Adapté au nouveau programme d'éducation

Lors de la conférence de synthèse des travaux d'examen et d'inspection des examens de fin d'études secondaires pour la période 2020-2024, préparant l'examen de fin d'études secondaires de 2025 à la fin du mois d'octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a officiellement annoncé que les points du certificat professionnel ne seront pas ajoutés aux résultats de l'examen de fin d'études secondaires.

ANCIEN PROGRAMME : ENSEIGNER UNE VOCATION C'EST COMME « MONTER À CHEVAL POUR VOIR LES FLEURS »

M. Huynh Van Binh, directeur adjoint du lycée Hoang Hoa Tham (district de Binh Thanh, ville de Hô-Chi-Minh), a déclaré que dans le programme d'enseignement général de 2006, les matières professionnelles générales sont organisées dans les classes de 10e et 11e avec des professions telles que l'électricité, l'informatique, la cuisine, la photographie, etc. Il s'agit d'une matière qui n'est pas prise en compte dans la note moyenne de l'évaluation de classification, mais qui constitue une condition suffisante pour terminer le programme d'études secondaires. En particulier, conformément aux règlements du Programme d'enseignement général de 2006, après avoir terminé 105 leçons en 10e et 11e années, si les élèves participent à l'examen du certificat professionnel général, ils recevront des points bonus ajoutés à leurs résultats à l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, l’objectif des matières professionnelles est déterminé comme étant une opportunité pour les étudiants de mettre en pratique et de réduire la pression des examens.

Avec le Programme de formation générale 2018, les professions générales sont remplacées par des activités d’éducation aux compétences de vie et d’orientation professionnelle.

ILLUSTRATION : DAO NGOC THACH

Cependant, comme c'est obligatoire, certains élèves choisissent des matières professionnelles « faciles » comme la couture et la cuisine parce qu'ils ne veulent pas étudier des matières plus « difficiles », même celles ayant des applications pratiques, comme l'électricité et l'informatique. C'est pourquoi de nombreuses écoles considèrent que les matières professionnelles générales sont organisées de manière « à court terme ». Parce que les conditions et les moyens de pratique ne permettent pas de répondre aux objectifs fixés.

T était autrefois une matière de « SAUVETAGE » pour les étudiants envisageant d'obtenir leur diplôme.

Cette réalité amène les dirigeants des écoles secondaires à croire que les matières professionnelles ne sont ni pratiques ni substantielles parce que les élèves n’en ont pas besoin. Et lors de l'entrée sur le marché du travail, le certificat professionnel général délivré n'a également aucune valeur pour entrer sur le marché du travail. C'est pourquoi un directeur adjoint a déclaré sans détour : « Les matières professionnelles générales sont une option de « sauvetage » pour les élèves qui risquent d'échouer à l'examen de fin d'études secondaires. Par conséquent, les élèves ayant de bons résultats scolaires dans les grandes écoles étudient souvent juste pour finir, et vice versa, les élèves ayant de faibles résultats scolaires dans les écoles secondaires choisissent souvent de passer l'examen de certification après avoir terminé le contenu de la matière. »

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (district 1, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que le temps d'enseignement professionnel est souvent placé dans des périodes supplémentaires ou organisé à des moments que l'école peut organiser, et n'est pas considéré comme une partie essentielle du programme. Les sujets abordés incluent souvent la cuisine, la couture, la réparation électrique domestique, l'agriculture et l'élevage, la photographie...

Ce directeur a reconnu que la plupart des enseignants de formation professionnelle rencontrent certaines difficultés. En raison du manque d’équipements et de conditions d’enseignement, la transmission des connaissances et des compétences n’est pas garantie. Pendant ce temps, certains étudiants semblent indifférents ou prennent la chose à la légère car les matières professionnelles ne sont pas prises en compte dans la note finale. Pour les enfants vivant dans les zones rurales, l’apprentissage des compétences agricoles ou d’élevage est parfois utile et a une signification pratique pour la vie. Dans les zones urbaines, de nombreux étudiants assistent aux cours uniquement pour le plaisir, sans être véritablement intéressés ou sans comprendre l’intérêt de la matière.

Les écoles doivent également aider les élèves à s’auto-évaluer et à tester leurs propres capacités, leurs points forts et leurs conditions de formation professionnelle et de participation au marché du travail de manière positive et appropriée.

PHOTO : DAO NGOC THACH

C NOUVEAU PROGRAMME : T OU AVEC COMPÉTENCES DE VIE

Depuis 3 ans, avec le Programme de formation générale 2018, les professions générales ne sont plus une matière du programme ; Il s’agit plutôt d’activités d’éducation aux compétences de vie et d’orientation professionnelle. Les directeurs de nombreux établissements scolaires ont déclaré que leurs écoles avaient amélioré leurs méthodes d’enseignement professionnel pour aider les élèves à acquérir davantage de compétences nécessaires à la vie réelle. Les étudiants ont également commencé à aborder ce sujet avec une attitude plus positive.

Certaines écoles ont fait de la cuisine, de la photographie et de l’artisanat des matières de compétences de vie avec un investissement systématique et pratique, de sorte que les étudiants sont plus intéressés.

C'est pourquoi M. Huynh Thanh Phu a souligné : « La décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer la réglementation sur l'ajout de points bonus pour les certificats professionnels généraux lors de l'obtention du diplôme à partir de 2025 est non seulement conforme au programme, mais vise également à réformer et à améliorer la qualité de l'éducation. »

Selon M. Phu, tout d'abord, cela garantit l'équité, car auparavant, les points d'incitation au certificat professionnel aidaient de nombreux étudiants à avoir un avantage lors de l'obtention de leur diplôme, mais ne reflétaient pas avec précision les capacités académiques et les connaissances générales. Par conséquent, la suppression de ce score contribue à créer plus d’équité entre les étudiants.

En outre, le nouveau score de l’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025 contribuera à améliorer la qualité des compétences professionnelles des élèves. La suppression des points supplémentaires fait partie d’un effort visant à encourager les étudiants à se concentrer sur la formation professionnelle dans le but d’améliorer véritablement leurs compétences, plutôt que de simplement obtenir des notes ; Guider les étudiants pour qu’ils choisissent une carrière en fonction de leur passion et de leurs besoins pratiques, et non en fonction des notes. Cela contribue à former des ressources humaines de meilleure qualité.

« Cette décision fait partie de la feuille de route de la réforme de l'enseignement général, qui met l'accent sur le développement des capacités et des qualités des étudiants, au lieu de rechercher des critères de score inutiles ; elle aide les écoles professionnelles à modifier leur infrastructure, leur programme et leurs méthodes pour garantir des compétences professionnelles pratiques aux étudiants », a déclaré M. Phu.

La décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer la réglementation sur l'ajout de points bonus pour les certificats professionnels généraux lors de l'obtention du diplôme à partir de 2025 est non seulement conforme au programme, mais vise également à réformer et à améliorer la qualité de l'éducation.

M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (district 1, Ho Chi Minh-Ville)

Les écoles aident les élèves à apprendre et à prévoir
et choisissez la bonne carrière

Les activités d’orientation professionnelle visent à encourager et à guider les étudiants pour qu’ils choisissent une carrière adaptée aux exigences de développement de la société, et en même temps adaptée à la force physique et aux aptitudes de l’individu. Réaliser un travail d’orientation professionnelle est une condition nécessaire de l’éducation pour réaliser les objectifs, les principes et le contenu de l’éducation ; contribuer activement et efficacement à l’affectation et à l’utilisation rationnelle des ressources humaines.

Selon M. Tran Anh Tuan, vice-président de l'Association de l'enseignement professionnel de Hô Chi Minh-Ville, la tendance à l'intégration internationale et le contexte de la révolution industrielle 4.0 ont des impacts profonds sur l'éducation et la vie. Les diplômés du secondaire rencontrent des impacts positifs mais aussi de nombreuses difficultés pour orienter leur future carrière. Par conséquent, dans les lycées, les élèves doivent être sensibilisés à la tendance de l'intégration internationale et au contexte de la révolution industrielle 4.0 pour avoir une compréhension approfondie, précise et complète de la tendance des futurs travailleurs, les aidant ainsi à se préparer mentalement et à disposer de suffisamment de données correctes. L’école aide les élèves du secondaire à apprendre et à prévoir les besoins en ressources humaines afin qu’ils puissent comprendre, évaluer et estimer les besoins en ressources humaines pour les professions futures. Aider les élèves à démontrer leur conscience, leurs compétences, leurs attitudes, leur vision du monde - leur vision de la vie, une auto-évaluation précise (rêves, aspirations, compétences...) et leur capacité à répondre aux besoins de la société. Sur cette base, chaque élève du secondaire doit comprendre que prendre une décision de carrière est sa propre responsabilité et non celle de ses parents, de sa famille ou de la société.

Parallèlement, selon une étude menée par l'Association d'enseignement professionnel de Ho Chi Minh-Ville, les questions qui nécessitent une attention particulière dans les activités d'orientation professionnelle pour les étudiants dans les écoles sont d'orienter l'attention des étudiants vers les professions socio-économiques que la localité et l'ensemble du pays doivent développer. Aider les étudiants à s’intéresser à l’apprentissage et à la poursuite des carrières dont la localité et la société ont besoin.

Les écoles doivent également aider les élèves à auto-évaluer et à tester leurs propres capacités, leurs points forts et leurs conditions de formation professionnelle et de participation au marché du travail de manière positive et appropriée.

Source: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm