmentera le taux d’apprentissage réel plutôt que de simplement faire face au test. « Mais à court terme, les compétences des étudiants en langues étrangères, en grammaire et en vocabulaire, vont diminuer et de nombreux centres de préparation aux examens seront confrontés à des difficultés », a prédit M. Quang.

Il faut investir pour améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères.

Les examens de fin d’études secondaires en langues étrangères pour les étudiants varient considérablement selon les régions en termes d’installations et d’investissement dans l’apprentissage humain. Par exemple, en anglais, les localités avec les scores moyens les plus élevés sont Ho Chi Minh-Ville, Binh Duong, Hanoi, Da Nang et Hai Phong. Les localités ayant les scores moyens les plus bas sont Ha Giang, Dien Bien, Son La, Dak Nong... Cette différence est observée depuis de nombreuses années, donc même s'il s'agit d'une matière obligatoire pour tous les élèves, s'il n'y a pas d'investissement accru dans les équipements et les ressources humaines, les résultats de l'apprentissage des langues étrangères seront encore difficiles à améliorer. Ainsi, pour améliorer la qualité de l’apprentissage des langues étrangères, le ministère de l’Éducation et de la Formation a déterminé qu’il fallait se baser sur l’amélioration des installations et l’investissement dans les ressources humaines pour l’enseignement et l’apprentissage de cette matière.

M. Huynh Van Chuong

(Directeur du Département de la gestion de la qualité, ministère de l'Éducation et de la Formation)

Ce sera plus positif quand il y aura une motivation interne.

M. Hoang Anh Khoa, Maître d'enseignement de l'anglais, St. Andrews (Royaume-Uni), actuellement directeur académique de The M-english Home (HCMC), estime que les étudiants qui n'ont pas les conditions pour développer des langues étrangères, en particulier dans les « zones de plaine », peuvent toujours réussir l'examen de fin d'études secondaires et étudier à un niveau supérieur avec leurs propres forces.

M. Khoa a également commenté que la finalisation du plan 2+2 ne mènera pas à la perspective que tout le monde abandonne les langues étrangères, bien au contraire. « Les professeurs d’anglais n’enseigneront plus de trucs et astuces pour faire face à la situation et les apprenants d’anglais s’efforceront également de manière proactive d’atteindre leurs objectifs. Parce qu’apprendre l’anglais est leur choix, et l’université est aussi leur choix. Tout sera plus positif lorsqu’il y aura une motivation intérieure », a déclaré M. Khoa.

M. Dang Tu An, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'enseignement général, a acquiescé et commenté : « L'absence d'une matière de langue étrangère n'affectera pas l'encouragement des élèves à étudier activement les langues étrangères pour l'intégration internationale. Être bon en langues étrangères dépend de la subjectivité des élèves et de leurs familles, et non de l'orientation et de la décision de l'examen de fin d'études. »

Les étudiants des zones montagneuses et rurales choisiront rarement des langues étrangères ?

Un professeur d'anglais du lycée Vi Xuyen (Ha Giang) a exprimé son inquiétude car pendant longtemps, les résultats aux examens de langues étrangères de Ha Giang ont été « au plus bas » par rapport au reste du pays, et le fait de ne pas exiger d'examens de langues étrangères fera probablement perdre aux étudiants leur motivation à étudier. Si en ville, les étudiants voient clairement la nécessité d'apprendre des langues étrangères pour entrer à l'université, pour étudier à l'étranger ou pour suivre des programmes avancés en anglais... alors les étudiants des zones montagneuses ne voient pas l'importance pratique de cette matière.

Selon cet enseignant, le pourcentage d'élèves choisissant l'anglais pour l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 existera toujours mais sera très faible. Seuls ceux qui voient vraiment l’importance des langues étrangères et qui prévoient très tôt de postuler à une université avec un groupe de matières qui inclut cette matière la choisiront.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm