Многообещающие признаки нового учебного года

В 2024-2025 учебном году мы официально завершим общеобразовательную программу 2018 года для всех классов. Недавно выпущенный официальный приказ Министерства образования и профессиональной подготовки (МООП) № 3935, требующий не использовать учебники в качестве периодических тестов по литературе, является многообещающим сигналом о многих нововведениях перед началом учебного года.

Возвращаясь назад во времени, не случайно в прошлом при тестировании и оценке знаний учащихся по литературе в школах мы часто использовали материалы учебников.

С помощью этого метода мы можем оценить объем базовых, основных знаний, которые необходимо освоить каждому студенту в процессе обучения.

Неизбежные перемены

Такой подход также помогает поддерживать справедливость по отношению ко всем учащимся. Потому что в действительности способность каждого кандидата получить доступ к учебным материалам зависит от множества различных объективных факторов, таких как регион проживания, экономические условия, ресурсы учителя и школы... а не только от субъективного фактора способности этого учащегося к обучению.

И в частности, использование вопросов экзамена по литературе с материалами из учебников также частично снижает стресс для студентов и преподавателей, что всегда вызывает беспокойство в стране, которая по-прежнему имеет сильное влияние конфуцианства и ценит такие степени, как наша.

Однако со временем способ составления вопросов с использованием материалов учебников по литературе также выявил неизбежные ограничения.

Чтобы максимально повысить эффективность экзамена по литературе без использования материалов учебников, в процессе его проведения необходимо категорически сказать «нет» болезни успеваемости. (Источник: VGP)

Хотя этот метод помогает оценить базовый уровень учащихся, он не в полной мере отражает эту способность, особенно в случаях, когда учащиеся способны понимать и применять знания на более высоком уровне. Это приводит к ограничению способности критического мышления и творчества учащихся.

Учащиеся только запоминают и повторяют типы предложений, типы вопросов и типы анализа, лишь «воспроизводя» чувства и мысли учителя, не имея возможности «говорить другим голосом», своим собственным голосом о литературных произведениях и литературных персонажах.

Эти ограничения в способе постановки вопросов со временем приводят к ситуации, когда преподавание и изучение литературы идет по накатанной колее, в основном поддаваясь давлению подготовки к экзаменам, угадыванию и заучиванию наизусть. Способность воспринимать литературу у каждого отдельного учащегося развить невозможно. И учителя, и ученики попадают в ловушку механического обучения и заучивания.

Поэтому внедрение метода составления вопросов без использования материалов учебников является неизбежным направлением. По мере развития общества у учащихся появляется больше возможностей доступа к разнообразным и равным источникам материалов во всех местах, что также является благоприятной основой для наших изменений.

У нас также был план действий по этим изменениям с самого начала замены учебников для общеобразовательной программы 2018 года на каждый учебный год.

А в 2024-2025 учебном году с внедрением новых учебников для 5, 9 и 12 классов мы официально завершим программу 2018 года для всех классов.

Чтобы сделать новый метод вопросов эффективным

Тестирование и оценка являются одними из важных операций учебной и преподавательской деятельности, требующими больших усилий и требующими тщательного расчета и обдумывания.

Нам необходимо всесторонне и точно проверять способности учащихся к обучению, одновременно поощряя их творческие способности и критическое мышление.

Чтобы проблема создания вопросов экзамена по литературе, не использующих материалы учебников, не стала проблемой как для преподавателей, так и для учащихся, нам необходимо рассмотреть некоторые замечания.

При изменении экзамена метод обучения должен меняться соответствующим образом. Учителям необходимо поощрять учащихся читать и анализировать тексты, выходящие за рамки учебной программы, посредством таких мероприятий, как создание книжных клубов, читальных сессий, новостных чатов и т. д.

Не ограничиваясь чтением, нам также необходимо создать условия, позволяющие учащимся обсуждать, представлять и делиться своими личными взглядами на тексты за пределами учебников. Чтение журналов, семинары, исследовательские проекты и т. д. — это способы, которые мы можем использовать, чтобы помочь учащимся улучшить свои навыки восприятия, анализа и презентации.

При использовании вышеописанного метода обучения учитель возвращает ученику возможность раскрыть текст; только дайте обучающемуся «ключ», но не «открывайте дверь» для обучающегося; дайте только метод, а не ответ.

Каждый метод постановки вопросов имеет определенные положительные и отрицательные стороны. Возможно, нам удастся гармонично объединить оба варианта.

То есть тест может включать вопросы, основанные как на учебниках, так и на материалах других учебников. Это обеспечивает справедливость и безопасность для способности к обучению и успеваемости учащихся; в то же время помогает тесту быть дифференцированным.

Экзамен также должен быть направлен на проверку аналитических, синтетических и прикладных навыков с помощью открытых вопросов. Например, попросить установить связи с ранее изученными темами или применить литературные теории к новым текстам.

Профессиональным руководителям необходимо иметь специальные руководящие документы, четко определяющие критерии отбора неучебных материалов для включения в тестовые вопросы.

Необходимо также уделять внимание обучению и повышению квалификации преподавателей посредством краткосрочных и среднесрочных курсов обучения новым приемам и методам создания креативных экзаменационных вопросов.

В реальности, из-за давления страха совершить ошибку и страха ответственности, сетевые эксперты зачастую формулируют лишь общие требования к выбору материалов, что приводит к тому, что учителя, создающие тестовые вопросы, оказываются в замешательстве и сталкиваются со множеством трудностей, зачастую выбирая безопасные направления для создания вопросов, а не смело творя.

Помимо того, что после каждого теста и оценки необходимо обсуждать вопросы экзамена, чтобы указать на ограничения (если таковые имеются), нам также необходимо организовывать форумы, чтобы преподаватели могли делиться своим опытом постановки вопросов.

Это чрезвычайно важный источник идей, который следует использовать в полной мере. Эти форумы также предоставляют возможность записывать отзывы и мнения учителей, помогая совершенствовать разработку тестов в соответствии с образовательными целями.

Чтобы максимально повысить эффективность экзамена по литературе без использования материалов учебников, в процессе его проведения необходимо категорически сказать «нет» болезни успеваемости. Только тогда и только тогда, когда проблема оценок не будет акцентироваться, и учителя, и ученики будут иметь чистую мотивацию преуспеть в преподавании и изучении литературы, избегая ситуации, когда им приходится думать о новых способах решения новых форм вопросов.

Источник: https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html