교사의 관점에서 본 튜터링

1980년대 중반에 후에 교육대학 문학부를 졸업했습니다. 저는 거의 10년 동안 교사로 일했지만 한 번도 추가 수업을 받은 적이 없습니다.

교사가 과외수업을 거의 하지 않는 기간이 있는 이유는 무엇입니까?

그 당시에는 여러 가지 이유로 추가 수업을 가르치지 않았습니다. 다크락 지방의 고지대에서 가르치는 학생 대부분은 광남-다낭, 타이빈, 까오방 등의 지방에서 자유롭게 이주하거나 새로운 경제 구역으로 이주한 가정의 자녀들입니다. 그렇다면 이들은 어떻게 추가 수업을 위한 돈을 벌 수 있을까요? 게다가 교사가 학생들의 지식을 향상시켜 시험에 자신 있게 임할 수 있도록 추가 수업을 제공하더라도 학생들은 가족을 부양하기 위해 일해야 하기 때문에 추가 공부를 할 시간이 없습니다.

현재의 추가 교육 및 학습은 통지문 29의 규정을 준수해야 합니다.

부모들 사이에서는 그 당시 많은 가족들이 자녀를 학교에 보내는 것을 "지식을 얻는" 해결책으로 여겼고, 나중에 시험에 합격했을 때 인생을 바꿀 기회를 얻을 수 있을 것이라고 생각했습니다. 따라서 생활 여건에 따라 많은 부모의 견해도 매우 다릅니다. 첫째, 자녀에게 열심히 공부하도록 조언하고, 자녀가 공부하고 복습할 시간을 매우 신중하게 가지도록 하며, 항상 뛰어나고자 하는 열망을 키우도록 하는 데 중점을 두는 가족이 있습니다. 두 번째로, 어떤 가족들은 자녀를 학교에 보내 "잘되면 잘 될 거야", "잘 안 되면 성공할 거야"라고 공부하게 합니다.

그 학교를 졸업하고 고지대에 가서 가르치러 간 교육학과 학생 14명 중에 우리는 종종 무료 과외를 가르쳐야 한다고 서로에게 말하곤 했습니다. 때로는 수업 중에 가르치기도 하고, 때로는 수업 전후에 수업을 교환하기도 했습니다. 여러분 중에 추가적인 지도가 필요한 분이 계시다면, 각 과목 선생님의 기숙사로 서로를 초대하여 지도를 받으실 수 있습니다. 일반적으로 이는 학생들의 실력 향상을 바라는 담임 선생님의 요청이거나, 수업을 이해하지 못하고 추가 지원이 필요한 몇몇 학생의 요청일 수 있습니다. 그런 과외 기간은 보통 기말고사 몇 달 전입니다. 가장 큰 위안은 나중에 학교에 돌아갔을 때, 그들 대부분이 제대로 자랐다는 점입니다. 게다가 그들 중 일부는 성공해서 사회에 봉사하고 있다는 점도 빼놓을 수 없습니다.

'그레이스'는 고등학생들을 가르칩니다

저는 고지대에서 수년간 교사로 일한 후 동나이성의 중등학교에서 "계약 교사"로 일하게 되었습니다. 집으로 돌아가고 싶었지만 직장을 옮길 수 없었기 때문에 일회성 지급 제도(근속 1년마다 기본급 1개월치 지급)로 사직서를 제출해야 했습니다. 그러니까 다시 시작하는 것과 마찬가지인데, 즉 기존 시설이 삭제되었다는 뜻이죠.

한 가지 걱정스러운 점은, 추가 수업의 결과가 정규 수업에 따른 것인지 아닌지를 구분할 수 없다는 점입니다. 왜냐하면 각 추가 수업의 지식은 교과서, 참고서, 솔루션 매뉴얼에 의해 결정된 각 정규 수업의 모델과 다르지 않기 때문입니다. 하지만 거의 모든 시험 문제는 그 기본 지식을 넘어서지 않습니다.

그제서야 저는 학교에서의 과외가 얼마나 경쟁적일 수 있는지 깨달았습니다. 4명으로 구성된 문학 그룹 중 한 명이 마지막 4개 학급(9학년)을 가르치는 경우, 거의 모든 학생이 10학년 입학 시험을 위해 학교가 끝난 후에 추가 수업을 들어야 하기 때문에 "따뜻한" 것으로 간주됩니다. 마찬가지로 수학과 영어 등의 다른 그룹도 마찬가지입니다. 계산해 보면, 1990년대 말에 한 학급당 40명의 학생이 있고, 한 학생이 한 달에 받는 돈은 2만 동이었습니다. 여기에 학생 수를 160명 정도 곱하면 꽤 많은 액수입니다.

많은 어려움 때문에, 저는 매일 새벽 4시에 자전거를 타고 롱칸 시장으로 가서 온갖 물건(과일, 사탕수수, 사탕 등)을 사서 1A 고속도로변에 있는 상점에 배달해서 아이들에게 우유를 사줄 돈을 벌어야 했습니다. 새벽 전 밤에 차가 돌아올 때마다, 나는 1~2개의 수업을 나눠서 더 많이 가르쳐서 어려움을 줄일 수 있었으면 좋겠다고 생각합니다. 그것은 수입과 지출을 맞추는 어려운 문제를 안고 있는 현실적인 꿈입니다.

학생들은 호치민시 5군의 방과 후 문화 센터에서 2월 19일 저녁, 추가 수업 및 학습에 관한 통지문 29호가 발효된 지 며칠 후인 가운데, 추가 수업을 받고 있습니다.

반면에, 저는 몇 번 수업에 참석하거나 최종 수업을 맡아달라는 "칭호"를 받은 선생님의 강의를 들었지만, 그 질은 별로 좋지 않았습니다. 비교해 보면, 저는 훨씬 더 잘 가르칠 수 있었지만, "계약 교사의 지위" 때문에 교사 협의회라는 일반적인 조직에서 제 지위나 발언권이 없었기 때문에 들어갈 수 없었습니다. 그곳에서는 모두가 급여를 받고, 항상 서로를 위해 최고의 기회를 "예약"하고 있었고, 심지어 서로 싸우고, 억압하고, 추가 수업을 가르치기 위해 경쟁하기도 했습니다.

또한, 추가 교사가 가르치는 과목이 각 시험에서 학생들의 지식의 질을 얼마나 향상시켰는지도 모르겠습니다. 확실히 말할 수 있는 게 하나 있는데, 당신이 받은 시험 결과는 모두 긍정적이었습니다. 평균 점수의 학생들은 거의 모두 시험에 합격할 수 있고, 그렇게 나쁜 점수로 시험에 떨어지는 학생은 극소수에 불과합니다. 그런데 걱정스러운 점은, 추가 수업의 결과가 정규 수업에 의한 것인지 아닌지를 구분할 수 없다는 점입니다. 왜냐하면 추가 수업의 지식은 교과서, 참고서, 풀이집 등에 의해 정해진 정규 수업의 모델과 다르지 않기 때문입니다. 하지만 거의 모든 시험 문제는 그 기본 지식을 넘어서지 않습니다.

교사들의 추가 수업 문제의 '근본'은 어디에 있을까?

그래서 추가 교육을 금지하는 규정을 받아 읽어보거나, 추가 교육을 하려면 사업장을 등록하거나 기업을 설립해야 하는지 등을 생각할 때, 저는 며칠 동안 생각하면서 많은 것을 배웠습니다.

즉, 규제가 문제의 근원인가, 아니면 빙산의 일각일 뿐인가? 이 규정은 일부 교사가 "집에서 수업을 하기 위해 교실 지식을 이용하고", "학생을 온갖 방법으로 억압하여 추가 수업을 받도록 강요하고" 있는 현 상황을 다루기 위한 것인가요, 아니면 모든 부모가 자녀에게 바라는 교육을 위한 것인가요? 이 교육은 좋은 사람이 되는 법, 삶에 대처하는 소프트 스킬, 살아가는 법, 삶에 대한 태도를 가르치고, 창의성을 자극하며, 지식을 의미 있는 방식으로 갖추도록 하여 나중에 학생들이 자신과 가족을 부양하고 사회에 기여하고 봉사하는 데 노력할 수 있도록 하는 교육입니다.

출처: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm