Augmenter l'auto-apprentissage, changer la façon de formuler les questions d'examen

Développer et encourager la capacité d’auto-apprentissage des élèves ; Changer la façon dont les examens et les tests sont organisés afin que les étudiants puissent être assurés qu'ils n'ont pas besoin de s'entraîner ou d'étudier davantage mais qu'ils peuvent toujours développer leurs capacités est une mesure que les experts et les représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont proposée pour surmonter la situation généralisée d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires.

N'ATTENDEZ PAS QUE QUELQU'UN VOUS DONNE DES TUTORATS AVANT D'"EN SAVOIR PLUS"

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré qu'en raison de nos méthodes de test précédentes, sans cours supplémentaires, nous ne pouvons pas faire les tests délicats et très difficiles. Mais désormais, les directives en matière de tests et d’évaluation selon le programme d’enseignement général de 2018 visent à obliger les étudiants à pratiquer et à acquérir des connaissances par eux-mêmes, transformant ainsi les connaissances en leurs propres capacités. C’est ainsi que l’éducation se développe sainement, bien et avec la meilleure qualité.

L'enseignante Tung Lam estime que les parents ne devraient pas être trop impatients, mais devraient plutôt travailler avec les enseignants et les écoles pour développer la capacité d'auto-apprentissage de leurs enfants et leur faire comprendre que s'ils comptent toujours sur les autres, ils ne pourront pas se développer. « Les tests et les évaluations sont nécessaires, mais nous devons encore les améliorer pour répondre aux exigences. Les questions d'examen doivent être conçues de manière à ce que les étudiants n'aient pas à mémoriser ou à consulter des manuels, mais qu'ils transforment les connaissances des manuels en leurs propres connaissances pour répondre à des questions pratiques. C'est nécessaire et c'est une étape de développement à long terme », a déclaré le Dr Nguyen Tung Lam.

M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hanoi, a également déclaré que le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi a élaboré un document sur la réglementation de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires que le Comité populaire de la ville doit promulguer afin que les établissements d'enseignement aient une base de mise en œuvre. Le Ministère exige également que les établissements d’enseignement général innovent en matière de tests et d’évaluations conformément aux exigences du programme d’enseignement général de 2018, sans exercer de pression sur les étudiants. Il est notamment absolument nécessaire de ne pas relâcher la révision des examens finaux et de fin d'études des élèves, et de déterminer que cela relève de la responsabilité des écoles.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la manière dont les examens de fin d'études secondaires sont créés à partir de 2025 évoluera dans une direction positive pour garantir que les étudiants étudient selon le programme approprié et n'ont pas besoin de suivre des cours supplémentaires pour réussir les examens et les admissions.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Le professeur associé Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'il faudrait investir davantage dans l'apprentissage supplémentaire plutôt que dans l'enseignement supplémentaire. Cependant, il est important de comprendre que l’apprentissage supplémentaire signifie étudier par soi-même, sans avoir quelqu’un pour vous enseigner. Les activités d’auto-apprentissage avec l’aide des enseignants à l’école devraient être encouragées. Les écoles doivent ouvrir leurs portes, réserver des salles de classe et des bibliothèques pour que les élèves puissent étudier par eux-mêmes. Actuellement, selon M. Thanh, en raison du soutien scolaire supplémentaire généralisé et prolongé, les étudiants ont peu de capacité d'auto-apprentissage et dépendent fortement du « soutien scolaire supplémentaire ». Certains enseignants ne se soucient que d'enseigner mais ne se soucient pas vraiment de guider les élèves pour qu'ils étudient par eux-mêmes, de leur donner des devoirs à étudier, à faire et à pratiquer par eux-mêmes. À partir des nouvelles réglementations sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, l'enseignement et l'apprentissage doivent eux aussi évoluer progressivement.

« Il y a deux problèmes : les réglementations légales et la sensibilisation des gens. L'agence de gestion a des réglementations spécifiques, mais la sensibilisation des gens est très importante. Il est vrai qu'il y a toujours une pression pour réussir les examens et les examens d'entrée à l'université. Tout le monde veut que ses enfants entrent dans une bonne école et c'est un besoin légitime de chacun. Cependant, les parents d'aujourd'hui ont une compréhension plus claire de la valeur du développement humain. Nous devons nous concentrer sur les méthodes d'apprentissage au lieu d'essayer d'étudier beaucoup sans obtenir de résultats pratiques. Il y a eu des cas où les parents et les étudiants, pendant une certaine période de préparation aux examens, se sont épuisés à réussir l'examen, puis se sont relâchés. Ou en réalité, il y a beaucoup d'enfants qui grandissent et entrent dans la vie avec suffisamment de connaissances mais sont désavantagés en raison d'un manque de nombreuses compétences », a déclaré M. Thanh.

« Il n’est pas satisfaisant de dire que si les écoles n’organisent pas de séances de révision, la qualité va baisser, ou qu’elles n’organisent pas de séances de révision en masse pour tous les élèves/classes afin d’obtenir de bons résultats. Sans compter que lorsqu’il s’agit d’une réglementation nationale, les localités doivent l’appliquer de manière égale et équitable et ne pas trop s’inquiéter, mettre trop l’accent sur la question et ensuite organiser des cours pour que les élèves s’entraînent à l’examen le matin, le midi, l’après-midi et le soir », a déclaré M. Thanh.

L'EXAMEN EST PLUS AXÉ SUR L'APPLICATION PRATIQUE

Le professeur Do Duc Thai, rédacteur en chef du programme de mathématiques, a déclaré que pour développer correctement les points de vue, les objectifs, les méthodes et les moyens de reconnaître le diplôme d'études secondaires des élèves, il est nécessaire d'unifier les principes que les résolutions du Comité central et de l'Assemblée nationale ont soulignés. Il s’agit d’innover la méthode d’examen et de reconnaissance du diplôme d’études secondaires dans une direction concise, réduisant la pression et les coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l’honnêteté et l’évaluation correcte des capacités des étudiants ; fournir des données pour l'enseignement professionnel et les admissions à l'université... Ainsi, le mode d'examen et de reconnaissance du diplôme d'études secondaires doit contribuer directement à la mise en œuvre réussie des instructions de la Résolution 29 sur l'orientation professionnelle des élèves du secondaire « pour promouvoir au mieux le potentiel de chaque élève ».

Les élèves étudient bien lorsqu’ils comprennent le sens de l’apprentissage, sont intéressés, aiment apprendre et sont responsables de leur apprentissage.

Photo : Dao Ngoc Thach

Selon le professeur Thai, l’évaluation pédagogique doit suivre le principe « ce que vous apprenez est ce que vous testez ». Il est impossible de laisser l'évaluation pédagogique réguler et contrôler les objectifs pédagogiques, c'est-à-dire qu'il est impossible de laisser « étudier ce que vous passez au test ». Pour chaque matière du Programme d’enseignement général de 2018, il est nécessaire de renforcer la confiance des élèves et de leurs parents dans la valeur que la connaissance de cette matière apporte à la vie future des élèves, encourageant et attirant ainsi les élèves vers cette matière. Pour y parvenir, il faut innover dans le contenu et les méthodes d’enseignement de chaque matière. Nous ne pouvons pas recourir à des mesures administratives comme l’imposition d’examens pour forcer les étudiants à étudier telle ou telle matière.

Lors d'un échange avec le journaliste de Thanh Nien , le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a également souligné à plusieurs reprises que la manière d'élaborer les questions de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 changera dans une direction positive conformément à l'esprit dirigé par les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation : en veillant à ce que les étudiants étudient selon le programme approprié, sans avoir besoin de suivre des cours supplémentaires, ils réussiront toujours les examens et les admissions.

Plus précisément, l’examen ne teste pas seulement les connaissances, mais se concentre davantage sur l’évaluation de la capacité à appliquer les connaissances dans la pratique. Ainsi, de nombreuses questions seront construites à partir de situations réelles dans le domaine scientifique et social, aidant les candidats à voir clairement le lien entre les connaissances qu’ils ont acquises et le monde qui les entoure. L'examen de littérature peut utiliser du matériel extérieur aux manuels, aidant à évaluer la capacité des élèves à lire, comprendre et percevoir des textes dans des situations réelles, évitant ainsi l'apprentissage par cœur et la mémorisation mécanique...

Le professeur Huynh Van Chuong a également affirmé que les questions d'examen à partir de 2025 seront plus différenciées, mais cela ne signifie pas une augmentation de la difficulté dans le sens du « déroutant ». Les questions viseront à évaluer les capacités des étudiants et leur capacité à appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes pratiques. Ces connaissances sont liées au programme et aux exigences à atteindre.

Les bons résultats d'apprentissage sont le résultat de méthodes d'apprentissage et d'auto-apprentissage.

Selon le professeur associé Chu Cam Tho (Institut vietnamien des sciences de l’éducation), les étudiants qui étudient bien sont ceux qui comprennent le sens de l’apprentissage, sont intéressés, aiment apprendre et sont responsables de leur apprentissage. Les bons résultats d’apprentissage sont le résultat de méthodes d’apprentissage, d’auto-apprentissage ; être guidé et aidé pour élargir et identifier les objectifs d’apprentissage, pour s’efforcer de s’améliorer. Pour accompagner et soutenir les élèves dans leurs études, l'enseignement des enseignants doit évaluer le processus d'apprentissage de manière appropriée, sérieuse et qualitative, et non pas préparer les examens en faisant travailler dur les élèves.

Il existe de nombreuses études sur la relation entre la réussite scolaire et la réussite ultérieure ou entre la réussite scolaire et la satisfaction et le bonheur dans la vie, montrant que de nombreux élèves qui ont remporté des prix élevés aux examens n'ont pas réussi. Au Vietnam, par exemple, de nombreux étudiants sont admis directement grâce à des notes élevées et à d’excellents titres d’étudiants polyvalents, mais n’étudient pas bien à l’université. La raison en serait leur manque de capacité d’auto-apprentissage et leur manque de motivation pour étudier et faire des recherches.

Source : https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm