D'après le classement PISA, comment se déroule l'examen de fin d'études secondaires ?

X CLASSEMENT PISA LE PLUS BAS DE TOUS LES TEMPS

L'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) vient d'annoncer les résultats du PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves, initié et dirigé par l'OCDE) en 2022. Ainsi, les élèves vietnamiens ont obtenu 469 points en mathématiques, 462 points en compréhension de lecture et 472 points en sciences, soit 3 à 14 points de moins que la moyenne des pays de l'OCDE. Par rapport à l'évaluation de 2018, le score moyen en mathématiques des élèves vietnamiens a diminué de 27 points, la compréhension en lecture et les sciences ont diminué respectivement de 43 et 71 points.

Les étudiants cessent d’aller à l’école et étudient en ligne pendant la pandémie de Covid-19. Selon les experts, c’est l’une des raisons qui affecteront les résultats du PISA en 2022.

En termes de classement, les étudiants vietnamiens sont moyens en mathématiques, mais inférieurs à la moyenne en lecture et en sciences. Plus précisément, parmi les 73 pays et 8 territoires participant au PISA 2022, le Vietnam s'est classé 31e en mathématiques, 34e en compréhension de lecture et 37e en sciences.

Depuis que le Vietnam a rejoint le classement PISA en 2012, les classements de cette année sont les plus bas, en baisse dans tous les domaines. Dans lequel, les résultats en mathématiques ont diminué de 7 à 14 niveaux, la compréhension en lecture a diminué de 2 à 21 niveaux, les sciences ont diminué de 27 à 31 niveaux.

Lors de l'atelier, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la tendance dans les quatre examens PISA était que le ratio du groupe ayant obtenu les scores les plus bas et le ratio du groupe ayant obtenu les scores les plus élevés étaient relativement faibles par rapport aux pays ayant des scores similaires.

« Nous réussissons donc très bien en moyenne, mais nous avons moins d'excellents élèves et d'élèves avec les résultats les plus faibles. Cela peut être un signal positif, mais au contraire, lorsque nous discutons du développement des qualités et des capacités des apprenants, en maximisant les capacités de chaque individu, nous devons faire mieux dans la formation des étudiants talentueux », a commenté le professeur Vinh.

LES FAIBLES RÉSULTATS SONT-ILS DUS À L’IMPACT DE LA PANDÉMIE DE COVID-19 ?

Selon le professeur Vinh, l'examen PISA 2022 devait avoir lieu en 2021, mais a dû être reporté d'un an en raison de la pandémie de Covid-19. Certes, cette pandémie affecte la qualité de l’éducation dans le monde entier, mais l’histoire est « difficile pour certains, difficile pour nous ». « Pourquoi tout le monde est touché par la pandémie alors que notre pays semble être plus gravement touché que d'autres pays ? », a demandé M. Vinh.

Dans le même temps, M. Vinh a émis l’hypothèse que la raison pour laquelle le Vietnam a obtenu de bons résultats au PISA il y a de nombreuses années était que le groupe d’étudiants vietnamiens participant à l’examen PISA avait été sélectionné à l’âge de 15 ans, une tranche d’âge très large. Certains pays choisissent des élèves qui n'ont pas terminé la 9e année, mais en raison de la pression de l'examen d'entrée en 10e année, le Vietnam choisit tous les élèves de 10e année pour passer l'examen. Environ 68 % des élèves de 9e année passent en 10e année, le Vietnam choisit donc un échantillon de ces 68 %. D'autres pays choisissent 100 % des élèves du secondaire ou de 9e année... ils choisissent donc un échantillon plus large. Deuxièmement, les élèves qui sont entrés en 10e année ont participé à une compétition très féroce, ils n'ont donc pas besoin de réviser quoi que ce soit parce qu'ils sont très confiants pour faire les évaluations.

« Au cours des deux dernières années, en raison de la pandémie, nous avons pu maintenir nos études, mais les tests et évaluations réguliers et l'examen d'entrée en 10e année ont-ils changé pour affecter les résultats ? Cela doit être étudié plus attentivement et plus profondément, mais nous voyons clairement que les tests et les évaluations tout au long du processus d'apprentissage affecteront les résultats globaux des étudiants », a suggéré M. Vinh.

L’ écart entre les résultats des élèves les plus performants et ceux les moins performants au test PISA peut atteindre 3 années de scolarité.

Selon le professeur Le Anh Vinh, si nous analysons les groupes de scores, nous verrons que l'écart entre les 25% des résultats les plus élevés et les 25% des résultats les plus bas au Vietnam est d'environ 78 points. Ce score équivaut à 2 ans et demi d'études. Il est à noter que cet écart est plus élevé que celui observé lors de la première année de participation au PISA en 2012 (cette année-là, l’écart était supérieur à 60 points). Cet écart reste toutefois faible par rapport à la moyenne de l’OCDE, qui est de plus de 90 points (environ 3 années d’études).

Le professeur Vinh a souligné : « Cet écart de résultats est très important entre les élèves qui ont les meilleures conditions d'apprentissage et ceux qui ont le plus de difficultés. La différence entre eux peut être d'environ 3 années de scolarité et nous devons certainement faire beaucoup pour la réduire. »

Lors de l'atelier, M. Pham Quoc Khanh, directeur adjoint du Département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que si les étudiants ne sont pas vraiment motivés à résoudre des problèmes pratiques, l'évaluation restera un « puzzle en morceaux ». Selon M. Khanh, lors de sa participation à l'évaluation PISA, il a découvert que nos élèves sont très doués pour lire chaque situation pratique afin de la transformer en problème et de résoudre le problème, mais leur compréhension en lecture des situations pratiques est très limitée. « Il est très important de comprendre le problème avant de le résoudre. Les mathématiques sont les mêmes et la vie est la même », a déclaré M. Khanh.

:Les résultats et classements du Vietnam au PISA 2022 en mathématiques, annoncés le 5 décembre

ANNONCE DES INSTRUCTIONS POUR LES ÉTUDIANTS QUI PASSENT L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES SECONDAIRES À PARTIR DE 2025

En outre, M. Khanh a également passé beaucoup de temps à parler de l'examen de fin d'études secondaires en 2025, année au cours de laquelle la première promotion d'étudiants du programme d'enseignement général de 2018 obtiendra son diplôme d'études secondaires. Selon M. Khanh, les étudiants ne se soucient que de deux choses : les matières qu'ils passent à l'examen et la manière dont ils le passent. Le plan d’examen est élaboré avec beaucoup de soin, de manière scientifique et avec intelligence collective. Il s’agit de l’option la plus adaptée, équilibrant les avantages les plus pertinents et contrôlant le plus de risques. « Dans les temps à venir, nous continuerons d'annoncer comment les étudiants passeront l'examen. Le Département travaille avec des experts pour explorer et tester « discrètement » dans divers endroits pour écouter. Cependant, ce test n'est qu'un canal parmi d'autres, car les étudiants n'ont pas terminé le programme, ils n'étudient que jusqu'au premier semestre de la 11e année. Un autre canal scientifique aidera le ministère de l'Éducation et de la Formation à annoncer une structure de format d'examen appropriée, mais la perfection est un processus », a déclaré M. Khanh.

Selon M. Khanh, l’évaluation est basée sur des objectifs, mais l’évaluation de processus et l’évaluation sommaire doivent être combinées. Ainsi, l’obtention du diplôme d’études secondaires n’est qu’un examen final qui ne constitue qu’une partie de l’évaluation, aidant les apprenants à développer des qualités et des capacités conformément aux objectifs du programme. L'examen de fin d'études secondaires de 2025 ou des années récentes est une évaluation large mais doit néanmoins évaluer les capacités et les qualités de chaque élève. Il s’agit d’une question qui, selon M. Khanh, nécessite encore des recherches plus approfondies. « Ce qu'il faut tester et comment le tester sont des questions qui nécessitent des recherches et des améliorations continues », a souligné M. Khanh.

M. Khanh a également ajouté que l'examen de fin d'études secondaires de 2025 aura une feuille de route, un modèle et une méthode de test que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'annoncer seront stables jusqu'en 2030 mais devront certainement être progressivement améliorés. Ce n’est qu’en 2032 que les élèves de la 1re à la 12e année du Programme d’enseignement général de 2018 passeront l’examen de fin d’études. Le Ministère prendra donc les mesures appropriées.

Abuser de la « standardisation » ne permettra guère d’atteindre l’objectif le plus élevé de l’éducation.

À ce propos, le professeur Le Anh Vinh a déclaré que le programme de développement des capacités vise à changer la manière d'enseigner, d'apprendre et de mettre en œuvre à l'école afin que les enseignants ne se concentrent pas seulement sur ce que leurs élèves peuvent faire en termes de connaissances et de contenu, mais osent également surmonter cela pour devenir de meilleures personnes. L’évaluation se fera de concert, passant progressivement de tests rigoureux à l’observation et à la participation de l’enseignant à des projets d’apprentissage tout au long du processus. Par conséquent, pour évaluer une personne, si nous abusons du concept de « normalisation », il sera difficile d’atteindre l’objectif le plus élevé de l’éducation.

Lien source: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm