上記の決定は、賛否両論の多くの意見が飛び交い、直ちに世論を騒がせた。意見の相違は主に 2 つの理由で生じます。 1 つは、評価がトレーニング プログラムの有効性を測定する上で常に決定的な役割を果たすということです。第二に、ベトナムにおける外国語（特に英語）の教育と学習の質は常に喫緊の課題です。
外国語の教育と学習に関する喫緊の課題
外国語全般、特に英語の地位は、教育訓練省が高校卒業に必要なIELTS 4.0またはそれに相当するスコアを10ポイントに変換することを認めて以来、わずか数年で大幅に向上しました。世論は、IELTS試験準備センターの「雨後の筍」現象、つまりIELTSのスコアが個人のレベルを評価する基準の1つになりつつあるという事実についても繰り返し懸念を表明している。
ホーチミン市の学生のための外国人との外国語レッスン
中等教育レベルにおける外国語の教育と学習の質は、ほぼ停滞したままです。 2008年以来、教育訓練省は国民（特に若者）のレベル向上を目標に国家外国語プロジェクトを実施してきましたが、依然として差し迫った問題が残っています。公立学校では依然として語彙、文法、読解力の指導に重点を置いています。言語スキルテストは単なる対処メカニズムです。そして最も重要なことは、若者がまだ外国語を流暢に話せないことです。
高校卒業外国語試験の性質上、言語能力を評価するものではなく、文法と語彙のみをテストします。このテストには間接的にスピーキングとライティングのスキルをテストする質問がありますが、これらの部分の質問の数と方法は非常に限られており、知識がなくてもヒントを学ぶだけで正解できるという事実につながります。同等の言語スキル。さらに、高校卒業試験の英語の平均点はまだ低く、地域や省によっても異なります。
外国語の教え方を変えたいなら障壁を乗り越える
高校の試験で外国語が必須科目でなくなると、教師と生徒の両方にかかるプレッシャーが軽減され、外国語の学習がより快適で楽しいものになると多くの人が考えています。純粋に文法や語彙のテストに縛られることなく、英語教師は生徒に語学力の練習をさせる機会が増え、全体的な指導の質が向上します。
多くの専門家はまた、外国語のアウトプット基準が依然として大学の学生に必須であるため、若者は卒業資格を得るために依然として外国語を学ばなければならないと指摘している。国際資格を取得するには、語学力の習得が必須です。そこから、外国語能力は一般的に向上します。
こうした予測は、一定の前提条件を満たせば完全に可能であり、それが教育分野にとっての課題です。
具体的には、外国語試験を義務付けないことで、教師は教育法に関してより多くの自主性を持つことになります。しかし、ベトナムでの実際の経験では、試験に必須ではない科目では、「教えること自体が目的」、「楽しみのためにテストを行う」、「成績を水増しする」といった状況が非常に一般的に発生していることがわかっています。この問題の根本的な原因は 3 つの要因にあります。
高校の試験で外国語が必須科目ではなくなった場合、教師と生徒は、真に教育と学習に向けて前進するために多くの障壁を克服する必要があります。
まず、教師は「外部評価」のプレッシャーから完全に解放され、教え、質問し、採点し、点数を決めることができます。
第二に、多くの場所での成績重視の方針は、教師自身が叱責されないように生徒が何点取れるかを「考える」ことを強いる一種の負の圧力となるだろう。良い点と普通点の比率があらかじめ決められており、点数を決める権限がほぼ 100% 教師の手中にある場合、否定的な評価が簡単に発生する可能性があります。
もう一つの問題は、教育訓練省が、2025年から2030年までの外国語試験の構造は依然として多肢選択式のままであると確認したことだ。つまり、外国語試験を受けることを選択した生徒は、これまでと同様に純粋に文法と語彙を勉強する必要があるということです。では、教師たちは外国語の教え方を変えるほど「勇気」があるのだろうか？
最後に、教師の資格は大きな問題として残ります。現在の一般教育の教師は、スキルを教えるのに十分有能ですか?
現代において外国語の役割は増大しています。ますます近代化された通信プラットフォームを通じてグローバル化が目まぐるしいスピードで進む中、ポストコロナの接続プラットフォームは力強く発展し、AIは多くの分野に「侵入」しています。外国語を知っていることは、ベトナム国民だけでなく、世界中の誰にとっても大きな利点です。
高校における外国語の評価を効果的にし、またそれをプラスの圧力にするためには、研修プログラム、教師の質、教育政策が依然として非常に大きな問題です。
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