Plus difficile, créer les conditions d'admission à l'université

L'enseignant Nguyen Thanh Cong, du lycée pour surdoués de l'Université nationale d'éducation de Hanoi, a déclaré que toutes les matières ont été innovées dans une direction cohérente avec les objectifs du programme d'enseignement général de 2018, cohérent avec les objectifs d'obtention du diplôme et d'admission à l'université. L'examen est plus difficile, il y a donc plus de différenciation, ce qui constitue une bonne base pour les écoles pour considérer l'admission.

Selon M. Cong, les candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ont étudié le programme d'enseignement général de 2018 depuis la 10e année, connaissent le nouveau format d'examen et connaissent désormais le nouveau format des questions, il n'y a donc pas beaucoup de surprises.

« Vous pensez que le test est plus difficile. Mais personnellement, je pense que si les questions sont plus difficiles, la zone de différenciation sera plus large, et les universités pourront choisir les bons candidats. « En ce qui concerne l'obtention du diplôme, le ministère de l'Éducation et de la Formation fournira un outil macroéconomique pour garantir que cela n'affecte pas le taux d'obtention du diplôme », a déclaré M. Cong.

En 2024, des dizaines d'examens distincts seront organisés par les universités à l'échelle nationale pour l'admission. Photo : Nhu Y

Test de différenciation forte

Un professeur de mathématiques d'un lycée de Hanoi a confirmé que le test de référence en mathématiques était bon, mais il s'est demandé si le test était incompatible avec les buts et objectifs précédemment fixés par le ministère. Lors du changement de nom de l'examen national de fin d'études secondaires 2 en 1 en examen de fin d'études secondaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation a identifié la nécessité de garantir des résultats précis, objectifs et fiables pour envisager la reconnaissance du diplôme d'études secondaires, en fournissant des informations pour servir à l'évaluation de la qualité de l'enseignement général et comme l'une des bases pour les admissions à l'université et au collège.

Si nous regardons cet objectif, à partir des questions de référence, nous pouvons confirmer que la distribution des scores en mathématiques en 2025 diminuera car les questions d'examen sont fortement différenciées. L’objectif principal du ministère de l’Éducation et de la Formation est-il donc d’organiser l’examen de fin d’études ou d’admission à l’université en 2025 ?

Un autre point qui préoccupe cet enseignant est que les élèves de 12e année seront confrontés à de nombreuses difficultés lors des examens d'admission et de fin d'études universitaires en 2025. Parce que l'examen type du ministère de l'Éducation et de la Formation n'est pas le même que les exigences de l'examen d'évaluation de la pensée (de l'Université des sciences et technologies de Hanoi), l'examen d'évaluation des capacités que les universités organisent.

Pour obtenir de bons résultats aux examens de fin d'études et être admis dans les universités souhaitées, les candidats devront nager parmi de nombreuses exigences. Cela surchargera les étudiants.

« Avant tout changement ou ajustement, le ministère de l’Éducation et de la Formation doit répondre à la question de savoir quels avantages les candidats recevront. « Avec cet exemple de test, les élèves auront du mal à obtenir des notes élevées s'ils n'étudient que les mathématiques en classe comme ils le font actuellement », a déclaré cet enseignant.

Pham Thai Son, directeur du Centre des admissions et des communications de l'Université de l'industrie et du commerce de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que les questions de la partie 2 et surtout de la partie 3 du test de référence en mathématiques sont utilisées pour classer les étudiants et concernent les admissions à l'université en 2025. Si les étudiants étudient attentivement et comprennent la leçon, ils réussiront bien à cet examen de fin d'études secondaires. Sinon, n'obtenez que 5 à 6 points.

Un examen difficile à résoudre 2 objectifs

Depuis 2015, lorsque le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de supprimer les 3 examens communs, ne laissant que l'examen national du lycée, les experts alertent sur les difficultés d'un « mariage » connu pour être source de nombreux conflits. L'examen de fin d'études vise à évaluer la qualité de l'enseignement général et à décerner des diplômes aux étudiants s'ils répondent aux exigences.

L'examen d'entrée sert à sélectionner les personnes qualifiées pour étudier à l'université, il est donc considéré en fonction de la pente. À cause de cette contradiction, si l'examen atteint l'objectif de fin d'études, il pleuvra des 10, s'il atteint l'objectif d'admission à l'université, les 10 seront comme des « feuilles d'automne » et à la fin, aucun problème ne pourra être complètement résolu.

Face à la fluctuation des notes, et par souci d'autonomie, de nombreuses universités ont organisé leurs propres examens d'entrée. Les examens séparés et les méthodes d'admission qui ne dépendent pas de l'examen de fin d'études secondaires ont créé les conditions permettant aux candidats d'avoir plus de chances d'être admis à l'université, réduisant ainsi la charge de l'examen de fin d'études secondaires. Mais peu de temps après, le problème est apparu : les candidats étaient surchargés d’examens, ce qui était injuste pour les candidats des zones défavorisées qui ne pouvaient pas passer d’examens séparés.

Lors de la Conférence sur les admissions à l’université de 2024, le ministère de l’Éducation et de la Formation a reconnu ces limitations et a déclaré qu’il y aurait des ajustements en 2025.

À l’heure actuelle, il n’existe pas de projet de règlement d’admission à l’université pour 2025, de sorte que les écoles et les candidats ne savent pas quels ajustements seront apportés. Mais l'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est un défi pour les candidats de 12e année car l'examen a un nouveau format avec un niveau de difficulté plus élevé.

Une série d'universités ont annoncé des ajustements à leurs propres examens, comme les deux universités nationales et l'Université des sciences et technologies de Hanoi. Certaines écoles organisent leurs propres examens d'entrée comme l'Université pédagogique d'Hanoï, certaines écoles choisissent d'organiser le test d'évaluation informatisé V-SAT...

Avec autant d’examens comme aujourd’hui, le ministère de l’Éducation et de la Formation doit trouver d’autres solutions pour garantir l’équité des candidats dans l’accès aux opportunités universitaires. La solution actuelle du ministère est d'augmenter la charge de travail de l'examen de fin d'études pour forcer tous les étudiants qui n'ont pas besoin d'utiliser leurs résultats d'examen de fin d'études pour être admis à l'université à passer l'examen comme les candidats qui le font.

L'opinion publique a demandé à plusieurs reprises quand le ministère de l'Éducation et de la Formation transmettrait l'examen de fin d'études aux localités, mais jusqu'à présent, la réponse du ministère se fonde toujours sur les dispositions de la loi sur l'éducation. En fait, si nécessaire, il est encore possible de proposer de modifier la loi et le ministère de l'Éducation et de la Formation fait ce travail, mais n'évoque absolument pas la question du transfert de l'examen dans la localité.

Source: https://danviet.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-kho-hon-tao-dieu-kien-cho-xet-tuyen-dh-20241021070919293.htm