昨日（6月12日）、ホーチミン市教育訓練局が解答を合意、展開し、数学、文学、英語などの約2,000人の試験官が10年生の試験の採点段階に正式に入りました。
教育訓練省の規則に従って、各試験は 2 つの異なる採点チームから選ばれた 2 人の試験官によって 2 回の独立したラウンドで採点されます。テストは 10 点満点で採点され、合計スコアの小数点は小数点第 2 位に切り上げられます。
ホーチミン市の文学試験を受ける10年生の受験生たち
創造的な表現に0.25ポイントを与える
ホーチミン市の文学試験は、特に今年の10年生入学試験において、常に受験生や保護者の注目を集めています。
教育訓練省の文学担当専門家は、昨日午後、採点グループに解答を配布した直後、タンニエン紙の記者に対し、「長年にわたり、教育訓練省の文学入学試験は、学生が人生や文学に関する考えや感情を表現できるよう、常にオープンな形式をとってきました。今年の試験は例年よりもオープンで、学生が与えられたテーマに沿って積極的に作品を選べるよう配慮されています」と述べた。
この専門家によれば、今年の試験では、受験者は自分が研究し読んだ作品の中から興味を持ち、愛している作品を選ぶ機会があるという。同じトピック内で、TS は自分の好きな作品を選択して書くことができます。そこから、記事を書くときにさらに多くのインスピレーションが得られます。良い成績を取るには、生徒はテストを受けるスキルを持ち、議論、表現、そして議論の操作、特に分析を適用する方法の要件を満たす必要があります。
応募者は 6 月 12 日以降の次の日付に注意してください。
ホーチミン市教育訓練局は6月20日、10年生試験を受けた約9万6000人の受験者の試験結果を発表した。
読者は各受験者の登録番号で thanhnien.vn にアクセスし、試験の点数を調べることができます。
6月24日、教育省は専門学校および統合学校の10年生入学基準スコアを発表した。
7月10日、教育省は入学基準点と公立学校の通常10年生に入学する候補者のリストを発表しました。
タンニエンの記者が最近の文学試験を観察したとき、多くの受験者が、問1の問3のように、ベトナム国民の祖国への愛を論じる正しい段落や物語を選ぶ代わりに、間違った段落や物語を選んだため、多くの親が心配していたという。
これらの懸念に対して、教育訓練省の専門家は、回答は試験委員会によって合意されたものであると保証し、内容と評価基準でこの状況について言及しました。したがって、試験官は受験者の議論に基づいて、エッセイが質問で要求されている内容とトピックに近いかどうかを判断します。 TS が選択した詩のみに基づいてエッセイを評価することは避けてください。受験者がストーリーを分析することを選択した場合でも、試験官は試験委員会の合意に従ってスキルとトピックを評価し、採点します。
同時に、回答スケールには、創造性、創造的な表現、議論のトピックに関する深く新しい考えを示すことに関して 0.25 ポイントがあります。
「受験者がどの作品を選択するかは、受験者の得点を左右するものではありません。得点を左右するのは、受験者自身の視点の提示、論点の論証、そして合理的な解釈です。採点ガイドラインには、受験スキル、論点を浮き彫りにする論証、そして表現力に関する要件が定められています。教育訓練省は、試験官が十分なレベルと公平性をもって、受験者のエッセイの優れた点を見出し、受験者を見逃すことなく適切な点数を与えると考えています」と、文学担当の専門家は断言した。
ホーチミン市の10年生入学試験は6月6日と7日に行われました。
物議を醸す数学の問題、どうやって点数を付けるのか？
また、数学の試験における実践問題第5号でも、出題される物理の知識データに関して多くの意見があります。
ハノイ自然科学大学付属高等学校物理教師のマイ・ヴァン・トゥック氏は、物理学の知識を実際の問題に適用する際の「間違い」を指摘した。同時に、ホーチミン市教育訓練局に対し、受験者に対して公平となるよう質問5の回答を調整するよう要請します。
一方、グエンズー高校（ホーチミン市第10区）の数学教師、ラム・ヴー・コン・チン氏は、物理学の知識と現実を考慮すると、問5のデータは「純粋に」物理学の問題ではないため、現実に近くない可能性があると述べた。しかし、問題には、応用式が数学的知識を応用するために「モデル化」されていると明記されているため、受験者はテスト結果に影響を与えることなく、通常どおりに解くことができます。
数学のテストは2ページ必要でしょうか?
実用的な数学の問題には解説が必要で、長い学際的な統合内容が含まれるため、試験は 2 ページになると考える人もいるのではないでしょうか。
ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、「実技数学テストの長さは、目的、状況、そして認識、理解、応用、あるいは高度な応用といった能力を評価する要件によって異なります。データや公式を多く含む内容であれば、受験者は容易にテストを受けることができます。一方、内容やデータが少ない場合は、受験者は問題を解くために数学的知識をどのように応用するかを知る必要があるかもしれません。…しかし、テスト委員会は常に、受験者がテストを読み、解答するのにかかる時間に応じて、データをどのように使用するかを検討しています。教育訓練局は、テストと評価業務をさらに改善するために、採点プロセスにおける調査、フィードバックの受領、結果の検討を継続しています。」と述べました。
物議を醸した意見に対して、ホーチミン市教育訓練局は敬意を表するとともに、タンニエン新聞に対して具体的な回答も示した。 「この問題は、電気ケトル（多くの家庭でよく知られている器具）で水を沸騰させるという実際の現象に関連した内容を提示しています。この調査過程は、水を沸騰させる過程のほんの一段階に過ぎず、調査開始時刻（t = 0）は、水の沸騰過程の開始時刻ではありません。データは、生徒がプログラムで学習した図と関数によって数学的に記述されます。1次関数、1次関数のグラフ、グラフ上の点、2つの未知数を持つ1次方程式の連立方程式、計算などの知識と数学的能力があれば、生徒は問題に提示された要件を解くことができます」と教育訓練省の代表者は述べた。
教育訓練省のグエン・バオ・クオック副局長は、「採点プロセスにおいては、一般規則に従い、採点指示とは異なるものの合理的な解答を学生が提示した場合も考慮し、評価します。試験官は、論理的な解答、正しい公式、正確な結果をすべて採点します」と強調しました。
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