لا يقوم نظام الذكاء الاصطناعي في المدرسة بالتدريس فحسب، بل يراقب أيضًا كيفية استيعاب الطلاب للدروس، ويوفر بيانات ردود الفعل حول عادات التعلم لكل طالب.
وفي المملكة المتحدة، يكتسب نموذج تعليمي جديد اهتماماً متزايداً، حيث تطبق كلية ديفيد جيم، وهي مدرسة خاصة في وسط لندن، فصولاً دراسية بدون مدرسين. وبدلاً من ذلك، يتولى الذكاء الاصطناعي دور تدريس المواد الأساسية في شهادة الثانوية العامة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 16 عامًا.
وبحسب السيد جون دالتون، المدير المشارك للمدرسة، فإن الذكاء الاصطناعي سيغير مجال التعليم بشكل كامل، وهذا أمر لا مفر منه. ويشجع الناس على أن يكونوا مرنين ويتكيفون مع هذه التكنولوجيا الجديدة. لا يقوم نظام الذكاء الاصطناعي في المدرسة بالتدريس فحسب، بل يراقب أيضًا كيفية استيعاب الطلاب للدروس، ويوفر بيانات ردود الفعل حول عادات التعلم لكل طالب.
يتماشى هذا الابتكار مع جهود حكومة المملكة المتحدة لتسخير قوة الذكاء الاصطناعي. تعهد رئيس الوزراء كير ستارمر بجعل بريطانيا قوة في مجال الذكاء الاصطناعي وتعزيز استخدام التكنولوجيا في التعليم. طورت الحكومة مساعدًا تعليميًا باستخدام الذكاء الاصطناعي يسمى "أيلا"، والذي تم تصميمه وفقًا للمناهج الوطنية.
يجلس الطالب ماسا ألدالاتي على مكتبه في فصل دراسي للذكاء الاصطناعي في مدرسة ديفيد للألعاب. صباح اليومي.
الفصول الدراسية الخالية من المعلمين تثير المخاوف في المملكة المتحدة
بدلاً من المعلمين التقليديين، تتميز الفصول الدراسية في كلية ديفيد جيم بوجود "مدربي التعلم" - الأشخاص الذين لديهم مؤهلات التدريس ولكنهم ليسوا بالضرورة خبراء في الموضوع. دورهم هو توجيه الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي ومساعدتهم على تطوير المهارات الناعمة مثل المناظرة والإدارة المالية.
يضم هذا المشروع التجريبي حاليًا سبعة طلاب مشاركين، ومن المتوقع أن يدعم كل مدرب مجموعة صغيرة. ويعترف السيد دالتون بأن هذه الخطوة جريئة، ولكنها أيضًا فرصة لاستكشاف إمكانات التكنولوجيا في التعليم. وبحسب قوله، فإن الذكاء الاصطناعي قادر على تقييم كفاءة الطلاب بدقة أعلى من المعلمين التقليديين، وبالتالي المساعدة في تخصيص عملية التدريس.
قالت البروفيسور روز لوكين، الخبيرة في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم بجامعة لندن كوليدج، إن هذا النموذج لا يزال "ظاهرة معزولة" وأن مستقبل الذكاء الاصطناعي في المدارس البريطانية غير واضح. إنها توافق على أن الذكاء الاصطناعي سيغير دور المعلمين، لكن ليس من الواضح بعد الاتجاه الذي سيتخذه هذا التغيير.
وقالت إحدى الطالبات المشاركات في التجربة، ماسا ألدالاتي البالغة من العمر 15 عامًا، إنها كانت متشككة في البداية بشأن التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، بعد فترة من الوقت، لاحظت نتائج واضحة. ويرى ماسا أن الناس يميلون إلى الارتباط عاطفياً بنموذج الفصل الدراسي التقليدي، إلا أن هذه الطريقة تجعل التعلم أكثر فعالية. أحد المواد المفضلة لديها هي اللغة الإنجليزية. في البداية، كانت تشعر بالقلق بشأن قدرة الذكاء الاصطناعي على التعامل مع المهام الإبداعية، لكن تجربتها في العالم الحقيقي غيرت رأيها.
ومع ذلك، لا يزال تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم يواجه العديد من التحديات، وخاصة فيما يتعلق بالمساواة. وقال دانييل كيبيدي، الأمين العام للاتحاد الوطني للتعليم، إن طموح الحكومة يحتاج إلى أن يقابله استثمار كبير في التكنولوجيا والبنية الأساسية لتكنولوجيا المعلومات في المدارس. وتساءل البروفيسور لوكين أيضًا عن مدى فعالية المعلمين من خلال الذكاء الاصطناعي، وأراد الحصول على بيانات ملموسة لتقييم تأثير هذا النموذج.
هناك مشكلة أخرى وهي عدم المساواة في الوصول إلى التكنولوجيا. يتضمن نموذج كلية ديفيد جيم رسومًا دراسية تصل إلى 27 ألف جنيه إسترليني في السنة - أي أكثر بـ 10 آلاف جنيه إسترليني من المتوسط للمدارس الخاصة في المملكة المتحدة. وهذا دفع العديد من الخبراء إلى القلق من أن هذا مجرد نموذج للطلاب "النخبة"، وليس شائعًا على نطاق واسع.
في حين أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد في تخصيص التعلم، فإن الحفاظ على نسبة المدرب إلى المدرب المرتفعة في كلية ديفيد جيم أمر مستحيل. وأكد البروفيسور لوكين أنه ينبغي تعلم الدروس من هذا النموذج، ولكن لا ينبغي النظر إليه باعتباره اتجاها عاما لنظام التعليم بأكمله في المستقبل.
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://danviet.vn/lop-hoc-khong-giao-vien-gay-lo-ngai-tai-anh-20250206141146439.htm
تعليق (0)