目標を達成するためにリソースを集中する

教育訓練省（MOET）によると、現在、就学前教育は多くの困難に直面しており、その中で最も困難なのは多くの地域で教師が不足していることであり、就学前教師を支援する政策はそれに見合っていない。したがって、3歳から5歳までの子供たちの普遍的な教育に向けて進むためには、障害を速やかに取り除く必要がある。

クイモン幼稚園（イエンバイ省）の教師と生徒たちの授業時間。写真：クアン・ヴィン。

就学前児童に対する就学前教育の普遍化に関する国会決議案に関する協議セッションで、教育訓練省のグエン・ティ・キム・チ副大臣は、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普遍化の政策は党と政府の文書に記載されていると述べた。教育訓練省は、この教育レベルの現実、ニーズ、要望に直面して、3～5歳の就学前児童に対する就学前教育の普及に関する国会決議案を起草するよう政府に助言した。これまで、教育訓練省は数多くのセミナーや会議を開発、評価、組織しており、現在までに、3～5歳の就学前児童に対する就学前教育の普及に関する国会決議案も提出されている。

実際、今日、普遍化の目標を達成する上での最大の困難は、依然として幼稚園教諭が仕事を辞めてしまう状況です。幼稚園教諭の仕事に対するプレッシャーが高く、労働時間が長く、収入が低いため、一部の地域では幼稚園教諭の採用が需要を満たすことができません。

以前、教育訓練省は、2023年までに幼稚園教諭が5万5000人以上不足すると予測していると述べていた。政治局は、決定第72号に従って13,000以上の役職を任命した。 2024年から2026年にかけて、政治局によって2万6千以上の目標が引き続き割り当てられる。しかし、省や市の未使用の割り当て数（2023年8月現在）は、約2万8千以上の未充足目標である。

2030年までに、この国では39,000以上の教室が不足し、教育設備や教材を何千セットも追加する必要がある。施設や設備を補充するために必要な資金は32兆VND以上と予測されており、年間6兆VNDの追加資金が必要となる。

教育訓練省は、作成中の決議案の中で、3歳から5歳までの児童に対する普遍的な就学前教育を実施するための資源を確保するためのメカニズムと政策を規定した。脆弱な立場にある子どもたちに対する政策を含む。管理職、幼稚園教諭のための政策と仕組み、恵まれない地域に投資し、非公立の幼稚園教育を発展させるための社会化のための政策と仕組み。

最近、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普及に関する国会決議案の内容について意見を述べたハノイ教育大学元学長のグエン・ヴァン・ミン教授は、特に工業団地や輸出加工区がある地域における就学前教員の訓練、育成、採用に関する政策に注目し、就学前教育のための施設の社会化と投資に関する具体的かつ詳細な規制の必要性を指摘した。

クアンチ省教育訓練局のヴォー・ヴァン・ミン副局長は、3歳から5歳までの就学前児童に対する就学前教育の普及に関する国会決議を発行するには今が熟した必要な時期であり、設定された目標の発展のために資源を集中させる必要があると分析した。ミン氏によれば、就学前レベルの定着率は全レベルの中で最も低いとのこと。仮設教室の廃止や学校の強化に優先順位をつけて資源を割り当てなければ、設定された目標は達成できず、教育への不公平なアクセスのリスクも生じかねません…

多くの代表は、非公立幼稚園の参加と貢献が3～5歳児の就学前教育の普及に重要な役割を果たすと述べた。グエン・ティ・キム・チ教育訓練副大臣は、3～5歳児に対する普遍的な就学前教育を実施する上で、地方分権と地方への権限委譲が果たす役割を強調した。さらに、あらゆる階層の人々が普遍化へのアプローチを理解し、子どもたちが就学準備を整える機会を創出できるよう、宣伝活動を強化する必要がある。したがって、国家教育人材開発評議会の就学前教育小委員会は、可能な限り多くのデータを得るために地方からの意見と提案を統合し、教育訓練省に今後草案を完成させるよう勧告する予定です。