Поддерживается, но все еще имеет много ограничений. Следует ли широко тиражировать модель преподавания IELTS в школах? Имея опыт в подготовке учителей и преподавании как в государственном, так и в частном секторе, мастер Хуу Хоанг Нят Минь, директор по развитию и академической работе в Origins Language Academy, считает, что необходимо тщательно подумать, прежде чем принять решение о преподавании IELTS, особенно на этапах подготовки учебников и координации преподавателей и классов.
Для эффективной подготовки к экзамену IELTS преподавателям необходимо соответствовать трем критериям: знание языка, педагогическое мастерство и знание теста.
В частности, для эффективной подготовки к тесту IELTS учителям необходимо соответствовать трем критериям: знание языка, педагогическая компетентность и, что самое главное, знание теста. «Хорошие методы сдачи тестов могут помочь кандидатам повысить свой балл на один балл. Однако было бы очень опасно, если бы учителя не понимали IELTS как следует, игнорировали бы развитие языка у учащихся и только направляли бы методы сдачи тестов на протяжении трех лет обучения в старшей школе», — отметил г-н Минь.
Что касается преподавателей-носителей языка, школам необходимо принять соответствующие меры вместо того, чтобы полностью доверять им подготовку к экзамену IELTS. Потому что во Вьетнаме редко можно встретить преподавателей-носителей языка, обладающих хорошими навыками преподавания, и еще сложнее найти человека, который действительно понимает IELTS, поскольку ему не нужно сдавать этот экзамен. «Обучение мультикультурному мышлению, исправление произношения или руководство естественной речью, как у носителей языка, — вот некоторые из подходящих для них должностей», — предложил Мастер Минь.
Что касается координации занятий по подготовке к IELTS в старших классах, г-н Минь сказал, что необходимо проверять способности учащихся и разделять их на группы с примерно одинаковым уровнем, а не обучать весь класс. В то же время школам необходимо установить подходящее соотношение между количеством уроков общего английского языка и уроков английского языка для подготовки к экзаменам, например, 70:30 в 10-м классе и наоборот в 12-м классе, когда ученики получат прочную основу и начнут «мчаться» сдавать экзамены на сертификаты.
Мастер Во Дао Фу Си, преподаватель государственного университета в городе Хошимин, считает, что необходимо обеспечить разнообразные ресурсы для поддержки учителей, чтобы они могли успешно преподавать IELTS в школах параллельно с преподаванием основной учебной программы. Потому что учителям, не обладающим хорошими навыками преподавания, будет трудно обучать большие классы студентов с разным уровнем владения иностранным языком.
По словам г-на Си, преподавателям необходимо проходить обучение у экспертов, имеющих знания о тестировании IELTS, чтобы полностью понимать содержание и структуру теста и тем самым доносить их до студентов, а не просто давать советы и рекомендации.
Необходимо обеспечить разнообразные ресурсы для поддержки учителей, чтобы они могли успешно преподавать IELTS в школах, наряду с преподаванием основной учебной программы.
Доктор Нгуен Винь Куанг, специализирующийся на управлении образованием в Университете Хартфордшира (Великобритания), в настоящее время являющийся директором Международной организации профессионального образования Mr.Q, также заявил, что учителя являются важным «звеном», определяющим успех или неудачу преподавания IELTS в школах, поскольку не многие учителя старших классов когда-либо сдавали этот тест.
Что касается управления программой, доктор Куанг рекомендует школам четко разъяснять родителям в начале года причины необходимости получения сертификатов по иностранным языкам и почему необходим IELTS. Кроме того, поскольку преподаватели английского языка в настоящее время преподают IELTS за пределами школы, школе также необходимо учиться и координировать свою работу, чтобы избегать конфликтов в методах обучения.
Еще одной важной проблемой является то, что школам необходимо рассмотреть возможность диверсификации своих возможностей, а не сосредотачиваться только на подготовке к одному сертификационному экзамену. В частности, доктор Куанг предлагает иметь максимум три популярных варианта, таких как IELTS, TOEFL или Cambridge. «Не следует признавать и преподавать слишком много сертификатов, поскольку это приведет к хаосу в работе, а также к конфликтам между экзаменационными организациями», — отметил г-н Куанг.
Ссылка на источник
Комментарий (0)