Falta de docentes para niños con necesidades especiales: se necesitan soluciones

“Muchos padres con niños autistas y con desarrollo lento ruegan al colegio que acepte a sus hijos, pero no sabemos qué hacer porque no hay profesores”.

La subdirectora de un centro que apoya el desarrollo de la educación inclusiva en Ciudad Ho Chi Minh compartió esto y dijo que en 2024, muchos profesores del centro renunciaron a sus trabajos.

Se pide a los antiguos profesores que se trasladen, es difícil reclutar a nuevos profesores

Este subdirector también dijo que en el pasado, cuando se aplicaba la Circular Conjunta 58 del Ministerio de Educación y Formación y el Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales en la gestión de los centros de desarrollo de educación inclusiva (abreviado como centros), los centros siempre tenían exceso de profesores. Desde la aplicación de la Circular 20/2022/TT-BGDDT (Circular 20) sobre el Reglamento de organización y funcionamiento del Centro de Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva del Ministerio de Educación y Formación (en vigor a partir del 20 de febrero de 2023), el centro ha caído en una situación de escasez de profesorado y dificultad para contratar profesorado.

Una clase tiene un máximo de 12 alumnos, con entre 1 y 3 profesores o personal de apoyo. El personal debe ser licenciado en psicología o trabajo social con un certificado en educación especial. Pero como no podemos contratar suficientes profesores, no podemos aceptar más alumnos. Muchos padres con hijos autistas o con retraso en el desarrollo ruegan a la escuela que acepte a sus hijos, pero no sabemos qué hacer», compartió.

Estudiantes en horas de intervención individual y horas de estudio en grupo en el Centro Nhan Van para el Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva (HCMC)

FOTO: CENTRO DE PROVISIÓN

También dijo que la competencia por los recursos humanos en la industria de la educación especial es muy feroz; Muchas unidades pagan salarios muy altos y beneficios especiales para atraer a los docentes. En cuanto a los centros privados, creados con el objetivo de no tener fines de lucro, los ingresos son suficientes para cubrir los gastos, por lo que si utilizan los salarios para atraer a los profesores, no pueden competir con muchas otras unidades.

Con el fin de cumplir con la normativa sobre estándares de formación docente de la Circular 20 del Ministerio de Educación y Formación, recientemente, muchos funcionarios de este centro se han registrado para estudiar para mejorar sus estándares pedagógicos en colegios y universidades. El centro apoya el 100% de la matrícula del primer semestre para los docentes que se inscriban para estudiar y no requiere que los docentes se comprometan a trabajar en el centro después de finalizar sus estudios.

El director de otro centro de desarrollo de educación inclusiva en Ciudad Ho Chi Minh, con alrededor de 100 niños autistas y de desarrollo lento, dijo que el centro recientemente rescindió los contratos laborales en dos instalaciones con más de 20 maestros y personal porque no cumplían con los estándares de capacitación. Hay pocos profesores por lo que desde la inauguración hasta ahora, el centro no ha aceptado ningún alumno, a pesar de que la demanda de los padres es muy alta. Para cumplir con los estándares especificados en la Circular 20, actualmente alrededor de 20 empleados del centro están estudiando la formación de maestros de preescolar, transferencia universitaria, educación primaria o una segunda licenciatura en educación especial en la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh.

REGULACIONES ADECUADAS PERO NECESITA FLEXIBILIDAD

El Sr. Hoang Ha, director y cofundador de Hanamiki Educational Psychology Institute Joint Stock Company, dijo que la Circular 20 es una regulación adecuada para mejorar la calidad de los docentes en el campo de la educación especial. Compartió: «La educación en general, especialmente la de niños con discapacidad, no admite errores. Si los docentes carecen de experiencia o ética profesional, las consecuencias pueden afectar gravemente el desarrollo integral del niño». Por lo tanto, los docentes deben cumplir plenamente los estándares de cualificaciones y certificados profesionales prescritos. Aquellos que aún no están cualificados pueden asumir el papel de intervencionista personal y necesitan complementar sus conocimientos y habilidades si quieren convertirse en docentes a tiempo completo.

La Sra. Le Thi Xinh, que trabaja en el Centro de Apoyo al Desarrollo de la Educación Inclusiva en Nhan Van (HCMC), dijo que la Circular 20 es razonable; Sin embargo, deberíamos ampliar el plazo para que el Ministerio de Educación y Formación, el Departamento de Educación y Formación y las universidades puedan apoyar a los docentes de psicología y trabajo social para que se capaciten para estudiar una segunda licenciatura en educación especial. Los centros también tienen tiempo para preparar recursos humanos, reduciendo la presión sobre los padres que no pueden enviar a sus hijos porque la escuela no cuenta con suficientes profesores como se requiere.

Según la Sra. Xinh, la situación general en el Centro Nhan Van, así como en otras instalaciones, es que la tasa de licenciados en psicología y trabajo social que solicitan empleo es más alta que la de educación especial. El centro también cuenta con personal con títulos completos en psicología, certificados en educación especial y educación inclusiva que buscan cambios en sus requisitos escolares para poder estudiar para obtener un segundo título en educación especial en la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh.

Sus opciones actuales son ir a la escuela preescolar, o estudiar para obtener una segunda licenciatura en educación primaria, o educación secundaria en una escuela para cumplir con los estándares de formación establecidos. Esto plantea dos cuestiones: la preocupación de que las regulaciones puedan cambiar en el futuro; y tomar tal desvío sería desperdiciar recursos sociales innecesariamente.

Son muchos los profesores que han trabajado durante muchos años en el centro y han participado en numerosos cursos de formación. Se les debe dar la oportunidad de complementar sus certificados de integración y, si es necesario, tomar cursos de capacitación de corta duración (3-6 meses) en sus especialidades en la Universidad de Educación o el Departamento de Educación y Formación para cumplir con las calificaciones para convertirse en maestros especializados y garantizar que la enseñanza del centro no se interrumpa y los padres puedan trabajar con tranquilidad sin tener que buscar una nueva escuela para sus hijos.

La Sra. Pham Thi Kim Tam, Presidenta de la Red de Autismo de Vietnam, dijo que, según la Circular 20, exigir a los empleados de otros sectores que estudien para obtener un certificado en educación especial es razonable. Pero si el personal y los maestros han recibido capacitación especializada en otras especialidades como terapia del habla, psicología educativa, rehabilitación de escuelas u otras organizaciones, el sector educativo debería reconocer esos títulos y certificados, no exigiendo que todos estudien para obtener un certificado de educación especial. Aunque esto pueda ser sólo una formalidad, no hace que ni el profesor ni el personal sean mejores.

Los estudiantes autistas de un centro participan en actividades educativas y terapéuticas a través de la jardinería.

Ampliar los programas de formación de la Universidad y aumentar las políticas de apoyo a los estudiantes

Hablando con el reportero de Thanh Nien , el doctor Huynh Tan Mam, padre de dos niños autistas, dijo que en el contexto de la falta de recursos para reclutar maestros de educación especial, el gobierno necesita ampliar las escuelas que están capacitadas en educación especial. Al mismo tiempo, es necesario reconocer que la educación especial tiene un entorno de trabajo único. Desde el momento de estudiar, los estudiantes tienen que realizar prácticas duras y trabajar en un entorno más estresante y presionado que otros campos pedagógicos. Por lo tanto, para incentivar a los estudiantes a elegir estudiar educación especial, es necesario que haya estrategias a largo plazo, por ejemplo, aumentar el régimen de apoyo y bienestar, el régimen de apoyo a los gastos de manutención es más alto que el de otras carreras pedagógicas...; Los estudiantes de este campo también necesitan apoyo en la inserción laboral y recibir un buen trato cuando se gradúen.

Hace tiempo que anhelo que tengamos una "aldea del autismo", un lugar donde las personas con autismo puedan estudiar, vivir y trabajar, un lugar donde no sufran abusos ni causen accidentes innecesarios, un lugar donde numerosos expertos acudan a atender, investigar e intercambiar experiencias positivas, y donde las organizaciones acudan a movilizar apoyo. ¿Cómo podemos lograr que más personas, el Estado y la ciudadanía se unan para contribuir al cuidado y la educación de los niños y las personas con autismo? Dado que las personas con autismo en particular, y las personas con discapacidad en general, son muy lamentables, el camino que los padres deben recorrer para seguir a sus hijos también es muy difícil y pesado a lo largo de sus vidas...», confesó el Dr. Huynh Tan Mam.

Se necesitan urgentemente políticas gubernamentales de apoyo a las entidades privadas.

En la conferencia para resumir el año escolar 2023-2024 y delinear la dirección y las tareas para el año escolar 2024-2025 con educación especial del Departamento de Educación y Formación de la Ciudad de Ho Chi Minh, en el informe, el departamento propuso una serie de contenidos al Ministerio de Educación y Formación. Se afirma: «La creación de un centro privado para apoyar el desarrollo de la educación inclusiva conlleva múltiples implicaciones sociales y humanitarias, ya que facilita que los niños tengan más oportunidades de asistir a la escuela. Los centros requieren políticas de apoyo del Estado para las unidades privadas debido a su carácter social y voluntario».

En el año escolar 2024-2025, el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh se propuso la tarea de "implementar una planificación razonable de la red de escuelas y clases especializadas e implementar la equidad en la educación".

Fuente: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm