このデータにより、多くの人々は学生の実際の質について疑問を抱き、困惑しています。ハノイ工科大学の副学長であるグエン・フォン・ディエン准教授は、真剣かつ客観的な評価システムがあり、訓練機関の卒業生の70％が優秀または卓越した成績であれば、大学の訓練の質にとって非常に良いことになるだろうと語った。
非常に高い割合、特に経済グループ
近年の多くの大学の卒業生ランキングの統計によると、特に経済系の学部では、成績優秀者と優秀な学生の割合が非常に高いことが示されています。
例えば、国立経済大学では、2022年4月と2023年1月の卒業試験期間に、988名の学生が卒業生として認定されました。約35％が優秀な成績を収め、41％が良好な成績を収め、優秀な生徒と良好な生徒の割合は76％を占めました。良好と分類されたのはわずか 23%、平均と分類されたのは約 1% でした。同様に、今年8月に卒業する4,577人の学士課程の学生のうち、同校には成績上位の学生が68%おり、そのうち26%以上が優秀学生、42%以上が優等生である。
優秀な成績で卒業する生徒の割合が70％を超える学校も多数ある（イメージ写真）
また、今年の卒業式では、貿易大学の第2期生1,791名が卒業した。全日制卒業生総数1,655名のうち、21%が優秀な成績を収め、約48.2%が良好な成績を収めた。以前、4月の第1バッチでは、この大学の優秀学生と優秀な学生の数は79.7％に達しました。具体的には、大学卒業生1,300人のうち、28.6％が優秀な成績を収め、約51.1％が良好な成績を収めました。
今年3月、ホーチミン市経済大学は全日制課程の学生3,978人に卒業証書を授与した。この学校の統計によると、優秀な生徒が 43 人、良い生徒が 1,994 人おり、優秀生徒と良い生徒の割合は 51% を超えています。ホーチミン市国立経済法科大学では、成績優秀者以上の学生の割合が45％を超えています。
経済分野だけでなく、教育大学（フエ大学）も今年6月の卒業試験で優秀以上の成績を収めた学生が63％を超えた。
20％以上または以下の学校はまだある
グエン・フォン・ディエン准教授によると、昨年ハノイ工科大学で優秀または良の成績を修めた学生の割合は25％だったが、今年は28％になったという。
ホーチミン市技術教育大学は、2022年の卒業シーズン終了時点で、2,079人のエンジニアとフルタイムの学士に学位を授与しました。そのうち3名が優秀な成績で卒業しました（0.14%）。 397 名の学生が優秀と評価されました (19.1%)。 2022年10月にホーチミン市法科大学の優秀卒業生が学位を取得する割合はわずか16％です。
ホーチミン市銀行大学のコミュニケーション・ブランド開発学部長、グエン・アン・ヴー氏は、近年、同校の学生の卒業時の平均成績は、優良が約75％、優良が20％、優秀がわずか0.5％であると語った。ホーチミン市人文社会科学大学のこの割合は23％（2022年）、17.5％（2021年）です。ホーチミン市工業大学では、この割合は年によって異なりますが 15 ～ 20% です...
合格者はハノイ工科大学への入学手続きを完了します。昨年、この大学では優秀および良成績を達成した学生が 25% でしたが、今年は 28% です。
品質が向上したからでしょうか?
グエン・フォン・ディエン准教授によると、数パーセントの増加を基準にして品質が向上したと言うのは「やや不合理な」結論だ。なぜなら、それらの数字は多くの要因によって左右されるからだ。例えば、入学方法の変更により、人材選抜方式に一定数の定員が確保されるため、多くの優秀な候補者が集まります。特に4.0分野では優秀な学生が集まっていると言えます。これは、ハノイ工科大学の学生の生来の学習能力が非常に優れていることを示しており、卒業後に良い成績を残すための非常に重要な条件です。
もう一つの要因として、最近工科大学は、学生が良い成績を達成できるようにするための解決策も持っています。それは、1年生と2年生が大学環境での勉強に慣れることをサポートすることです。そのおかげで、卒業成績は優秀・優にまで向上しました。
ディエン氏によれば、ハノイ工科大学の成績は良い方が約60％で、平均的な成績の学生もまだ数人いるとのこと。しかし、平均的な成績を取るためには、学生たちは多くの苦労をしなければならないので、卒業後も自覚と責任感があれば、良い成績を取ることができます。
しかし、ディエン氏によれば、ハノイ工科大学に限らず、大学制度全般、さらには国家教育制度についても、評価が現実に即しているかどうかは、今のところまだ答えが必要な疑問だという。
変化を評価する方法
ホーチミン市人文社会科学大学のファム・タン・ハ副学長は、学校を卒業する学生の60～70％が優秀または優良な成績であるというデータを読むと、多くの人が「ためらって」、実際の優秀さのレベルを疑うようになると語った。ハ氏は、上記の数字は学生の分類結果が以前と比べて大きく変わったことを示していると述べた。
「学生のクラス分けの変更は評価方法の変更によるものです」とハ博士は説明した。ハ氏は上記の発言について、以前は学生の評価は期末試験の点数のみに基づいていたが、現在はプロセス評価の点数のための追加の列があると述べた。学校や特定の科目に応じて、プロセススコアは、テスト、宿題、エッセイ、プレゼンテーション、グループワーク、さらには出席点を通じて得られます...新しい評価方法では、学生と講師はより一生懸命に取り組まなければなりませんが、その代わりに、以前のように単一のテストに厳密に依存するのではなく、さまざまな形式でスコアが分散されるため、より高い結果を得やすくなります。
このような学生の分類の変更は、評価方法の変更によるものです。
ハ博士はさらに分析した。「今日の講師は、学生の成績評価において以前ほど厳しくない可能性もあります。7点ではなく8点をつける傾向があり、9～10点も以前より増えています。点数が高くなると、学生の全体的な学習成果と順位も上がります。」しかし、ハ氏は、学校間の生徒の評価結果の違いは、おそらく各学校の規則によって決まると述べた。たとえば、ホーチミン市人文社会科学大学では、コーススコアの 70% は最終試験の結果から計算され、30% はプロセススコアから計算されることが規定されています。
ホーチミン市工業大学の研修部門長であるグエン・チュン・ニャン博士もこの見解を共有し、次のように述べた。「プロセス全体が評価されるとはいえ、講師は定期評価によるスコアの20％、中間スコアの30％、集中試験による最終スコアの50％の範囲内でしか学習者を積極的に評価することができません。」
学習者の評価を見直す必要がある
ハノイ工科大学は長年にわたり、現実的で誠実な測定・評価システムの構築に多大な努力を払ってきました。しかし、グエン・フォン・ディエン准教授は、ハノイ工科大学は「教師は本当に学生の能力を客観的かつ公平に評価したのか」という質問に答えようとしなかったと述べた。
ファム・タン・ハ博士は、問題は学習者の能力の性質を適切に評価することだと考えています。 「学習者の真の能力は正しく評価される必要がある。したがって、学習者が自分のレベルを把握できるよう、評価を本来の姿に戻す必要がある」とハ氏は述べた。
グエン・チュン・ニャン博士はまた、一般的には、優秀な学生と優秀な学生の比率は、研修分野によって異なる可能性があると述べた。そのうち、工学・技術分野では約15％、経済・社会科学・人文科学分野では30％が適正であり、他の分類と比較して優秀な学生のグループとの間に明確な違いがあります。そのためには、学校は生徒の評価プロセスを見直す必要があります。
ホーチミン市の大学の研修部門の責任者も次のようにコメントしている。「評価の本質は、学生が自分の本当の能力がどこにあるかを知ることです。そこから、学生は自分に何が欠けているか、雇用主の要求を満たすためにさらに開発する必要があるかを知ることになります。逆に、実質的でない評価は、学生自身の能力について意図せず幻想を生み出し、それは非常に危険です。」
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