Nouvel examen, l'enseignement et l'apprentissage doivent également être nouveaux

ENCOURAGER LES ÉTUDIANTS À RÉSOUDRE DES PROBLÈMES DE LA VIE RÉELLE

Maître Tran Van Toan, ancien chef du groupe de mathématiques du lycée Marie Curie (district 3, Ho Chi Minh-Ville), a comparé l'examen de fin d'études secondaires du programme d'enseignement général de 2006 avec l'examen type de l'examen de fin d'études selon le nouveau programme.

Selon Maître Toan, auparavant l'examen était entièrement évalué par des tests à choix multiples de 4 questions selon 4 niveaux : reconnaissance, compréhension, faible application et forte application. L'échantillon de test récemment annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation est structuré en 3 formats à choix multiples, chaque format ciblant 3 niveaux d'évaluation des capacités des candidats, notamment la reconnaissance, la compréhension et l'application.

Les écoles ont apporté des changements à l’enseignement pour aider les élèves suivant le programme d’enseignement général de 2018 à s’adapter à l’innovation des examens de fin d’études secondaires à partir de 2025.

La plupart des enseignants affirment qu’avec cette innovation par le biais de questions illustratives, les méthodes d’enseignement et d’apprentissage ainsi que les méthodes de test et d’évaluation dans les écoles doivent certainement subir des changements opportuns. M. Tran Van Toan a déclaré que si dans le passé, la perspective pédagogique était d'orienter le contenu et le niveau de connaissances à atteindre, il faut désormais se concentrer sur le développement des capacités de chaque élève. Elle se concrétise par des moyens visant à encourager les élèves à résoudre les problèmes que la réalité leur pose. Dans le même temps, la méthode d’évaluation doit également changer en fonction de la structure de 3 formats de tests à choix multiples pour évaluer les capacités des étudiants.

En particulier pour les élèves de 11e année de cette année, l'ancien chef du groupe de mathématiques du lycée Marie Curie a noté : « Les élèves devraient se concentrer sur l'étude du contenu des définitions, des théorèmes, des propriétés et prendre des notes sur les choses qui peuvent conduire à une mauvaise compréhension d'une propriété ou conduire à des erreurs dans les résultats. »

De plus, les étudiants doivent savoir comment appliquer les connaissances générales pour résoudre des problèmes pratiques.

De même, Maître Pham Le Thanh, du lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que de nombreuses nouvelles formes de construction d'examens nécessitent des changements dans l'enseignement et l'apprentissage. Les étudiants doivent avoir une solide maîtrise et une compréhension approfondie des connaissances de base pour pouvoir résoudre les questions. Les étudiants ne se concentrent plus sur la résolution d'exercices et la résolution de problèmes, tandis que les connaissances théoriques de base du sujet sont négligées car le contenu réel de l'examen est très large. L’élaboration des questions et la forme de construction des structures de test sont également plus diversifiées et différenciées.

« Les enseignants n'ont plus besoin de deviner les questions ou de les « apprendre », mais doivent suivre scrupuleusement les exigences du programme pour enseigner, développer le programme et élaborer des questions à partir de ces exigences pour évaluer les élèves. Il n'y a plus de problèmes et d'exercices irréalistes qui ne mesurent pas les capacités des élèves comme avant », a souligné Maître Thanh.

CONCENTREZ-VOUS SUR LES COMPÉTENCES PLUTÔT QUE SUR LA MÉMOIRE

Maître Nguyen Viet Dang Du, chef du groupe d'histoire du lycée Le Quy Don (district 3, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que les enseignants doivent être proactifs dans l'enseignement. Les manuels scolaires ne sont plus une loi, les enseignants doivent donc suivre les critères requis pour enseigner le contenu. Les méthodes d’évaluation des étudiants doivent également évoluer vers l’évaluation de compétences diverses plutôt que vers l’évaluation des capacités de mémorisation des connaissances.

Les étudiants devraient rechercher activement des connaissances par de nombreux canaux en plus des connaissances fournies par les enseignants à l’école. Être proactif dans l’apprentissage aide les étudiants à améliorer leurs compétences et à appliquer leurs connaissances.

L'examen récent de littérature illustrative montre que l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 fait clairement preuve d'innovation, en minimisant l'apprentissage par cœur et l'apprentissage à partir d'exemples de textes. Par conséquent, M. Do Duc Anh, du lycée Bui Thi Xuan (district 1, Ho Chi Minh-Ville), estime que les enseignants doivent aider les élèves à comprendre et à maîtriser les connaissances littéraires en fonction des caractéristiques du genre requises par le programme. Concentrez-vous sur le suivi rigoureux des exigences de chaque genre et type d’exercice dans le manuel. Formez les étudiants à acquérir des compétences plutôt qu’à accumuler des connaissances, faites preuve de pensée analytique, de pensée critique et de créativité plutôt que de mémorisation.

À partir de la structure illustrative du test, l'enseignant Duc Anh a souligné que la section d'argumentation sociale représente 40 % du score du test, les étudiants doivent donc s'équiper de connaissances sociales en observant la vie, en écoutant l'actualité, en prêtant attention aux problèmes de leur propre vie spirituelle et de ceux qui les entourent, tout en maîtrisant les étapes pour rédiger un essai d'argumentation sociale. Les enseignants doivent multiplier les exercices pratiques avec des textes extérieurs aux manuels pour que les élèves puissent apprendre et reconnaître.

L'enseignante Tran Thi Hong Nhung, de l'Asia International School (HCMC), a déclaré que l'examen de fin d'études en anglais selon le nouveau programme a changé et est très différent des années précédentes. Cela est particulièrement évident dans l’absence de dialogues, de synonymes, d’antonymes, de correction d’erreurs, de synonymes, de combinaisons de phrases et dans la réduction du nombre de questions à choix multiples uniques. Au lieu de cela, il existe de nombreuses nouvelles façons de poser des questions, notamment l’apparition de nombreux paragraphes courts et plus pratiques. « Pour réussir, les étudiants doivent combiner de nombreuses compétences, en plus du vocabulaire et de la grammaire, telles que la pensée logique et l'application pratique », a souligné Mme Nhung.

Les enseignants apportent des changements en temps opportun pour aider les élèves à suivre les changements dans les examens.

Selon Mme Nhung, l'examen d'anglais de 2025 évaluera avec précision les capacités réelles des élèves, en combinant davantage de compétences. Les enseignants et les élèves doivent donc procéder dès maintenant à des ajustements dans l'enseignement, l'apprentissage et la révision.

Plus précisément, les étudiants doivent être familiarisés avec les types de textes courants dans la vie et étroitement liés à la vie réelle tels que les publicités, les annonces, les lettres, etc. Pour réussir dans la partie arrangement, en plus du vocabulaire nécessaire à la compréhension, les compétences de pensée logique sont extrêmement importantes.

Les questions illustratives ne rendent pas la tâche difficile aux étudiants, mais l’enseignement doit absolument changer.

Mme Pham Ha Thanh, professeur de littérature au lycée Le Quy Don - Ha Dong (Hanoï), a commenté : Le format de l'examen illustré que le ministère vient d'annoncer pour la littérature est très similaire à la manière dont l'Université nationale d'éducation de Hanoï a créé l'examen d'évaluation des compétences au cours des deux dernières années. La plus grande différence et aussi la plus grande difficulté de l’examen de littérature de 2025 est qu’il n’utilise aucun matériel provenant de manuels scolaires. Par conséquent, l’enseignement, les tests et l’évaluation dans les lycées exigent que les élèves se préparent et s’habituent à cela.

Selon Mme Thanh, récemment, le test de littérature de l'école a également appliqué des éléments linguistiques qui ne figuraient pas dans les manuels scolaires et a dû admettre que les élèves avaient beaucoup de difficultés même si la qualité des apports de l'école était de premier ordre. C'est compréhensible et sympathique car les étudiants étudient et passent des examens selon le nouveau programme, mais ont passé 9 ans à étudier l'ancien programme et à être testés et évalués selon l'ancienne méthode.

Mme Thanh a également estimé que les questions illustratives limitant le nombre de mots dans la dissertation du candidat dans chaque section et stipulant le nombre maximum de documents énumérés dans les questions (ne dépassant pas 1 300 mots) sont nécessaires pour s'adapter au temps d'examen, au niveau de compréhension des étudiants et à la présentation des questions d'examen...

Selon Mme Thanh, l'enseignement selon le nouveau programme a changé depuis longtemps, mais après avoir eu des questions illustratives, il devra certainement changer plus fortement. Au lieu de s'en tenir aux œuvres du manuel, les enseignants doivent enseigner par genre, en analysant soigneusement les caractéristiques de chaque genre afin que lorsque les élèves abordent un texte complètement nouveau, ils puissent savoir à quel genre il appartient et à partir de là, puissent comprendre et exprimer leurs propres pensées ; pas de mémorisation et pas de recours à des exemples de textes...

En étudiant l'illustration de l'examen d'histoire, Mme Nguyen Thi Dien, du lycée Tran Quang Khai (Hung Yen), a déclaré que les enseignants devraient planifier l'enseignement par étapes. Enseigner d’abord les connaissances de base ; Ensuite, enseignez et révisez par sujet pour améliorer les connaissances de base et exploiter en profondeur les unités de cours clés ; Effectuer des tests et des évaluations pour améliorer les méthodes et les approches d’enseignement dans les étapes suivantes.

Mme Dien a également déclaré qu'il était nécessaire de modifier la manière de rendre les questions du test plus proches des questions types.

Tue Nguyen

Lien source: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm