Wie kann man die Prüfung für herausragende Schülerinnen und Schüler ablegen und in die Fachklasse 10 gelangen?

GRÖSSTE SCHWIERIGKEIT: INTEGRIERTE PÄDAGOGIK ZU UNTERRICHTEN

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte: „Vor Kurzem hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Abteilungen für Bildung und Ausbildung im ganzen Land aufgefordert, die Situation des integrierten Unterrichts und der erfahrungsorientierten Aktivitäten zu überprüfen und darüber Bericht zu erstatten.“ Bis zum Stichtag lagen dem Ministerium allerdings nur Berichte von 33/63 Bildungs- und Ausbildungsministerien vor.

In einer Zusammenfassung der Berichte von 33 Ministerien für allgemeine und berufliche Bildung wies Herr Thanh auf eine Reihe von Schwierigkeiten hin, mit denen die Gemeinden beim integrierten Unterrichten, insbesondere im Bereich der Naturwissenschaften, konfrontiert waren (KHTN). Als erste Schwierigkeit muss der Mangel an Lehrkräften genannt werden, die ungleiche Verteilung der Lehrkräfte auf die einzelnen Fächer, um einen angemessenen Unterricht zu gewährleisten. Manchen Lehrern fehlt es an Erfahrung im Unterrichten integrierter Fächer oder sie verfügen nicht über die nötige Ausbildung. Manche Lehrer verfügen nicht über die erforderliche Qualifikation und das nötige Selbstvertrauen, um die Themen des Fachprogramms zu unterrichten. Die Lehrer verfügen nicht über eine Ausbildung und Weiterbildung im Bereich des integrierten Unterrichts und haben daher Schwierigkeiten beim Unterrichten.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat Schulungen durchgeführt und Schwierigkeiten im integrierten Unterricht beseitigt.

Für Bildungseinrichtungen, denen es an Lehrern mangelt, ist es sehr schwierig, den Unterricht zu organisieren und zu planen. Wenn wir Wissensströme parallel unterrichten, um die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche für die Lehrer zu stabilisieren, kann es zu Störungen der Themen kommen, was nicht dem Geist integrierter Fächer entspricht, da das Programm nach logischen Wissensströmen aufgebaut ist. Die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse der Studierenden ist schwierig, da der Lehrplan themenbezogen unterrichtet wird. Manche Fächer werden in der ersten Hälfte des Semesters unterrichtet und am Ende des Semesters geprüft, sodass das Wissen der Studierenden nicht kontinuierlich ist.

Viele Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung erwähnten auch den aktuellen Lehrermangel, der die Gemeinden dazu zwingt, Lehrer zu mobilisieren und abzustellen, um schulübergreifend zu unterrichten und Überstunden zu machen. Herr Vu Duc Tho, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Nam Dinh, sagte, dass es im Fach Naturwissenschaften in Nam Dinh einen lokalen Überschuss bzw. Mangel an Lehrern gebe. Es gibt Schulen, die über zu viele Physiklehrer verfügen, aber zu wenige Biologie- oder Chemielehrer haben, oder umgekehrt … Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die Aufgabe übernommen, Lehrer von einer Gemeinde in eine andere oder von einer Schule in eine andere versetzen zu können. Kürzlich wurden 182 Lehrkräfte mobilisiert, um die Lehrerstruktur zwischen den Schulen sicherzustellen.

Frau Nguyen Thi Thu, Leiterin der Abteilung für Sekundarschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Yen Bai, sagte auch, dass die anfänglichen Schwierigkeiten sehr groß gewesen seien, da es in Yen Bai viele stufenübergreifende Schulen gebe, von denen viele klein seien. Es handelt sich um eine interdisziplinäre Schule mit nur 4 Mittelstufenklassen und nur 1 Lehrer, der ein Fach in einem Integrationsfach unterrichtet, daher ist die Gestaltung und Organisation des Stundenplans sehr schwierig. Im vergangenen Jahr musste Yen Bai außerdem Lehrer aus dem Tiefland ins Hochland entsenden, 222 Lehrer für den schulübergreifenden Unterricht in den Bezirken bereitstellen und zusätzliche Unterrichtsstunden bezahlen, um den Lehrermangel zu überwinden. Laut Frau Thu hat das jüngste Leitfadendokument des Ministeriums dazu beigetragen, die Schwierigkeiten schrittweise zu beseitigen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert von den Schulen, dass sie ihren Lehrern nicht wie bisher vorschreiben, alle Fächer in integrierten Fächern zu unterrichten, sondern dass sie die Befugnis dazu an die Schulen delegieren.

Herr Le Duy Tan, Leiter der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte auch, dass sich einige Lehrer trotz Ausbildung und Förderung im integrierten Unterricht nicht sicher seien, dieses Fach zu unterrichten. Die Leitlinien des Ministeriums unterstützen die Schulen dabei, integrativen Unterricht aktiv und praxisgerecht umzusetzen. Allerdings verlangt das Ministerium für Bildung und Ausbildung von den Schulen, den besten Weg zu wählen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies auf die Schwierigkeiten hin, denen die Gemeinden bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts gegenüberstehen.

Integrierte Lehrer nur dann vermitteln, wenn sie qualifiziert und selbstbewusst sind

Herr Nguyen Xuan Thanh betonte bei der Schulung die Anforderung, dass bei der Zuweisung von Lehrkräften zum Unterricht in Naturwissenschaften darauf geachtet werden muss, dass deren fachliche Kompetenz den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Hauptinhalten des Fachprogramms bzw. entsprechend den zugewiesenen Themen) angemessen ist. Es ist zu fördern, dass professionell ausgebildete Lehrkräfte für den Unterricht in zwei Inhaltsbereichen oder im gesamten Fachprogramm eingesetzt werden. Dies muss jedoch schrittweise erfolgen und die Anforderungen an die fachliche Kompetenz sowie das Vertrauen und die Bereitschaft der Lehrkräfte zur Gewährleistung der Unterrichtsqualität gewährleisten.

Die Schulen müssen eine wirksamere Umsetzung flexibler Lehrpläne hinsichtlich der Zeit und des Zeitplans für die Umsetzung wichtiger Inhaltsstränge des Programms oder von Themen innerhalb jedes wichtigen Inhaltsstrangs des Programms sicherstellen. Achten Sie darauf, dass der Lehrereinsatz und die Stundenplangestaltung den Anforderungen der Wissenschaftlichkeit (Vermeidung einer Überlastung der Lehrkräfte), der Pädagogik (Gewährleistung, dass die bisherigen Lehrinhalte die Grundlage für die folgenden Lehrinhalte bilden) und der Leistungsfähigkeit der Lehrkräfte gerecht werden.

Auch die Organisation von Lehre, Prüfungen und Evaluation wird vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgegeben: Lehrkräfte, die Inhalte unterrichten, müssen für diese Inhalte Prüfungen und Evaluationen durchführen, und zwar für jeden Studierenden mindestens einmal pro Semester, wobei die Inhalte mit der längsten Dauer im Semester mindestens zweimal evaluiert werden müssen.

Es wird keine Einzelfachprüfung in der Prüfung für hervorragende Schüler und spezialisierte Klasse 10 geben

Auf der Ausbildungskonferenz forderten die Abteilungen für Bildung und Ausbildung das Ministerium für Bildung und Ausbildung außerdem auf, Leitlinien und Anweisungen für die Abschlussprüfungen für hervorragende Schüler und die Aufnahmeprüfungen für spezialisierte Gymnasien mit integrierten Fächern bereitzustellen. Derzeit gibt es noch Einzelfachprüfungen, bis 2025 werden die Neuntklässler jedoch im neuen allgemeinbildenden Bildungsprogramm lernen, das mehrere Fächer integriert. Wie wird die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse an Fachschulen organisiert? Wie wird die Landesabschlussprüfung für die 9. Klasse organisiert?

Im nächsten Jahr werden rund 400 integrierte Studierende ihren Abschluss machen.

Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte: „Es wird erwartet, dass im nächsten Jahr 28.000 Lehrer zusätzlich zur nationalen Gehaltsliste hinzukommen.“ Im Bereich der integrierten Fächer werden im nächsten Jahr die ersten Studierenden (ca. 400 Personen) mit einer Ausbildung im Bereich der integrierten Lehre ihren Abschluss machen und das Lehrpersonal dieses neuen Faches ergänzen.

Zu diesem Thema sagte Herr Nguyen Xuan Thanh, dass das Ministerium diese Prüfungen lange Zeit weder geleitet noch angeordnet habe, sondern die Kommunen selbst darüber entschieden hätten. Aufgrund der spezifischen Merkmale einiger integrierter Fächer wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung Untersuchungen durchführen und den Kommunen Leitlinien für die Umsetzung ab 2025 bereitstellen. Der allgemeine Grundgedanke besteht jedoch darin, dass es in diesen beiden Prüfungen keine Einzelfachprüfungen geben wird, da gemäß dem Lehrplanprinzip das Fach in diesem Fach geprüft wird. Im allgemeinbildenden Studiengang 2018 werden Naturwissenschaften unterrichtet, nicht Physik, Chemie und Biologie; Geschichte und Geographie sind gleich, daher werden die Prüfungen integrierte Fächer sein und nicht einzelne Fächer der integrierten Fächer.

Laut Herrn Thanh hilft die Begabtenprüfung der 9. Klasse in integrierten Fächern Schulen und Gemeinden auch dabei, die umfassenden Fähigkeiten ihrer Schüler zu bewerten, im Einklang mit den Zielen bei der Gestaltung dieses Fachs.

Auch für die Aufnahmeprüfung zur 10. Klasse an Fachgymnasien können die Schüler getrennt in die Fachklassen Physik, Chemie und Biologie eingeteilt werden. Bei der Aufnahmeprüfung von der 9. bis zur 10. Klasse müssen sie jedoch noch die Prüfung in Naturwissenschaften ablegen. Je nach Zweck der Einteilung in ein Fach kann der Schwerpunkt der Prüfung auf der Prüfung und Bewertung der Fähigkeiten des Kandidaten in diesem Fach liegen. „Physik, Chemie und Biologie können nicht mehr geprüft werden, da diese Fächer an weiterführenden Schulen nicht angeboten werden. Das Ministerium wird den Gemeinden im Jahr 2025 Anweisungen zur Bewerbung erteilen“, sagte Herr Thanh.

1 Lehrer steht unter der Leitung von 5 Stufen

Es gibt Grund zur Annahme, dass Lehrer und Schulen den Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung hinsichtlich der Flexibilität bei der Erstellung von Stundenplänen und Lehrplanen folgen, doch das Ministerium für Bildung und Ausbildung kommt zur Kontrolle und erklärt, dass dies nicht möglich sei. Oder auf wen soll der Autor eines Lehrbuchs hören, wenn er Ausbildungsanweisungen gibt, die von den Dokumenten des Bildungsministeriums abweichen? ...

Herr Pham Ngoc Thuong, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, betonte: „Ein Lehrer steht derzeit unter der Leitung und Führung von fünf Ebenen (Berufsteam, Schulleiter, Abteilung für Bildung und Ausbildung, Abteilung für Bildung und Ausbildung, Ministerium für Bildung und Ausbildung). Daher ist es nicht möglich, in die eine Richtung die Trommel zu schlagen und in die andere die Trompete zu blasen“, sondern es muss eine einheitliche Leitung und Führung geben. Lehrer und Schulen müssen sich an das Programm (denn das Programm ist das Gesetz) sowie an die Rechtsdokumente des Bildungs- und Ausbildungssektors halten. Sollten mündliche Anweisungen nicht mit den schriftlichen Anweisungen übereinstimmen, dienen diese lediglich als Referenz.

„Fast 80.000 Lehrer unterrichten direkt integrierte Fächer. Fünf Fächer, die ein Lehrer unterrichtet, müssen vereinheitlicht werden. Wir dürfen nicht zulassen, dass die Lehrer nicht wissen, auf wen sie hören sollen“, betonte Herr Thuong.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm