Augmenter l'auto-apprentissage, changer la façon de formuler les questions d'examen

Développer et encourager la capacité d’auto-apprentissage des élèves ; Changer la façon dont les examens et les tests sont organisés afin que les étudiants puissent être assurés qu'ils n'ont pas besoin de s'entraîner ou d'étudier davantage mais qu'ils peuvent toujours développer leurs capacités est une mesure que les experts et les représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont proposée pour surmonter la situation généralisée d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires.

N'ATTENDEZ PAS QUE QUELQU'UN VOUS DONNE DES TUTORATS AVANT D'EN « APPRENDRE PLUS »

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré qu'en raison de nos méthodes de test précédentes, sans cours supplémentaires, nous ne pouvons pas faire les tests délicats et très difficiles. Mais désormais, les directives de test et d’évaluation selon le programme d’enseignement général de 2018 visent à forcer les étudiants à pratiquer et à acquérir des connaissances par eux-mêmes, transformant ainsi les connaissances en leurs propres capacités. C’est ainsi que l’éducation se développe sainement, bien et avec la meilleure qualité.

L'enseignante Tung Lam estime que les parents ne devraient pas être trop impatients, mais devraient plutôt travailler avec les enseignants et les écoles pour développer la capacité d'auto-apprentissage de leurs enfants et leur faire comprendre que s'ils comptent sur les autres pour toujours, ils ne pourront pas se développer. « Les tests et l'évaluation sont nécessaires, mais nous devons encore les améliorer pour répondre aux exigences. Les sujets d'examen doivent être conçus de manière à ce que les étudiants n'aient pas à mémoriser ni à consulter des manuels, mais à utiliser les connaissances des manuels pour répondre à des questions pratiques. C'est une étape nécessaire et de développement à long terme », a déclaré le Dr Nguyen Tung Lam.

M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hanoi, a également déclaré que le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi a élaboré un document sur les réglementations relatives à l'enseignement et à l'apprentissage supplémentaires que le Comité populaire de la ville doit promulguer afin que les établissements d'enseignement aient une base de mise en œuvre. Le Ministère exige également que les établissements d’enseignement général innovent en matière de tests et d’évaluations conformément aux exigences du programme d’enseignement général de 2018, sans exercer de pression sur les étudiants. Il est notamment absolument nécessaire de ne pas relâcher la révision des examens finaux et de fin d'études des élèves, et de déterminer que cela relève de la responsabilité des écoles.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la manière dont les examens de fin d'études secondaires sont créés à partir de 2025 changera dans une direction positive pour garantir que les étudiants étudient selon le programme approprié et n'ont pas besoin de suivre des cours supplémentaires pour réussir les examens et les admissions.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Le professeur associé Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'il faudrait investir davantage dans l'apprentissage supplémentaire plutôt que dans l'enseignement supplémentaire. Cependant, il est important de comprendre que l’apprentissage supplémentaire signifie l’auto-apprentissage, et non le fait d’avoir quelqu’un pour vous enseigner. Les activités d’auto-apprentissage avec l’aide des enseignants à l’école devraient être encouragées. Les écoles doivent ouvrir leurs portes, réserver des salles de classe et des bibliothèques pour que les élèves puissent étudier par eux-mêmes. Actuellement, selon M. Thanh, en raison du soutien scolaire supplémentaire généralisé et prolongé, les étudiants ont peu de capacité d'auto-apprentissage et dépendent fortement du « soutien scolaire supplémentaire ». Certains enseignants ne se soucient que d'enseigner, mais ne se soucient pas vraiment de guider les élèves pour qu'ils étudient par eux-mêmes, de leur donner des devoirs à étudier, à faire et à pratiquer par eux-mêmes. À partir des nouvelles réglementations sur l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires, l’enseignement et l’apprentissage doivent également évoluer progressivement.

« Il y a deux enjeux : la réglementation et la sensibilisation du public. L'organisme de gestion a des réglementations spécifiques, mais la sensibilisation du public est essentielle. Il est vrai que la pression pour réussir les examens et les concours d'entrée à l'université persiste. Chacun souhaite que ses enfants intègrent une bonne école, et c'est un besoin légitime. Cependant, les parents d'aujourd'hui comprennent mieux la valeur du développement humain. Nous devons nous concentrer sur les méthodes d'apprentissage plutôt que d'essayer d'étudier sans résultat concret. Il est arrivé que parents et élèves, pendant une certaine période de préparation aux examens, bachotent jusqu'à l'épuisement pour réussir, puis relâchent leurs efforts. En réalité, de nombreux enfants, une fois adultes et entrés dans la vie active, possèdent suffisamment de connaissances, mais sont désavantagés par manque de compétences », a déclaré M. Thanh.

« Il n'est pas acceptable de dire que si les écoles n'organisent pas de séances de révision, la qualité diminuera, ou qu'elles n'organisent pas de séances de révision massives pour tous les élèves/classes afin d'obtenir de bons résultats. Sans compter que, s'agissant d'une réglementation nationale, les collectivités locales doivent l'appliquer de manière équitable et équitable, sans trop s'inquiéter ni se focaliser sur la question, et organiser ensuite des cours pour que les élèves puissent s'entraîner à l'examen le matin, le midi, l'après-midi et le soir », a déclaré M. Thanh.

L'EXAMEN SE CONCENTRE DAVANTAGE SUR L'APPLICATION PRATIQUE

Le professeur Do Duc Thai, rédacteur du programme de mathématiques, a déclaré que pour développer correctement les points de vue, les objectifs, les méthodes et les moyens de reconnaître le diplôme d'études secondaires des étudiants, il est nécessaire d'unifier les principes que les résolutions du Comité central et de l'Assemblée nationale ont soulignés. Il s’agit d’innover la méthode d’examen et de reconnaissance du diplôme d’études secondaires dans une direction concise, en réduisant la pression et les coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l’honnêteté et l’évaluation correcte des capacités des étudiants ; fournir des données pour l'enseignement professionnel et les admissions à l'université... Ainsi, la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme d'études secondaires doit contribuer directement à la mise en œuvre réussie des instructions de la Résolution 29 sur l'orientation professionnelle des lycéens « afin de promouvoir au mieux le potentiel de chaque élève ».

Les élèves étudient bien lorsqu’ils comprennent le sens de l’apprentissage, sont intéressés, aiment apprendre et sont responsables de leur apprentissage.

Photo : Dao Ngoc Thach

Selon le professeur Thai, l’évaluation pédagogique doit suivre le principe « ce que vous apprenez est ce que vous testez ». Il est impossible de laisser l'évaluation pédagogique réguler et contrôler les objectifs pédagogiques, c'est-à-dire qu'il est impossible de laisser « étudier ce que vous passez au test ». Pour chaque matière du programme d’enseignement général de 2018, il est nécessaire de renforcer la confiance des élèves et de leurs parents dans la valeur que la connaissance de cette matière apporte à la vie future des élèves, encourageant et attirant ainsi les élèves vers cette matière. Pour y parvenir, nous devons innover dans le contenu et les méthodes d’enseignement de chaque matière. Nous ne pouvons pas utiliser des mesures administratives telles que des examens obligatoires pour forcer les étudiants à étudier cette matière.

Lors d'un échange avec le journaliste de Thanh Nien , le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a également souligné à plusieurs reprises que la manière de formuler les questions de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 changera dans une direction positive conformément à l'esprit dirigé par les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation : en veillant à ce que les étudiants étudient selon le programme approprié, sans avoir besoin de suivre des cours supplémentaires, ils réussiront toujours les examens et les admissions.

Plus précisément, l’examen ne teste pas seulement les connaissances, mais se concentre davantage sur l’évaluation de la capacité à appliquer les connaissances dans la pratique. Ainsi, de nombreuses questions seront construites à partir de situations réelles dans le domaine scientifique et social, aidant les candidats à voir clairement le lien entre les connaissances qu’ils ont acquises et le monde qui les entoure. L'examen de littérature peut utiliser des supports extérieurs aux manuels scolaires, aidant à évaluer la capacité des élèves à lire, comprendre et percevoir des textes dans des situations réelles, évitant ainsi l'apprentissage par cœur et la mémorisation mécanique...

Le professeur Huynh Van Chuong a également affirmé que les questions d'examen à partir de 2025 seront plus différenciées, mais cela ne signifie pas augmenter la difficulté dans le sens du « déroutant ». Les questions viseront à évaluer les capacités des étudiants et leur capacité à appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes pratiques. Ces connaissances sont liées au programme et aux exigences à atteindre.

De bons résultats d'apprentissage sont le résultat de méthodes d'apprentissage et d'auto-apprentissage.

Selon le professeur associé Chu Cam Tho (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), les étudiants qui étudient bien sont ceux qui comprennent le sens de l'apprentissage, sont intéressés, aiment apprendre et sont responsables de leur apprentissage. De bons résultats d’apprentissage sont le résultat de méthodes d’apprentissage, d’auto-apprentissage ; être guidé et aidé à élargir et à identifier les objectifs d’apprentissage, à s’efforcer de s’améliorer. Pour accompagner et soutenir les élèves dans leurs études, l'enseignement des enseignants doit évaluer le processus d'apprentissage de manière appropriée, sérieuse et qualitative, et non pas préparer les examens en obligeant les élèves à travailler dur.

Il existe de nombreuses études sur la relation entre la réussite scolaire et la réussite ultérieure ou entre la réussite scolaire et la satisfaction et le bonheur dans la vie, montrant que de nombreux étudiants qui ont remporté des prix élevés aux examens n'ont pas réussi. Au Vietnam, par exemple, de nombreux étudiants sont admis directement grâce à leurs notes élevées et à leur excellent niveau d’études, mais ils n’étudient pas bien à l’université. La raison serait leur manque de capacité d’auto-apprentissage et leur manque de motivation pour étudier et faire des recherches.

Source : https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm