Innovation dans les tests et l'évaluation

À partir du semestre 2 de l'année scolaire 2024-2025, la matrice des épreuves périodiques pour les matières évaluées par les notes comprendra 2 parties : les épreuves objectives et les épreuves de dissertation. Il est à noter que la section du test objectif, en plus des questions à choix multiples, comporte également des questions vrai/faux et à réponse courte.

C'est l'un des nouveaux points des tests et évaluations pour les niveaux collège et lycée que le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) vient d'envoyer aux départements de l'Éducation et de la Formation. Conformément à la demande du Ministère, pour les matières évaluées par des commentaires combinés aux notes, le Département de l'Éducation et de la Formation guide les écoles secondaires et les lycées pour élaborer des matrices, des spécifications, des questions de test et des instructions pour la notation des tests périodiques afin de garantir les exigences professionnelles et techniques, se référer à l'annexe jointe à la dépêche officielle.

Selon cette annexe, le test périodique des matières évaluées par les notes du lycée comportera une nouvelle matrice composée de 2 parties : test objectif (comptant pour 7/10 points) et essai (comptant pour 3/10 points). La section du test objectif présente de nombreuses similitudes avec le format de l'examen de fin d'études secondaires avec des formats à choix multiples, vrai-faux et à réponses courtes. Pour les cours qui n’ont pas de format de question à « réponse courte », tous les points de cette section seront transférés au format « vrai-faux ». Au total, le test comportera 40 % de questions au niveau des connaissances, 30 % de questions au niveau de la compréhension et 30 % de questions au niveau de l’application.

La mise en œuvre débutera à partir du semestre II de l’année scolaire 2024-2025. Auparavant, en novembre 2024, les enseignants clés des localités ont été formés, le ministère de l'Éducation et de la Formation a donc demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de former toute l'équipe de gestionnaires et d'enseignants des établissements d'enseignement mettant en œuvre le programme d'enseignement général dans le domaine de la gestion.

Il est à noter qu'au collège et au lycée, les tests périodiques de chaque école sont différents. Certains endroits n'utilisent que des questions à choix multiples tandis que d'autres combinent des questions à développement. La méthode consistant à ajouter de nombreux types de questions à l'examen est soutenue par l'enseignante Hoang Thi Thuy (lycée Bien Hoa pour les surdoués, Ha Nam) car elle permet de diversifier la structure de l'examen et d'évaluer de manière exhaustive les capacités des élèves. S'il n'y a que des questions à choix multiples, cela ne suffira pas à tester les connaissances combinées à l'évaluation de la capacité d'application et de réflexion, des compétences de compréhension de lecture, d'analyse et de synthèse des informations de l'apprenant.

Mme Thuy estime également que cette méthode évite aux élèves de tourner au hasard et les oblige à vraiment comprendre pour répondre correctement, afin que les enseignants puissent clairement reconnaître les capacités des élèves, sachant ainsi quelles parties des élèves sont faibles ou fortes afin d'ajuster les activités d'enseignement et d'apprentissage, de combler les lacunes des connaissances des élèves, de fournir une aide individuelle aux élèves faibles et pauvres et de nourrir les bons élèves.

Les tests et l’évaluation sont une partie indispensable du processus d’enseignement et d’apprentissage pour aider les étudiants à progresser. De nombreux enseignants ont partagé que lors de la création de questions de test et d'évaluation, ils doivent tenir compte de l'adéquation avec les capacités et les niveaux des élèves, tout en fournissant des commentaires pour aider les enseignants et les élèves à savoir dans quelle mesure ils ont progressé, quels domaines de connaissances et de compétences se sont améliorés et quels domaines sont encore faibles, afin d'ajuster le processus d'enseignement et d'apprentissage.

L’innovation actuelle en matière d’évaluation comprend non seulement l’évaluation des élèves par les enseignants, mais aussi l’apprentissage par les élèves de l’évaluation mutuelle, de l’auto-évaluation de leurs propres résultats d’apprentissage et de formation, et ainsi l’ajustement de l’apprentissage et de la révision pour obtenir de meilleurs résultats.

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