Récemment, dans le projet de règlement sur l'admission dans les écoles secondaires et les lycées, le ministère de l'Éducation et de la Formation a retiré la proposition de tirer au sort pour sélectionner au hasard la troisième matière pour l'examen d'entrée en 10e année. La troisième matière ne sera pas fixe mais devra changer chaque année, annoncée avant le 31 mars, afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète, en évitant l'apprentissage par cœur et l'apprentissage biaisé.

Selon M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie, bien que l'expression « tirage au sort pour la troisième matière » ne soit plus utilisée, cette mesure placera toujours les ministères de l'Éducation et de la Formation dans une situation où « il n'y a pas d'autre moyen que de tirer au sort pour choisir la troisième matière ».

La raison est que si les dirigeants du département choisissent subjectivement, de nombreux problèmes surgiront, comme la crainte que les parents et les étudiants s'y opposent ou que les étudiants puissent deviner les sujets d'examen par la méthode d'élimination... Par conséquent, cette unité doit encore trouver un moyen d'éviter l'opinion publique en tirant au sort.

Dans l'éducation, le tirage au sort est tabou, car c'est une véritable aubaine. Notre incompétence en matière d'enseignement et d'apprentissage au secondaire ne peut nous faire craindre qu'en l'absence d'examens, les élèves n'étudieront pas. Nous mettons plutôt les enseignants, les élèves et les parents dans une situation de chance, plongeant des dizaines de milliers de personnes dans l'insécurité. L'éducation doit être claire, transparente et stable pendant de nombreuses années », a déclaré M. Khang.

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M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie (Photo : Thach Thao)

Selon M. Khang, tous les élèves qui ont été reconnus comme diplômés du collège ont satisfait aux exigences en matière de qualités et de capacités. Il n’est donc plus nécessaire de passer cet examen pour « l’évaluation complète au niveau de l’éducation de base ».

« Cet examen doit être tourné vers l'avenir, c'est-à-dire vers le niveau lycée. Ainsi, les écoles spécialisées recruteront sous forme d'écoles spécialisées, tandis que les écoles ordinaires décideront du mode de recrutement en fonction du nombre d'élèves inscrits », a déclaré M. Khang.

Par exemple, pour les écoles dont les quotas d'inscription sont égaux ou inférieurs au nombre d'élèves inscrits, il suffit de considérer l'admission, il n'est pas nécessaire d'organiser des examens pour économiser des efforts et de l'argent. Pour les écoles ayant plus de candidats que le quota, elles peuvent organiser des examens d'entrée ou combiner les examens d'entrée avec la sélection d'admission.

Dans le cas de l'organisation des examens d'entrée, la fixation du troisième sujet d'examen doit être unifiée à l'échelle nationale et stable à long terme. Selon M. Khang, la meilleure solution serait d’organiser les examens dans 3 matières fixes dont les mathématiques, la littérature et les langues étrangères (principalement l’anglais).

La raison est qu’au niveau du lycée, l’anglais est l’une des huit matières obligatoires pour tous les élèves. D’autre part, la conclusion n° 91 du Politburo exige de faire progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles. « Il est donc nécessaire de choisir une troisième matière comme langue étrangère », a déclaré M. Khang.

Certains pensent également que la correction de la troisième matière d'examen ne favorisera pas les activités éducatives, en particulier l'éducation complète, et entraînera facilement un apprentissage par cœur et un apprentissage biaisé. Au lieu de tirer au sort ou de choisir une matière fixe, les élèves devraient choisir la troisième matière en fonction de leurs points forts pour créer une base de capacités spécifiques qui leur permettra d'étudier en douceur au lycée. Grâce à cela, les étudiants bénéficieront d’une orientation professionnelle et d’un parcours plus précoces au lieu de se concentrer uniquement sur 3 années de lycée.

Cependant, selon M. Khang, cette option n'est pas réalisable et cause même des problèmes à la localité qui organise l'examen, car le ministère de l'Éducation et de la Formation doit concevoir davantage de questions pour les matières auxquelles les candidats s'inscrivent.

« D'un autre côté, l'admission en 10e année se fait de haut en bas pour « finaliser » le score de référence, il est donc difficile d'évaluer et injuste si les candidats choisissent de passer des examens dans de nombreuses matières différentes », a déclaré M. Khang.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a abandonné la proposition de tirer au sort la troisième matière pour l'examen d'entrée en 10e année . Le Ministère de l'Education et de la Formation vient de solliciter des avis sur le projet de Règlement relatif aux admissions dans les écoles secondaires et les lycées pour l'année scolaire 2024-2025. 60/63 provinces et villes ont accepté de tester 3 matières : les mathématiques, la littérature et une troisième matière pour l'examen d'entrée en 10e année. Ce plan vise à réduire la pression et est adapté à la réalité.