Un sujet fascinant
Autrefois, au lycée, on étudiait la géographie à partir de la 2e année. Cette matière en 3e année est particulièrement intéressante si le professeur l'enseigne bien.
Les connaissances en géographie aident non seulement les étudiants à comprendre leur pays, mais leur donnent également l’opportunité de comprendre le monde. Autrefois, les connaissances mondiales n’étaient pas aussi vastes qu’aujourd’hui, c’est pourquoi les étudiants voulaient aborder le monde à travers les matières scolaires.
Je me souviens, quand j'étais en 6e année à la Southern School, mon professeur de géographie m'a donné un devoir lié à la géographie du monde. Les élèves le font à la maison pendant une semaine, puis le soumettent à l’enseignant pour notation.
Le sujet est très vaste, permettant aux étudiants d’imaginer, d’acquérir et d’exprimer leurs connaissances personnelles de la géographie du monde. La tâche demandait les éléments suivants : « Écrivez sur un voyage par n'importe quel moyen de transport dans des zones géographiques du monde entier et décrivez ce voyage. »
La géographie est particulièrement intéressante si le professeur l’enseigne bien.
Nous, les étudiants, sommes libres d'imaginer et d'intégrer les connaissances en géographie mondiale que nous avons apprises, en les exprimant dans un style d'écriture plein de « sac au dos », comme les jeunes l'expriment souvent après chaque voyage en sac au dos. Mais c'est ça, "voyager à travers le monde", bien sûr en imagination.
L'enseignant est un facteur important
À mon avis, la créativité du professeur dans la formulation des questions du test de géographie rend cette matière particulièrement intéressante.
Au lycée Chu Van An (Hanoï), nous avons étudié la géographie avec M. Suu. Il était professeur de géographie temporaire à l'école Chu Van An à l'époque où Hanoi était temporairement occupée par les colons français. Il avait un large éventail de connaissances et enseignait cette matière de manière très engageante. Pendant le cours de géographie, M. Suu développait toujours la leçon avec des connaissances « en dehors du manuel » et ces connaissances « supplémentaires » nous rendaient, nous les étudiants, très enthousiastes.
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Lorsqu'il enseignait la géographie américaine, les esclaves noirs et le fleuve Mississippi, M. Suu a chanté à nos élèves en anglais une chanson de blues sur les esclaves noirs tirant des bateaux sur le fleuve Mississippi. La chanson est si belle et triste que des générations d’étudiants qui ont appris la géographie avec M. Suu se souviennent de cette leçon pendant presque toute leur vie.
À l’époque, nous n’étudiions pas et ne connaissions pas l’anglais, mais la chanson que M. Suu nous chantait nous émouvait toujours à chaque fois que nous évoquions la géographie.
Ainsi, les manuels ne sont pas tout, mais l’enseignant est important pour l’attractivité de la matière.
Des leçons de géographie comme celle-là, les élèves peuvent s'en souvenir toute leur vie. Et qui sait, parmi ces étudiants, il y aura peut-être des gens qui seront plus tard inspirés à se lancer dans la recherche en géographie ou à travailler dans l’industrie du tourisme.
Il n’est donc pas nécessaire d’intégrer la géographie à l’histoire. Chaque matière a ses propres objectifs, ses propres connaissances et sa propre capacité à attirer et à intéresser les étudiants pendant leurs études.
Ce qui est important, c’est la manière dont les enseignants et les élèves abordent l’enseignement et l’apprentissage de ces deux matières. Si les enseignants enseignent bien et que les élèves sont inspirés à en apprendre davantage sur ces deux sujets, au-delà des connaissances des manuels, l’intégration des connaissances pour les élèves augmentera considérablement.
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