SGGP
条件付きビジネス分野に個別指導や追加学習を含めるかどうかの議論は、第15期国会第5回会議でこの問題が議論されて以来、ここ数日、フォーラムやソーシャルネットワーク上で再び「白熱」している。
国家教育部門の責任者は、現在の追加教育・学習活動は学習者の実際のニーズから生まれたものであり、これらの活動を明確に管理・監督するための根拠として条件付き事業分野リストに含めるべきだと断言したが、世論には依然として相反する意見が多くある。
国民議会議員の中には、他の職業では収入を増やすために労働者に残業を認めているから、追加指導や追加学習を非難すべきではないと言う者もいる。教師の給与制限政策の状況では、追加の指導と学習は、教師の収入を改善し、生活を向上させるための解決策の 1 つになります。
しかし一方で、この活動が学校で「合法化」されれば、管理が難しくなり、ゆがめられ、最大の不利益を被るのは生徒ではないかと懸念する声も少なくない。したがって、本当の問題は、補習授業を「許可する」か「禁止する」かという規制ではなく、生徒、保護者、学校、教師など関係者の利益とニーズが調和した形で補習授業をいかに効果的に管理するかということにある。
このような行為を未然に防ぐためには、文書や規則などのツールによる管理だけではなく、教員の労働環境や待遇の改善など抜本的な対策が必要です。多数の学校管理職からの点数競争と成果に対するプレッシャーを克服すること。親は自分の子供が友達より劣っているのではないかと恐れる...
今日では、教育は特別な労働専門職の 1 つと考えられています。なぜなら、生み出される製品は商品や製造されたサービスではなく、人だからです。教師の立場や役割は過去の伝統的な教育と比べて変化していますが、社会における分業においては依然として特別な地位を占めています。したがって、追加教育や学習だけでなく、学校における他の多くの有償活動についても、歪曲され、社会が教師の崇高なイメージについて歪んだ見方を持つリスクを減らすために、明確な管理と監督のメカニズムが必要です。
特に、教育部門自身の努力だけでは不十分であり、違反行為を徹底的に処理し、教育環境を浄化し、保護者や学生の信頼を強化するために、各レベルの地方当局の調整と共同管理も必要です。
[広告2]
ソース
コメント (0)