ماذا يقول المعلمون عن الابتكار؟

أعلنت وزارة التربية والتعليم للتو عن أسئلة نماذج امتحان التخرج لعام 2025 ليرجع إليها الطلاب.

تصنيف المرشحين الجيدين

علق الأستاذ تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، بأن نموذج الامتحان أظهر بوضوح الروح الابتكارية لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أي أنه يهدف إلى تقييم قدرات الطلاب وفقًا لكل مستوى من مستويات التفكير.

تتضمن مشكلة الرياضيات التوضيحية 3 أشكال من الأسئلة:

• النموذج الأول (3 نقاط): اختبار اختيار من متعدد مألوف يتكون من 4 أسئلة مع 12 سؤالاً على مستوى التعرف السريع على المفاهيم والتعريفات والصيغ.
• النموذج الثاني (4 نقاط): يتكون النموذج المبتكر من 4 جمل، كل جملة تحتوي على 4 أفكار وعليك الإجابة عما إذا كانت هذه الأفكار صحيحة أم خاطئة. وبالتالي، يتطلب هذا الشكل من الطلاب الإجابة على 16 سؤالاً وإظهار فهم شامل للمعرفة التي تعلموها في البرنامج.
• النموذج 3 (3 نقاط): يتضمن 6 أسئلة تطبق المعرفة العامة لحلها وهو أيضًا نموذج مبتكر يتم تقديمه في شكل مقال ولكنه يتطلب فقط ذكر النتيجة النهائية في كل سؤال.

وعلق الأستاذ توان بأن الابتكار في مسائل الرياضيات التوضيحية يساهم في تقييم قدرات الطلاب بشكل أكثر دقة من ذي قبل، لكنه لا يقيم القدرة على عرض مسألة رياضية.

لا مزيد من التفكير في "الإرهاق"

وفي تعليقه على أسئلة الاختيار من متعدد المكونة من 4 إجابات، قال المعلم لي مينه هوي، من مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، إن هذا نوع مألوف، فقط على مستوى التعرف، ويتطلب من الطلاب أن يكون لديهم فهم جيد للنظرية.

بالنسبة للجزء الثاني (أسئلة الصواب والخطأ)، قام السيد هوي بتقييم هذا النوع الجديد من الأسئلة، وهو جيد جدًا لأن كل سؤال يتضمن العديد من الأفكار الصغيرة ويجب على الطلاب فهمها حقًا حتى يتمكنوا من الإجابة. تتوافق هذه المجموعة من الأسئلة بشكل جيد للغاية مع أهداف برنامج التعليم العام لعام 2018 بشأن تطوير مهارات التفكير والاستدلال في الرياضيات.

علق السيد هوي بأن الإجابات القصيرة في الجزء الثالث هي عبارة عن مجموعة من أسئلة المقال. معظم الأسئلة في هذا القسم تتعلق بالمستوى التطبيقي، وخاصة تلك التي تتضمن مشاكل عملية. إن ظهور أسئلة مثل هذه يتطلب من الطلاب أن يعرفوا كيفية حل المشكلات، وليس التفكير "في الفراغ" أو استخدام "الحيل" لحل المشكلات الرياضية كما في السابق.

تستخدم الأسئلة التوضيحية مجموعة متنوعة من المواد لاختبار فهم القراءة.

علق الأستاذ نجوين فيت دانج دو، رئيس مجموعة التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، على أن هيكل رسم امتحان التاريخ باستخدام نموذجين من أسئلة الاختيار من متعدد يظهر تغييراً مقارنة بتنسيق الامتحان القديم.

على وجه التحديد، بالإضافة إلى تنسيق الاختيار من متعدد المكون من 4 إجابات (في الجزء 1)، يحتوي الاختبار التوضيحي على تنسيق إضافي لقراءة مقطع واختيار عبارات صحيحة أو خاطئة (الجزء 2) - وهو ما يقترب من تنسيق الاختيار من متعدد في امتحانات تقييم القدرات الجامعية الحالية. ومع ذلك، فإن التسجيل معقد نسبيا. سيتم احتساب المرشحين الذين يجيبون على سؤال واحد في الجزء الثاني بـ 0.1 فقط بدلاً من 0.25 كما في الجزء الأول.

وفيما يتعلق بالصعوبة، قال الأستاذ دو إن هناك تحسنًا مقارنة بالاختبار القديم الذي كان يحتوي على 12 سؤالًا تطبيقيًا (تمثل 30٪ من إجمالي عدد الأسئلة). ولذلك فإن الامتحان لديه القدرة على تصنيف المرشحين، مما يخدم معايير القبول في الجامعات.

وفقًا للمعلم دو، فإن محتوى الرسم التوضيحي يتبع منهج التاريخ بشكل وثيق. يستخدم الاختبار مجموعة متنوعة من المواد لاختبار مهارات فهم القراءة لدى الطلاب، لكنه يبقى ضمن المنهج الدراسي للطلاب.

وبشكل عام، اعتبر الأستاذ دو أن اختبار العينة مبتكر ومناسب لمعايير اختبار وتقييم قدرات الطلاب، لكنه لا يزال متأخراً عن العالم لأن صيغ اختبارات الاختيار من متعدد محدودة.

طالب في الصف الحادي عشر في مدرسة تاي ثانه الثانوية (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه)

تقليل احتمالية الإصابة العشوائية للحصول على الحد الأقصى من الدرجات

بالإضافة إلى استخدام أسئلة الاختيار من متعدد (التي يتم تطبيقها منذ سنوات عديدة في فيتنام)، فإن اختبار الرسم التوضيحي للكيمياء يحتوي أيضًا على أسئلة اختيار من متعدد صواب/خطأ، وفقًا للمعلم فام لي ثانه، مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه).

في اختبار الاختيار من متعدد بصيغة صواب/خطأ، يتكون كل سؤال من 4 عبارات، ويجب على المرشحين تطبيق المعرفة والمهارات الشاملة ليكونوا قادرين على اختيار الإجابة الصحيحة/الخاطئة لكل عبارة من عبارات السؤال. يساعد هذا على تصنيف تفكير وقدرات مجموعات مختلفة من الطلاب، مما يحد من استخدام "الحيل" أو "التخمين" لاختيار الإجابات كما هو الحال في اختبارات الاختيار من متعدد. احتمالية حصول التخمين العشوائي على الحد الأقصى من الدرجات هي 1/16، وهو أقل بأربع مرات من اختبارات الاختيار المتعدد الحالية.

ويتضمن اختبار التوضيح أيضًا أسئلة اختيار من متعدد ذات إجابة قصيرة تتطلب من المرشحين أن يتمتعوا بقدرة عالية ومعرفة ومهارات لكتابة إجابات صحيحة، مما يحد من "الغش" في أسئلة الاختيار من متعدد كما في السابق. بشكل عام، يساعد الجمع بين العديد من صيغ الأسئلة الموحدة على اختبار وتقييم وتصنيف قدرة كل طالب بشكل صحيح.

ومع ذلك، قال السيد ثانه: "لا يزال المعلمون يتوقعون من وزارة التعليم والتدريب توجيه تطوير محتوى الامتحانات ليكون أقرب إلى الواقع، لا أن يركز على الحفظ وفهم المعرفة. وتشجيع مهارات التفكير العليا من خلال تطبيق المعرفة لحل مشكلات حياتية محددة، لأن المعرفة إذا لم تُطبق عمليًا، تبقى مجرد معلومات".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm