Japón añadió una asignatura de informática y Corea del Sur planea integrar el examen de ingreso a la universidad, un examen que se considera que decide el destino de cientos de miles de candidatos cada año.
En Japón, el examen de ingreso a la universidad incluye japonés, ciencias naturales (física, química, biología), ciencias sociales (historia, economía, educación cívica) y matemáticas. A partir de enero de 2025, el país del sol naciente añadirá Información I al examen. Este curso cubre los conceptos básicos de programación, redes de información, comunicaciones y bases de datos.
La medida tiene como objetivo hacer que los estudiantes sean más expertos en tecnología, ayudando a satisfacer la gran demanda de habilidades informáticas.
Según el Ministerio de Educación y Formación de Japón, Ciencias de la Información I se ha convertido en una asignatura obligatoria en las escuelas secundarias desde 2022. En mayo del año pasado, aproximadamente el 83 % de los profesores de ciencias de la información en las escuelas secundarias públicas de todo el país tenían un certificado para enseñar la asignatura.
En Corea del Sur, el Ministerio de Educación ha propuesto integrar algunas asignaturas optativas en el Examen de Ingreso a la Universidad (CSAT), también conocido como Suneung, a partir de 2028 para reducir la presión sobre los candidatos. Los candidatos tomarán exámenes de coreano, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y educación vocacional, tres materias menos que en la actualidad. Las puntuaciones están en una escala del 1 al 9.
La integración tiene como objetivo evitar la situación en la que diferentes asignaturas tengan distintos niveles de dificultad, aumentando la equidad.
En concreto, actualmente, en el examen de Matemáticas los candidatos tienen que pasar por dos partes: preguntas generales y preguntas opcionales. Según las estadísticas, casi la mitad de los candidatos que se presentarán al próximo examen eligen Análisis porque se considera una materia más fácil de puntuar que Probabilidad, Estadística o Geometría.
"Se eliminarán las barreras entre las materias y se evaluará a los estudiantes de forma integral para fomentar el pensamiento crítico sobre aspectos generales de las ciencias naturales y sociales", dijo Lee Ju Ho, Ministro de Educación de Corea del Sur.
De manera similar, asignaturas optativas como expresión oral y escrita, lengua y medios se integrarán en el examen de idioma coreano.
El Ministerio también propuso crear una materia de Matemáticas avanzadas que incluya Cálculo 2 y Geometría para el examen con el fin de descubrir y nutrir talentos para industrias avanzadas.
El ministro Lee Ju Ho dijo que la reforma del examen de ingreso a la universidad tiene como objetivo formar recursos humanos para el futuro en una sociedad que cambia rápidamente, ayudando a los estudiantes a orientar sus trayectorias profesionales y desarrollar sus fortalezas.
Los estudiantes reciben documentos de identificación antes del examen de ingreso a la universidad de 2019 en Corea del Sur. Foto: Yonhap
Los expertos afirman que la reforma de los exámenes de ingreso a la universidad en Japón y Corea del Sur está en línea con las tendencias mundiales.
"No es ninguna sorpresa que Japón y Corea del Sur estén reformando sus exámenes nacionales de ingreso. Esto forma parte de una tendencia mundial", dijo Philip Altbach, profesor de la Universidad de Boston en Estados Unidos. En China, muchos funcionarios y expertos piden una reforma del examen Gaokao reduciendo el peso dado al inglés (que representa 150/750 puntos).
Sin embargo, Hiroshi Ota, profesor de la Universidad Hitotsubashi en Japón, dijo que confiar en un solo sistema de pruebas para decidir qué candidatos serán admitidos en la universidad ya no es adecuado en la actualidad. No muchos países reclutan estudiantes universitarios a través de un examen nacional común.
"Este sistema de exámenes de ingreso limitará la autonomía de las universidades. Las universidades deberían decidir sobre sus propias admisiones", afirmó.
Mientras tanto, muchos otros se muestran escépticos sobre los ajustes de los exámenes. Takuya Kimura, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Kyushu en Japón, se muestra preocupado por el objetivo de que todos los estudiantes estudien tecnología de la información cuando el examen añade esta asignatura.
“A menudo, los estudiantes no se preocupan por lo que no aprenden en los exámenes, incluso cuando llegan a la universidad. Y la brecha entre los estudiantes que pueden permitirse aprender materias informativas y los que no pueden hacerlo seguirá ampliándose”, afirmó.
El profesor Altbach dijo que los cambios siempre son controvertidos. "Ha habido muchas críticas en Estados Unidos sobre los exámenes de admisión a la universidad SAT y ACT, y estos dos certificados se han convertido en pruebas opcionales en muchas universidades o incluso han sido eliminados", dijo.
En Japón, por ahora, algunas escuelas como las Universidades de Hokkaido, Tokushima y Kagawa planean no incluir Información I en la puntuación total de los candidatos al considerar la admisión. La razón dada fue que durante el período de transición, la escuela no podía conocer la tendencia y la dificultad del examen.
"La Universidad de Tokushima tiene previsto incluir la asignatura Información I en el examen de ingreso de 2027. Lo tendremos en cuenta después de analizar el nivel de aprendizaje real de los nuevos estudiantes", dijo un funcionario de Hokkaido.
En Corea del Sur, el Ministerio de Educación planea finalizar el contenido de la reforma del examen de ingreso a la universidad a finales de este año, después de nuevas discusiones con la Comisión Nacional de Educación y las partes relevantes.
Al igual que en China, el examen de ingreso a la universidad en Japón y Corea es el examen más importante para los estudiantes de secundaria. Se dice que su futuro depende en gran medida de estas puntuaciones: desde la universidad hasta el empleo y los ingresos.
Doan Hung (según THE, Japantimes, Korea Joongang Daily)
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