2018年度一般教育課程で掲げられた高校の目標はキャリア志向ですが、多くの生徒は「受けやすく、合格しやすい」という基準で科目や高校卒業試験を選択しています。
学生が社会科学を選択する理由は数多くある
教育と訓練における根本的かつ包括的な革新では、一般教育の目標を次のように定義しています。「中等教育資格を持つ生徒が基本的な一般知識を持ち、中等教育後の強力な流れの要件を満たすことを保証する。高校生はキャリアに取り組み、質の高い高等教育に備える必要がある。」
高校はキャリア志向のレベルで、生徒は自分のキャリア志向に合った科目を選択し、試験を受けることができます。しかし、さまざまな理由から、学生が自分のキャリア志向に合わない科目や試験を選択してしまい、人材ニーズに反する傾向が生まれています。過去8年間（2017年～2024年）で、社会科学の組み合わせを選択する学生の数が増加しています。 2024年には、社会科学の組み合わせを選択する学生の割合が63％と最も高くなり、自然科学を選択する学生はわずか37％になります。一方、科学技術・工学分野の人材の需要は高まっています。
2024年度高等学校卒業程度試験において、社会科科目群の受験手続きを行います。近年、この群を選択する受験者が増加しています。
まず第一に、社会科学の科目は学びやすく、高得点を取りやすいからです。毎年、歴史、地理、公民の 3 つの科目の平均合計得点は、物理、化学、生物の 3 つの科目の平均合計得点よりも常に高くなります。
次に、山岳地帯の高校の校長によると、入力の質が低いため、学校は10年生から社会科学を選択して試験の勉強と復習をするように生徒に指示しなければならないとのことです。自然科学が得意な生徒のうち、自然科学の組み合わせを選択するのはごくわずかです。
全国的に高校卒業率の平均が高く（約 99%）、恵まれない地域の学校にプレッシャーをかけています。 80～90％の卒業率を達成している学校もありますが、平均と比較するとまだ低いと考えられているため、学校は卒業率を上げるという目標に向けて教育と学習を組織化せざるを得ません。
2018年の一般教育プログラムによると、高校レベルでは必修科目は社会科学と人文科学に偏っています。具体的には、数学、文学、外国語、歴史、体育、国防・安全保障教育、体験活動、進路指導、地域教育の8つの必修科目と教育活動があります。その中で、数学のみが自然科学に属し、他の科目と教育活動は社会科学と人文科学に属します。
教育プログラムの設計が社会科学や人文科学に傾いているため、学生が社会科学の科目を選択して勉強し、試験を受けるのは当然のことです。実際、過去 3 年間、大学・カレッジ協会によると、現在一部の州では、物理学、化学、生物学の科目群を選択する学生の数はわずか 11 ～ 15% です。
近年、ジャーナリズム、法律、教育学、文化、観光、警察、軍事、心理学などのグループを含む社会科学関連の専攻の数は増加しています。一部の専門学校では、歴史、地理、経済教育、法律などの科目のグループを選択しています。これは、社会科学の勉強や試験を受けることを選択する学生の数が増加している理由でもあります。
しかし、社会経済が発達した地域では、科学、工学、技術、経済学などの分野での人材の需要が高まっており、自然科学の科目を選択して勉強したり試験を受けたりしている学生の数に影響が出る可能性があります。ホーチミン市がその一例です。 2024年にはホーチミン市の学生が自然科学グループを選択する割合が約61％となり、国内で最も高くなる見込みだ。
人材ニーズに合わせて試験科目のバランスをとる
実際、社会の労働力のニーズは非常に多様化しており、発展の時代における我が国の社会経済発展の方向性は、社会・人文科学に加えて、科学、工学、技術、経済、サービスなどの分野でますます多くの人材を必要としています。
しかし、学生を自然科学（工学）と社会科学（人文科学）の2つのグループに分ける構造は広すぎるため、より多くのグループに分ける必要があります。たとえば、数学 - 物理学 - 化学 - 生物学 - コンピュータサイエンス - テクノロジーという科目のグループは、数学 - 物理学 - 化学、物理学 - 化学 - 生物学、数学 - コンピュータサイエンス - 物理学、数学 - 物理学 - テクノロジー... のように、多くの小グループに分割する必要があります。
2025年の高校卒業試験では、12年生が多くの革新を伴って受験することになります。
画像;ジェイド
上記の限界を克服するためには、キャリアガイダンスの目標により適したものとなるよう一般教育プログラムを再構築する必要がある。
高校レベルでは、生徒は 3 つの主要な流れに分けられます。最初の流れは、一般教育を受ける生徒が勉強し、高校卒業試験を受けるためのものです。 2 つ目の流れは、医学、工学、芸術、経営学、社会科学、外国語、農業などの特定の職業に向けられ、職業高校または技術高校で行われます (職業高校または技術高校で学ぶ生徒は、高校文化と職業訓練の両方を学びます。卒業すると、高校と同等の「職業高校」の卒業証書が授与され、大学で学ぶことができます)。 3 番目の流れは直接労働の方向ですが、基本的な職業訓練が必要です。職業高校/技術高校モデルは多くの国で成功裏に適用されており、企業が直接参加することで、学生が理論を学び、実践経験を積むのに役立っています。
プロのキャリアカウンセラーのチームを育成する必要があります。教育大学では、専門的なキャリアガイダンス教員を養成するだけでなく、小学校教育学生を含むすべての教育学生にキャリアガイダンス体験科目を教える必要もあります。キャリアカウンセリングのスタッフは、公立または私立の学校、その他の専門的な社会団体から派遣され、企業の参加も受けます。中学生が企業や大学でのキャリアガイダンスを早期に体験できるようにし、早期に学習と仕事のキャリアにアクセスする機会を得られるよう支援します。
職業教育を教育訓練省に移管することは、人材ニーズを満たすために、あらゆるレベルの学生を科学的、合理的かつ適切な方法で配置し、分類する利点と機会となります。
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出典: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
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