統合された生徒1万人のうち、約8,000人が知的障害を抱えている。

キムドン小学校（ホーチミン市ゴーバップ地区）の担任教師、トラン・ティ・ホアイ・ギ先生の授業風景。クラスでは、インクルーシブな生徒は友達と一緒に多くの有意義な活動に参加することができます。

本日午後、ホーチミン市教育訓練局は、特別教育に関する2023～2024学年度を総括し、2024～2025学年度の課題を展開するための会議を開催した。教育訓練省の報告書には注目すべき情報が記載されています。

3,000人以上の専門学生が在籍し、そのうち1,800人以上が知的障害者である。

市内には現在 39 の特別教育ユニットがあります。合計3,312人の特別支援学生がこれらの特別支援教育ユニットで学んでいます。

そのうち 2,703 人が公立の教育機関で学んでいます。 609 人の生徒が私立学校で学んでいます。 2023～2024年度には、市の特別教育ユニットには合計698人の役員、教師、職員が配置される予定だ。

専門学生を障害種別に分けると、運動障害のある学生が最も少なく、わずか46人です。最も多かったのは知的障害の生徒で1,820人（54.95％）であった。

ホーチミン市の2023-2024年度専門教育に関する統計表

写真：ホーチミン市教育訓練局からの報告

最も多いのは小学校統合生徒で、4,911人です。

ホーチミン市教育訓練局の報告によると、2023〜2024年度には、市内全体で合計907の幼稚園、小学校、中学校、高等学校でインクルーシブ教育が実施される予定だ。このうち、インクルーシブ教育を実施している小学校の数は482校と最も多い。

市内には幼稚園から高校までの統合学校に通う特別支援学校生が10,441人おり、そのうち最も多い統合小学校生は4,911人です。

障害種別にみると、全校生徒10,441人のうち、視覚障害のある生徒が160人と最も少ない。最も多いのは知的障害児で、合計7,996人（76.58％）となっている。

視覚障害以外にも、聴覚および言語障害;運動障害;知的障害;神経障害および精神障害を持つ生徒 735 名が他の障害を持つ生徒のグループに統合されます。

2023-2024年度ホーチミン市の幼稚園から高校までの統合学校に通う障害のある生徒数の統計表

写真：ホーチミン市教育訓練局からの報告

重度の障害を持つ生徒だけが高校卒業の特別許可を受けることへの懸念

会議では、ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長が、市内の専門学校で学ぶ障害を持つ特別学生たちの演技を見たときの感動を表現した。グエン・バオ・クオック氏は、特別教育の任務を遂行するユニットの努力と、子どもたちが進歩し、自信と積極性を身につけるのを助けた教師たちの努力を高く評価しました。

ホーチミン市教育訓練局副局長のグエン・バオ・クオック氏が会議で講演した。

クオック氏によれば、公立の教育機関で学ぶ障害のある学生の数は毎年増加しているという。彼の懸念は、ホーチミン市が現在、学校への入学を希望する障害のある生徒を公立10年生に直接入学させる政策を取っていることである。ただし、高等学校卒業検定規則により、高等学校卒業特別給付金の受給資格者は極めて重度の障害のある生徒と重度障害のある生徒に限られます。 「これは教育分野が苦慮している問題であり、今後は調整を提案している」とホーチミン市教育訓練局長は語った。

グエン・バオ・クオック氏は、今後、特別教育ユニットは、国家予算からの教育用機器や施設への支援についてより積極的に協議し、提案する必要があると提案した。一般学校で統合学級の生徒を指導する教師の研修とスキル開発の質を向上させる。さらに、クオック氏は、障害のある学生が総合的に成長できるよう、専門教育とインクルーシブ教育を通じて、家族、学校、社会からのさらなる支援と緊密な連携を望んでいます。

「子どもたちが成長する機会を得られるよう、社会全体が協力し、常に子どもへの愛に満ちた前向きで適切な教育環境を構築する必要がある」とグエン・バオ・クオック氏は語った。

会議に出席した教師らは、2023-2024年度を総括し、特別支援教育に関する2024-2025年度の課題を展開した。

ホーチミン市の教育訓練部門のリーダーたちは、2023～2024年度に障害のある学生のケア活動があらゆるレベルのリーダーの注目を集め、部門、セクター、組織からの調整と保護者の協力を得て、早期発見と介入に良い結果をもたらしたことを認識した。

しかし、ホーチミン市の特別教育は依然として困難に直面している。施設面では、一部のユニットでは教室が狭く、遊び場がなかったり、遊び場が小さすぎたりして、生徒に対する教育・訓練活動を組織することが困難です。精神運動室がないため、障害のある子どもに精神運動療法を提供することが困難です。知的障害のある小学生向けの教科書は揃っていません…

さらに、人材面でも困難があります。市内には運動療法士、理学療法士、早期介入教師が不足しており、特別支援学校の専門的活動には依然として多くの制限があります。

もう一つの困難は親たちにある。経済的な困難、誤った認識など、さまざまな理由から、生徒のケアと教育プログラムの実施において学校と協力することにあまり興味がない親がまだいます... 重複障害を持つ生徒の数が多く、生徒の知的年齢が異なり、教師は教育活動の設計に多くの時間を費やしています...

出典: https://thanhnien.vn/10000-hoc-sinh-hoc-hoa-nhap-thi-gan-8000-em-la-khuet-tat-tri-tue-185240925153141416.htm