D'après le classement PISA, comment se déroule l'examen de fin d'études secondaires ?

X LE PLUS BAS CLASSEMENT PISA JAMAIS REÇU

L'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) vient d'annoncer les résultats du PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves, initié et dirigé par l'OCDE) en 2022. Ainsi, les élèves vietnamiens ont obtenu 469 points en mathématiques, 462 points en compréhension de lecture et 472 points en sciences, soit 3 à 14 points de moins que la moyenne des pays de l'OCDE. Par rapport à l'évaluation de 2018, le score moyen en mathématiques des élèves vietnamiens a diminué de 27 points, la compréhension en lecture et les sciences ont diminué respectivement de 43 et 71 points.

Les étudiants cessent d’aller à l’école et étudient en ligne pendant la pandémie de Covid-19. Selon les experts, c’est l’une des raisons qui affectent les résultats du PISA en 2022.

En termes de classement, les étudiants vietnamiens sont moyens en mathématiques, mais en dessous de la moyenne en lecture et en sciences. Plus précisément, parmi les 73 pays et 8 territoires participant au PISA 2022, le Vietnam s'est classé 31e en mathématiques, 34e en compréhension de lecture et 37e en sciences.

Depuis que le Vietnam a rejoint le classement PISA en 2012, les classements de cette année sont les plus bas, en baisse dans tous les domaines. Dans lequel les résultats en mathématiques ont diminué de 7 à 14 niveaux, la compréhension en lecture a diminué de 2 à 21 niveaux, les sciences ont diminué de 27 à 31 niveaux.

Lors de l'atelier, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la tendance dans les quatre examens PISA était que le ratio du groupe ayant obtenu le score le plus bas et le ratio du groupe ayant obtenu le score le plus élevé étaient relativement faibles par rapport aux pays ayant des scores similaires.

« Nous obtenons donc de très bons résultats en moyenne, mais nous comptons moins d'excellents élèves et d'élèves aux résultats les plus faibles. C'est peut-être un signe positif, mais au contraire, lorsqu'il s'agit de développer les qualités et les capacités des apprenants et de maximiser les capacités de chacun, nous devons faire mieux pour former les élèves talentueux », a commenté le professeur Vinh.

LES FAIBLES RÉSULTATS SONT-ILS DUS À L’IMPACT DE LA PANDÉMIE DE COVID-19 ?

Selon le professeur Vinh, l'examen PISA 2022 devait avoir lieu en 2021, mais a dû être reporté d'un an en raison de la pandémie de Covid-19. Certes, cette pandémie affecte la qualité de l’éducation dans le monde entier, mais l’histoire est « difficile pour certains, difficile pour nous ». « Pourquoi tout le monde est touché par la pandémie alors que notre pays semble être plus gravement touché que d’autres pays ? » M. Vinh a demandé.

Dans le même temps, M. Vinh a émis l’hypothèse que la raison pour laquelle le Vietnam a obtenu de bons résultats au PISA il y a de nombreuses années était que le groupe d’étudiants vietnamiens participant à l’examen PISA avait été sélectionné à l’âge de 15 ans, une tranche d’âge très large. Certains pays choisissent des élèves qui n'ont pas terminé la 9e année, mais en raison de la pression de l'examen d'entrée en 10e année, le Vietnam choisit tous les élèves de 10e année pour passer l'examen. Environ 68 % des élèves de 9e année passent en 10e année, le Vietnam choisit donc un échantillon de ces 68 %. D’autres pays choisiront 100 % des élèves du secondaire ou de 9e année… ils choisissent donc un échantillon plus large. Deuxièmement, les élèves qui sont entrés en 10e année ont passé par une compétition très féroce, ils n'ont donc pas besoin de réviser quoi que ce soit parce qu'ils sont très confiants pour faire les évaluations.

« Ces deux dernières années, en raison de la pandémie, nous avons pu poursuivre nos études, mais les tests et évaluations réguliers, ainsi que l'examen d'entrée en seconde, ont-ils modifié les résultats ? Cela mérite d'être étudié plus en détail, mais nous constatons clairement que les tests et évaluations tout au long du processus d'apprentissage auront un impact sur les résultats globaux des élèves », a suggéré M. Vinh.

L’ écart entre les résultats des élèves les plus performants et ceux les moins performants au PISA peut atteindre 3 années de scolarité.

Selon le professeur Le Anh Vinh, si nous analysons les groupes de scores, nous verrons que l'écart entre les 25% des résultats les plus élevés et les 25% des résultats les plus bas au Vietnam est d'environ 78 points. Ce score équivaut à 2 ans et demi d'études. Il est à noter que cet écart est plus élevé que celui observé lors de la première année de participation au PISA en 2012 (cette année-là, l’écart était de plus de 60 points). Cet écart reste toutefois faible par rapport à la moyenne de l’OCDE, qui est de plus de 90 points (environ 3 années d’études).

Le professeur Vinh a souligné : « Cet écart de résultats est très important entre les élèves bénéficiant des meilleures conditions d'apprentissage et ceux qui rencontrent le plus de difficultés. Cet écart peut atteindre environ trois années de scolarité et nous devons certainement faire beaucoup pour le réduire. »

Lors de l'atelier, M. Pham Quoc Khanh, directeur adjoint du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que si les étudiants ne sont pas vraiment inspirés à résoudre des problèmes pratiques, l'évaluation restera un « puzzle en morceaux ». Selon M. Khanh, lors de sa participation à l'évaluation PISA, il a découvert que nos élèves sont très doués pour lire chaque situation pratique afin de la transformer en problème et de résoudre le problème, mais leur compréhension en lecture des situations pratiques est très limitée. « Il est essentiel de comprendre le problème avant de le résoudre. Les mathématiques sont les mêmes, la vie est la même », a déclaré M. Khanh.

:Les résultats et classements du Vietnam au PISA 2022 en mathématiques, annoncés le 5 décembre

ANNONCERA DES INSTRUCTIONS POUR LES ÉTUDIANTS PASSANT L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES SECONDAIRES À PARTIR DE 2025

En outre, M. Khanh a également passé beaucoup de temps à parler de l'examen de fin d'études secondaires en 2025, année au cours de laquelle la première promotion d'étudiants du programme d'enseignement général de 2018 obtiendra son diplôme d'études secondaires. Selon M. Khanh, les étudiants ne se soucient que de deux choses : les matières dans lesquelles ils passent l’examen et la manière dont ils le passent. Le plan d’examen est élaboré avec beaucoup de soin, de manière scientifique et avec intelligence collective. Il s’agit de l’option la plus adaptée, qui permet d’équilibrer les avantages les plus pertinents et de contrôler le plus de risques. « Nous continuerons d'annoncer prochainement le mode de présentation de l'examen. Le Département collabore avec des experts pour explorer les modalités et organiser des tests « en silence » dans différents lieux. Cependant, ce test n'est qu'une option parmi d'autres, car les élèves n'ont pas terminé le programme et n'ont étudié que jusqu'au premier semestre de la 11e année. Une autre option scientifique aidera le ministère de l'Éducation et de la Formation à annoncer un format d'examen adapté, mais la perfection est un processus », a déclaré M. Khanh.

Selon M. Khanh, l’évaluation est basée sur des objectifs, mais l’évaluation du processus et l’évaluation sommaire doivent être combinées. Ainsi, l’obtention du diplôme d’études secondaires n’est qu’un examen final qui ne constitue qu’une partie de l’évaluation, aidant les apprenants à développer des qualités et des capacités conformément aux objectifs du programme. L'examen de fin d'études secondaires de 2025 ou des années récentes est une évaluation large mais doit néanmoins évaluer les capacités et les qualités de chaque élève. Il s’agit d’une question qui, selon M. Khanh, nécessite encore des recherches plus approfondies. « Ce qu’il faut tester et comment le tester sont des sujets qui nécessitent des recherches et des améliorations continues », a souligné M. Khanh.

M. Khanh a également ajouté que l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 aura une feuille de route, un modèle et une méthode de test que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'annoncer comme étant stables jusqu'en 2030 mais qui devront certainement être progressivement améliorés. Ce n’est qu’en 2032 que les élèves de la 1re à la 12e année du Programme d’enseignement général de 2018 passeront l’examen de fin d’études. Le Ministère prendra donc les mesures appropriées.

L’abus de la « standardisation » ne permettra guère d’atteindre l’objectif le plus élevé de l’éducation.

À ce propos, le professeur Le Anh Vinh a déclaré que le programme de développement des capacités vise à changer la manière d'enseigner, d'apprendre et de mettre en œuvre à l'école afin que les enseignants ne se concentrent pas uniquement sur ce que leurs élèves peuvent faire en termes de connaissances et de contenu, mais osent également surmonter cela pour devenir de meilleures personnes. L’évaluation se fera de pair, passant progressivement de tests rigoureux à l’observation et à la participation des enseignants à des projets d’apprentissage tout au long du processus. Par conséquent, pour évaluer une personne, si nous utilisons à outrance le concept de « normalisation », il sera difficile d’atteindre l’objectif le plus élevé de l’éducation.

Lien source: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm