الدروس الخصوصية هي بمثابة "ظل" التعليم الرسمي ويجب القضاء عليها.

قال الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام - إن التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب صدر للتو كنسمة من الهواء النقي، حيث يقضي تمامًا على الجوانب السلبية للتدريس والتعلم الإضافي، بهدف الاختفاء الطبيعي وإنهاء أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المدارس.

قال الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام - إن التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب صدر للتو كنسمة من الهواء النقي، حيث يقضي تمامًا على الجوانب السلبية للتدريس والتعلم الإضافي، بهدف الاختفاء الطبيعي وإنهاء أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المدارس.

العلاقة بين المعلم والطلاب مشوهة.

لقد تركت الأنشطة التعليمية والتعلمية الإضافية آثارًا سلبية وطويلة الأمد على التعليم والمجتمع. أصدرت وزارة التربية والتعليم أربع مرات على الأقل توجيهات أو تعميمات لتصحيح التدريس الإضافي المنتشر أو الحد من الجوانب السلبية في التدريس والتعلم الإضافي.

يتشاطر الكثيرون الرأي القائل بأن التدريس والتعلم الإضافي اليوم لا يحسن جودة التعليم المدرسي، ولكن العلاقة بين المعلمين والطلاب أصبحت مشوهة بطريقة غير صحية، حتى في البيئة المدرسية.

الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام.

ولذلك، فإن المدارس سوف تواجه صعوبات وتتأثر عندما يتعين عليها القيام بأنشطة تعليمية محددة للغاية، مثل الثقافة المدرسية والإنسانية العالية والأنشطة غير الربحية على الإطلاق.

في السنوات الأخيرة، ومع تحول بلادنا بقوة نحو اقتصاد موجه نحو السوق، أصبحت إدارة التدريس والتعلم الإضافي أكثر إرباكًا وصعوبة وتعقيدًا.

لذلك فإن التعميم رقم 29 الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب هو بمثابة نسمة من الهواء النقي، حيث يقضي بشكل كامل على الجوانب السلبية للتعليم والتعلم الإضافي، ويهدف إلى الاختفاء والإنهاء الطبيعي للأنشطة التعليمية والتعلمية الإضافية في المدارس.

يجب الحد من الفصول الإضافية والقضاء عليها في النهاية

لقد تأثر التعليم في فيتنام، وفي الشرق، وعلى نطاق أوسع في العديد من البلدان الآسيوية الأخرى، منذ فترة طويلة بالتقاليد والأيديولوجية الكونفوشيوسية. مع خصائص نموذجية مثل التركيز على التعلم، والهدف فقط هو توفير المعرفة الواسعة للمتعلمين؛ "ادرس بجد" وحاول اجتياز امتحانات صارمة أو اعتقد أن المعلمين هم المركز الوحيد والمكان الوحيد الذي يوفر للطلاب أساسًا قويًا من المعرفة النظرية، مع القليل من التطبيق العملي.

ظلت وجهة النظر التعليمية المذكورة أعلاه قائمة حتى عام 2013 عندما حصلنا على القرار 29-NQ/TW للحزب بشأن الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب. ويؤكد القرار (الذي يُفهم على أنه فلسفة الابتكار التعليمي) أن برنامج التعليم الرسمي يحتاج إلى مساعدة الطلاب على التطور بشكل شامل وإبداعي، وممارسة المهارات الناعمة وغير المعرفية بدلاً من التركيز فقط على تقديم المعرفة بالطريقة القديمة للطلاب.

إن التعميم رقم 29 الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب هو بمثابة نسمة من الهواء النقي، حيث يقضي بشكل كامل على الجوانب السلبية للتعليم والتعلم الإضافي، ويهدف إلى الاختفاء والقضاء بشكل طبيعي على أنشطة التعليم والتعلم الإضافية في المدارس.

يقال إن الدروس الخصوصية هي "ظل" التعليم الرسمي، لذا فمن الضروري الحد من هذا النشاط والقضاء عليه في نهاية المطاف بما يتوافق مع فلسفة الابتكار التعليمي في فيتنام.

ومع ذلك، فهذه حملة شاقة، وتتطلب المثابرة لتطبيق محتوى التعميم رقم 29 بفعالية. لا ينبغي لنا فقط تغيير تفكيرنا، والقضاء على الطرق التقليدية القديمة الراسخة في القيام بالأشياء، بل نحتاج أيضًا إلى الاستجابة للمخاوف، وحتى الخلافات، لأنها تؤثر على مصالح مجموعة من المعلمين والمسؤولين المسؤولين عن تنظيم أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المدارس.

نحتاج إلى دفع لتغيير الامتحانات

المحتوى الجديد في التعميم رقم 29 لوزارة التربية والتعليم والتدريب هذه المرة هو تنظيم ثلاث مجموعات من الطلاب المسموح لهم بأخذ دروس إضافية دون دفع ثمنها في المدرسة.

المجموعة (1) من الطلبة لا يحققون الحد الأدنى من مخرجات التعلم وفق المنهج الرئيسي. إن الدول ذات التعليم المتطور تشبهنا في تحديد التعليم والتعلم الإضافي لهذه المجموعة من الناس. ويقوم المعلمون بالتدريس وتوفير التدريب مجانًا، ومن ناحية أخرى، يقومون بالتنسيق مع أولياء الأمور لوضع خطط دعم للمساعدة في تحسين نتائج التعلم لدى الطلاب لتلبية الحد الأدنى من المعايير.

المجموعة (2) تقوم بتدريب الطلاب المتفوقين والمجموعة (3) من الطلاب الكبار يشاركون طواعية في مراجعة امتحانات التخرج.

وفي الفترة الانتقالية لإدارة التدريس والتعلم الإضافي وفقًا للتعميم رقم 29، يجب الحفاظ على هذه المجموعات من الموضوعات وتدريبها. ومع ذلك، إذا قمنا بتغيير (يجب علينا إحداث ثورة) نظام الامتحانات، فإن مجموعات الأشخاص الذين يحتاجون إلى دروس إضافية في المدارس سوف تختفي تلقائيًا ولن تكون موجودة بعد الآن.

قال الدكتور دانج تو آن، مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام: "إذا قمنا بتغيير (يجب أن نحدث ثورة) في نظام الامتحانات، فإن مجموعات الأشخاص الذين يحتاجون إلى فصول دراسية إضافية في المدارس سوف تختفي تلقائيًا".

في بعض الدول المتقدمة، يعتبر امتحان الطالب المتميز الذي يتضمن محتوى معرفيا نظريا متعمقا مجرد تشجيع وليس سياسة وطنية. إنهم يركزون على تقييم المنتجات التي تم إنشاؤها من عملية إنشاء محتوى التعلم في الفصل الدراسي، وهو ما يشبه مبدأنا التعليمي: "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة".

تحديد تخرج الطلبة في كافة المستويات من خلال نموذج النظر في مخرجات التعلم أو أدلة نتائج التعليم الشامل للطلبة. لذلك، ليس من المجهد للغاية تنظيم دروس إضافية ودروس خصوصية مثل امتحانات النقل أو التخرج في فيتنام.

وأخيرا، أعتقد أن أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجية في المدارس ينبغي اعتبارها أنشطة تعليمية تكميلية، تدعم التدريس الرسمي وتحسن جودة التعليم الشامل. إن تنظيم الدروس الإضافية يجب أن يساهم في تحسين الصحة، وكذلك تكريم وتعميق القيم الأصيلة والجوهريّة للمدرسة.

يتمكن المتعلمون من تطوير إمكاناتهم الكاملة، ويصلون دائمًا إلى مرحلة النضج ويحققون الفوائد لأنفسهم وكذلك للبلد والشعب.

تنظم النشرة الدورية 29/2024/TT-BGDDT التدريس والتعلم الإضافي للتعليم العام والتعليم المستمر، بما في ذلك: مبادئ التدريس والتعلم الإضافي؛ الحالات التي لا يسمح فيها بالتدريس الإضافي، تنظيم التدريس الإضافي؛ تنظيم التدريس والتعلم الإضافي؛ المسؤولية عن إدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية.

الدكتور دانج تو آن

المصدر: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo