الدروس الخصوصية هي بمثابة "ظل" التعليم الرسمي ويجب القضاء عليها.

قال الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام - إن التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب صدر للتو بمثابة نسمة من الهواء النقي، حيث يقضي تمامًا على الجوانب السلبية للتدريس والتعلم الإضافي. الهدف هو القضاء على أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المدارس.

قال الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام - إن التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب صدر للتو بمثابة نسمة من الهواء النقي، حيث يقضي تمامًا على الجوانب السلبية للتدريس والتعلم الإضافي. الهدف هو القضاء على أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المدارس.

العلاقة بين المعلم والطلاب مشوهة.

لقد تركت أنشطة التدريس والتعلم الإضافية عواقب سلبية وطويلة الأمد في التعليم والمجتمع. أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب، أربع مرات على الأقل، توجيهات أو تعميمات لتصحيح التدريس الإضافي المنتشر أو الحد من الجوانب السلبية في التدريس والتعلم الإضافي.

يتشارك الكثيرون الرأي بأن التدريس والتعلم الإضافي اليوم لا يحسن جودة التعليم المدرسي، بل إن العلاقة بين المعلمين والطلاب أصبحت مشوهة بشكل غير صحي، وصولاً إلى البيئة المدرسية.

الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام.

ومن ثم فإن المدارس سوف تواجه صعوبات وتتأثر عندما تضطر إلى القيام بأنشطة تعليمية محددة للغاية، مثل الثقافة المدرسية والإنسانية العالية والأنشطة غير الربحية على الإطلاق.

في السنوات الأخيرة، ومع تحول بلادنا بقوة نحو اقتصاد موجه نحو السوق، أصبحت إدارة التدريس والتعلم الإضافي أكثر إرباكًا وصعوبة وتعقيدًا.

ومن هنا فإن التعميم رقم 29 الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب هو بمثابة نسمة من الهواء النقي، يقضي تماما على الجوانب السلبية للتعليم والتعلم الإضافي، ويهدف إلى اختفاء وإنهاء أنشطة التعليم والتعلم الإضافية في المدارس بشكل طبيعي.

الحاجة إلى الحد من الفصول الإضافية والقضاء عليها في النهاية

لقد تأثر التعليم في فيتنام، وفي الشرق، وعلى نطاق أوسع في العديد من البلدان الآسيوية الأخرى، منذ فترة طويلة بالتقاليد والأيديولوجية الكونفوشيوسية. مع خصائص نموذجية مثل التركيز على التعلم، والهدف فقط هو توفير المعرفة الواسعة للمتعلمين؛ "ادرس بجد" وحاول اجتياز امتحانات صارمة أو اعتقد أن المعلم فقط هو المركز والمكان الوحيد الذي يوفر للطلاب قاعدة معرفية نظرية متينة مع القليل من التطبيق العملي.

ظلت وجهة النظر التعليمية المذكورة أعلاه قائمة حتى عام 2013 عندما حصلنا على القرار 29-NQ/TW للحزب بشأن الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب. ويؤكد القرار (الذي يفهم على أنه فلسفة الابتكار التعليمي) أن برنامج التعليم الرسمي يجب أن يساعد الطلاب على التطور الشامل والإبداعي، وممارسة المهارات الناعمة وغير المعرفية. بدلاً من التركيز فقط على تقديم المعرفة بالطريقة القديمة للطلاب.

إن التعميم رقم 29 الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب هو بمثابة نسمة من الهواء النقي، يقضي على الجوانب السلبية للتعليم والتعلم الإضافي بشكل كامل، ويهدف إلى الاختفاء والقضاء بشكل طبيعي على أنشطة التعليم والتعلم الإضافية في المدارس.

يقال إن الدروس الخصوصية هي "ظل" التعليم الرسمي، لذا من الضروري الحد من هذا النشاط والقضاء عليه في نهاية المطاف بما يتوافق مع فلسفة الابتكار التعليمي في فيتنام.

ومع ذلك، فهذه حملة شاقة، وتتطلب المثابرة لتنفيذ محتوى التعميم رقم 29 بفعالية. لا ينبغي لنا فقط أن نغير تفكيرنا، ونتخلص من الطرق التقليدية القديمة التي طال أمدها في القيام بالأشياء، بل نحتاج أيضًا إلى الاستجابة للمخاوف، حتى لو كانت هذه المخاوف مجرد أفكار. الخلافات لأنها تمس مصالح جزء من المعلمين والمسؤولين عن تنظيم الأنشطة التعليمية والتعلمية الإضافية في المدارس.

نحتاج إلى دفع لتغيير الامتحانات

المحتوى الجديد في التعميم رقم 29 لوزارة التربية والتعليم والتدريب هذه المرة هو تنظيم ثلاث مجموعات من الطلاب المسموح لهم بأخذ دروس إضافية دون دفع ثمنها في المدرسة.

المجموعة (1) من الطلبة لا يحققون الحد الأدنى من مخرجات التعلم وفق المنهج الرئيسي. إن الدول ذات التعليم المتطور تشبهنا في تحديد التعليم والتعلم الإضافي لهذه المجموعة من الناس. ويقوم المعلمون بالتدريس وتوفير التدريب مجانًا، ومن ناحية أخرى، يقومون بالتنسيق مع أولياء الأمور لوضع خطط دعم للمساعدة في تحسين نتائج التعلم لدى الطلاب لتلبية المعايير الدنيا.

المجموعة (2) تقوم بتدريب الطلاب المتفوقين والمجموعة (3) تقوم بمشاركة الطلاب الكبار طواعية في مراجعة امتحانات التخرج.

وفي الفترة الانتقالية لإدارة التدريس والتعلم الإضافي وفقًا للتعميم رقم 29، يجب الحفاظ على هذه المجموعات من الموضوعات وتدريبها. ومع ذلك، إذا قمنا بتغيير (أو إحداث ثورة في) نظام الامتحانات، فإن مجموعات الأشخاص الذين يحتاجون إلى دروس إضافية في المدارس سوف تختفي تلقائيًا ولن تكون موجودة بعد الآن.

قال الدكتور دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام: "إذا قمنا بتغيير (أو إحداث ثورة) في نظام الامتحانات، فإن مجموعات الأشخاص الذين يحتاجون إلى فصول إضافية في المدارس سوف تختفي تلقائيًا".

في بعض البلدان المتقدمة، يعتبر امتحان الطالب المتفوق الذي يتضمن محتوى معرفيا نظريا متعمقا مجرد تشجيع وليس سياسة وطنية. إنهم يركزون على تقييم المنتجات التي تم إنشاؤها من عملية إنشاء محتوى التعلم في الفصل الدراسي، وهو ما يشبه مبدأنا التعليمي: "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة".

تحديد تخرج الطلبة في كافة المستويات من خلال نموذج النظر في مخرجات التعلم أو أدلة نتائج التعليم الشامل للطلبة. لذلك، ليس من المجهد للغاية تنظيم فصول إضافية مثل امتحانات النقل أو التخرج في فيتنام.

وأخيرا، أعتقد أنه ينبغي اعتبار أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجية في المدارس بمثابة أنشطة تعليمية تكميلية، تدعم التدريس الرسمي وتحسن جودة التعليم الشامل. إن تنظيم الدروس الإضافية يجب أن يساهم في تحسين الصحة، فضلاً عن تكريم وتعميق القيم الأصيلة والجوهرية للمدرسة.

يتمكن المتعلمون من تطوير إمكاناتهم الكاملة، ويصلون دائمًا إلى مرحلة النضج ويحققون الفوائد لأنفسهم وكذلك للبلد والشعب.

تنظم النشرة الدورية 29/2024/TT-BGDDT التدريس والتعلم الإضافي للتعليم العام والتعليم المستمر، بما في ذلك: مبادئ التدريس والتعلم الإضافي؛ الحالات التي لا يسمح فيها بالتدريس الإضافي، تنظيم التدريس الإضافي؛ تنظيم التدريس والتعلم الإضافي؛ المسؤولية عن إدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية.

الدكتور دانج تو آن

المصدر: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163. تبو