ما هي القضية الأساسية في التعليم الجامعي؟

[إعلان 1]

عقدت اللجنة الفرعية للتعليم العالي التابعة للمجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية اجتماعها الأول حول موضوع "التوجيه لإعداد التقارير بشأن التقييم النهائي للتعليم العالي وفقًا للقرار رقم 29/NQ-TW" برئاسة نائب وزير التعليم والتدريب هوانج مينه سون.

في الاجتماع، قدم ممثل عن إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب) مسودة تقرير يلخص 10 سنوات من تنفيذ القرار رقم 29-NQ/TW للجنة التنفيذية المركزية بشأن الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب للتعليم العالي.

ما هي القضية الأساسية في التعليم العالي؟ الشكل 1 — التعليم العالي يحتاج إلى قرار لينطلق (مصدر الصورة: وزارة التربية والتعليم والتدريب)

بما في ذلك توجيه التقييم بشأن الإنجازات والقيود والأسباب والدروس المستفادة خلال 10 سنوات من تنفيذ القرار رقم 29-NQ/TW بشأن التعليم العالي والاتجاهات الرئيسية والمهام والحلول، وخلق اختراقات في الابتكار الأساسي والشامل للتعليم العالي.

وفي إبداء آرائه حول نشر القرار 29 والدعاية له وتنفيذه، قال الدكتور نجوين نجوك لينه، من إدارة التعليم (إدارة الدعاية المركزية)، إنه من الضروري أن نفهم طبيعة القرار 29 بشكل كامل، بما في ذلك بعض العوامل "الحاسمة" مثل: تطوير جودة التعليم؛

تغيير أساليب وأهداف التعليم نحو تنمية قدرات المتعلمين؛ الابتكار في إدارة التعليم؛

الحد من التأثيرات السلبية وتعزيز التأثيرات الإيجابية لآليات السوق على التعليم الفيتنامي. عند تلخيص القرار رقم 29، من الضروري الاعتماد على طبيعة القرار لبناء التقرير.

في هذه الأثناء، البروفيسور نجوين دونج فونج، رئيس مجلس جامعة مدينة هوشي منه للاقتصاد. وقال هو تشي مينه إنه من الضروري في التقرير أن نحدد بجرأة الصعوبات التي تواجه استقلالية الجامعات.

وفي الوقت نفسه، أضف بعض الحلول مثل تعزيز استقلالية مؤسسات التعليم العالي ومساءلتها؛ زيادة موارد الاستثمار في التعليم، وزيادة نسبة الميزانية المخصصة للتعليم العالي؛ تعزيز المسؤولية والابتكار في إدارة الجامعة.

ومن بين الحلول المقترحة، طرح السيد نجوين دونج فونج السؤال التالي: "هل ينبغي أن يكون هناك قرار جديد ليحل محل القرار 29؟"

واقترح البروفيسور فام هونغ كوانغ، رئيس مجلس جامعة تاي نجوين، إصدار قرار منفصل بشأن التعليم العالي، واعترف بأن الدور القيادي للتعليم العالي في تنمية المحليات والمناطق لم يتم توضيحه؛ هناك عدم مساواة في التعليم العالي بين المناطق.

وفيما يتعلق ببعض المهام والحلول للتعليم العالي، قال البروفيسور فام هونغ كوانغ إنه من الضروري إنشاء نظام من الجامعات التي تعد مراكز للابتكار؛ إن تحسين جودة المحاضرين يجب أن يكون محتوى استراتيجيا في المرحلة المقبلة، حيث يجب على الجامعات والمحاضرين، بالإضافة إلى التدريب والبحث العلمي، أن يشاركوا في استشارة السياسات.

ووافق الدكتور هو شوان نانغ، رئيس مجلس جامعة فينيكا، على مسودة تقرير التوجيه الذي يقيم النتائج التي تم تحقيقها والنقائص والقيود بعد 10 سنوات من تنفيذ القرار 29 للتعليم العالي، وعلق قائلاً: إن عنق الزجاجة الحالي هو تخطيط مرافق التعليم الجامعي، مما يؤدي إلى اختلال التوازن بين المناطق عندما تتركز مرافق التعليم الجامعي في المدن الكبرى.

ومن ثم، يتعين على الحكومة أن تضع برنامج عمل لضمان الموارد البشرية في المناطق المحرومة والجبلية.

وعلى الرغم من أن التنشئة الاجتماعية وتعبئة الموارد الاجتماعية في التعليم العالي لها نتائج عديدة، إلا أنها لا تزال غير كثيرة، وإذا كانت هناك سياسات جيدة، فإن العديد من المدارس غير الحكومية على استعداد للاستثمار والمشاركة مع نظام الجامعات الحكومية.

من منظور الاستثمار في تطوير العلوم الأساسية، والعلوم المتطورة، والمختبرات الرئيسية، والمختبرات المتخصصة، ومراكز التكنولوجيا الفائقة، والإنتاج التجريبي - الدروس المستفادة من تنفيذ القرار 29/NQ-TW في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، شارك الأستاذ المشارك، الدكتور هوينه كويت ثانج، مدير جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، 7 دروس مستفادة.

حيث أكد على أهمية بناء استراتيجية واضحة للعلوم والتكنولوجيا، تتبع بشكل وثيق استراتيجية التنمية في البلاد، بدءاً من نشر الاستراتيجية وحتى العمل المحدد؛ تعزيز البحث العلمي والابتكار للمعلمين؛

بناء خريطة التكنولوجيا؛ تطوير نظام بيئي للشركات الناشئة والابتكار؛ توسيع شبكة الاتصالات بين مؤسسات التدريب، وربط الشركات، والتواصل مع مؤسسات التدريب المماثلة في الخارج...

ومن بين التوصيات التي ذكرها الأستاذ المشارك الدكتور هوينه كويت ثانج: تعديل الوثائق القانونية، ومواصلة الاستثمار في العلوم والتكنولوجيا، ومواصلة التركيز على الناس، وتسهيل التدفق المالي لتطوير العلوم الأساسية والعلوم المتطورة...

[إعلان 2]
مصدر